梁鈿興

【摘 要】 新課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，帶來(lái)了新理念，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，讓孩子們充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，已成為每位數(shù)學(xué)教師的追求。改革教法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指路引航，創(chuàng)新教法，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)揚(yáng)起風(fēng)帆，強(qiáng)化習(xí)慣，為引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，乘著新課改的東風(fēng)，在課堂教學(xué)改革的洪流中揚(yáng)起風(fēng)帆。

【關(guān) 鍵 詞】 改革；創(chuàng)新；強(qiáng)化；小學(xué)數(shù)學(xué)

新課程改革以來(lái)，經(jīng)歷了一個(gè)從理念更新到實(shí)踐指導(dǎo)，再到理論探討的過(guò)程，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的教育改革征程中，廣大教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，逐步夯實(shí)新課標(biāo)帶來(lái)的成果。多年來(lái)，筆者乘著新課改的東風(fēng)，不斷摸索，在構(gòu)建創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂模式，強(qiáng)化教學(xué)效果等方面作了大膽的嘗試。

一、改革教法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指路引航

在當(dāng)今學(xué)校教育中，突出問(wèn)題是如何提高學(xué)生的素質(zhì)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成好的成效，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，我從實(shí)際出發(fā)，改革教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指路引航。

（一）引導(dǎo)主動(dòng)參與，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它能夠推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有抽象性，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，往往就是學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，厭煩數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要主動(dòng)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊感情——興趣。變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，主動(dòng)參與。

精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常這樣做：上課一開(kāi)始，就將學(xué)生帶入情感中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇與求知欲，讓每位學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多讓學(xué)生折、剪、拼等學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，結(jié)果很快將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，接著，利用學(xué)生這時(shí)候涌現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興致，我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的“習(xí)作”給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，肯定其成績(jī)，指出改進(jìn)的地方，結(jié)果，大部分學(xué)生較快較深刻地認(rèn)識(shí)了圖形的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，有效地節(jié)省了講授的時(shí)間，這樣，既發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，又培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）引導(dǎo)相互交流，培養(yǎng)合作意識(shí)

除了培養(yǎng)興趣之外，提高課堂教學(xué)效果的方法還需注重合作與交流。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谡n堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每位學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中思維，在思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在引導(dǎo)操作時(shí)，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

如教學(xué)“銳角和鈍角”時(shí)，我先出示主題圖，讓學(xué)生以四人小組為單位，在圖中找出物體表面的角，并說(shuō)一說(shuō)哪些角是直角？其余的角叫什么角？它們與直角有什么不同呢？讓學(xué)生用直角去進(jìn)行比較，再把這些角根據(jù)直角的大小為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并把自己的想法告訴小組的同學(xué)聽(tīng)，這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，從而初步地建立了銳角和鈍角的概念。在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我還為每一學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一些大小不同的角，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行分工合作，把這些角根據(jù)大小進(jìn)行分類，并把它們?cè)O(shè)計(jì)成美麗的圖案貼有卡紙上。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，每位小組成員都有自己的職責(zé)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)判斷，有的同學(xué)負(fù)責(zé)分類，有的同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)圖案等，在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，每位學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情都非常高漲，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作互助的合作意識(shí)。通過(guò)以上交流，學(xué)生在潛移默化中將該課的知識(shí)以互補(bǔ)的方式相互滲透，互為人師，學(xué)生交流中歸納與吸收的信息遠(yuǎn)勝于教師堂上的反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

（三）引導(dǎo)自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是這個(gè)主體的引導(dǎo)者和組織者，教師除了結(jié)合教科書上的題材，還可以設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐、分析、整理過(guò)程中去理解和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

“創(chuàng)新”是要構(gòu)建眼前不存在的事物的設(shè)想，這就需要想象。少年兒童具有以形象思維為主體的特征，努力培養(yǎng)、激勵(lì)其想象力，是培養(yǎng)學(xué)生最初步創(chuàng)新能力的法寶。在教學(xué)圓環(huán)面積計(jì)算時(shí)，我創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與公式推導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生不滿足教材上用大圓面積減去小圓的公式推導(dǎo)方法，另辟蹊徑，提出在想象中將圓環(huán)沿半徑剪開(kāi)后，展開(kāi)成一梯形，用梯形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓環(huán)面積公式。這種訓(xùn)練，使學(xué)生的想象張開(kāi)了翅膀，初步創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新學(xué)法，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)揚(yáng)起風(fēng)帆

