《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第11條明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

于是，我在教學(xué)蘇教版六年級上冊第二單元《我們的地球》第四課《火山和地震》時，進行了大膽嘗試。首先播放CAI課件1——引導(dǎo)學(xué)生觀看火山噴發(fā)和地震的發(fā)生，由于真實地再現(xiàn)了火山噴發(fā)和地震發(fā)生的畫面，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在學(xué)生有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，然后以小組為單位對火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象進行分析、討論。由于課件為學(xué)生提供了的火山噴發(fā)和地震資料，便是學(xué)生進行分析、推理。匯報時，采取擂臺賽形式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的推埋能力和想象能力，既鍛煉了學(xué)生，又增強了學(xué)生的競爭意識。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球內(nèi)部的構(gòu)造時。先由學(xué)生自學(xué)，然后借助CAI課件2——指導(dǎo)學(xué)生觀察地球的內(nèi)部構(gòu)造，了解地殼、地幔、地核及巖漿的有關(guān)知識。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識火山和地震的成因時，由于學(xué)生有了一定的心理準(zhǔn)備，又有了一定的知識儲備。在此基礎(chǔ)上要了解火山噴發(fā)和地震的原因就水到渠成了。教學(xué)時，借助了CAI課件3——火山及地震形成的分解圖，就深入淺出地揭示了火山噴發(fā)和地震的全過程。這樣，學(xué)生就很容易地了解了火山噴發(fā)和地震的形成原因，教師也很自然地突破了本課的教學(xué)重難點。

在了解有關(guān)火山和地震的其他知識時，著重利用 CAI課件4——再現(xiàn)火山和地震給人類帶來災(zāi)難。由于學(xué)生目睹了觸目驚心的畫面，激發(fā)了學(xué)生從小樹立一種敢于改造自然、征服自然的遠大志向。

通過利用CAI課件教學(xué)，我深感現(xiàn)代信息技術(shù)教育，特別是CAI課件在科學(xué)教學(xué)中有著不可低估的作用。

第一，利用CAI課件再現(xiàn)了火山噴發(fā)和地震災(zāi)難的真實畫面，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如引導(dǎo)學(xué