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，就必須改充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變注入式的教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生自己去了解知識(shí)，掌握知識(shí)?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我在教法上進(jìn)行了改革嘗試。除了上述改革教法外，指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”也至關(guān)重要。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，通過(guò)看書、自學(xué)實(shí)踐等，便可學(xué)會(huì)，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)。看書前，我一般出示讀書思考題。思考題的內(nèi)容大體是：這部分內(nèi)容包括哪些新概念？與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系？有無(wú)不懂的地方？請(qǐng)舉例說(shuō)明你所學(xué)到的新知識(shí)等。要求學(xué)生根據(jù)讀書思考題邊看邊想，邊寫邊劃?！皩憽焙?jiǎn)單的讀書筆記，“劃”出書中的重點(diǎn)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論解疑

對(duì)于一些新概念多，內(nèi)容比較抽象的課，是否就一定由教師講解才好？我覺(jué)得未必如此。啟發(fā)學(xué)生思維，以討論解疑為主，最后得出正確的結(jié)論，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。精心選擇有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行討論，可引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。受這種欲望的驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)變得主動(dòng)而富有生氣，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)了。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，教師必須把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，越是教材的核心問(wèn)題越需要學(xué)生去理解，會(huì)積極參與，進(jìn)入角色，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。因?yàn)閿?shù)學(xué)在小學(xué)階段概念教學(xué)比較多，學(xué)生是不會(huì)產(chǎn)生好的印象，認(rèn)識(shí)也就膚淺了。

（三）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐

動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法之一。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我先讓學(xué)生看到，判斷一個(gè)數(shù)能不能被3整除，不像判斷能不能被2和5整除的數(shù)那樣，看個(gè)位上的數(shù)，先激起學(xué)生創(chuàng)新的欲望。然后，做擺火柴棒的實(shí)驗(yàn)，依次用3、6、9根和2、4、5根火柴棒擺成在數(shù)位表上，一邊擺一邊討論：用3根、6根、9根火柴棒能不能擺成一個(gè)不能被3整除的數(shù)？用2、4、5、7、8根火柴棒能不能擺出一個(gè)能被3整除的數(shù)。學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，正確地概括出能被3整除的數(shù)的特征。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分運(yùn)用眼、耳、手等各種感覺(jué)器官，從感性、實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，印象深刻，學(xué)了也不容易忘記。

教學(xué)實(shí)踐使我深深地認(rèn)識(shí)到要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教會(huì)他們會(huì)“學(xué)”非常關(guān)鍵。在“學(xué)”字上下工夫，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)、討論、動(dòng)手操作，把課堂還給學(xué)生，決不能包辦代替什么都“灌”給學(xué)生。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用是萬(wàn)萬(wàn)不能削弱的，教師不僅要講清知識(shí)，還要設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展智能，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)揚(yáng)起風(fēng)帆。

三、強(qiáng)化習(xí)慣，為引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

成功是一種習(xí)慣，失敗也是一種習(xí)慣，我們很難改變習(xí)慣，但我們可以用好的習(xí)慣代替壞的習(xí)慣。所謂良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)探究、認(rèn)真審題、完成作業(yè)、自覺(jué)檢查幾個(gè)方面。

從自己大膽嘗試創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂模式以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子們有了較大的變化，他們慢慢變得（下轉(zhuǎn)49頁(yè)）（上接47頁(yè)）活潑起來(lái)，膽子也逐步變大了，課堂變得活躍了，學(xué)生們都敢于提問(wèn)，也敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法了。如教學(xué)中，我讓學(xué)生帶著新課要解決的主要問(wèn)題和預(yù)習(xí)中不懂的地方，有目的地認(rèn)真傾聽(tīng)；把課前自己的理解與教師的講解進(jìn)行比較，糾正自己理解上的錯(cuò)誤，加深理解和記憶；還要求學(xué)生將課上沒(méi)有機(jī)會(huì)解決的問(wèn)題記下，以便課后解決，以增強(qiáng)注意的持久性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶下輕松、愉快地學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成專心聽(tīng)課、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算；通過(guò)審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

習(xí)慣好壞對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好習(xí)慣小到取得一個(gè)好成績(jī)，大到受益終生，壞習(xí)慣則帶領(lǐng)孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深。因此，教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子從細(xì)節(jié)做起，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績(jī)打好基礎(chǔ)，保駕護(hù)航。

總之，本著“愛(ài)”的原則，在搞好教學(xué)改革的同時(shí)，也要注意學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；成為師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；成為學(xué)生的樂(lè)園，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂揚(yáng)起快樂(lè)的風(fēng)帆，向未知知識(shí)繼續(xù)挺進(jìn)！

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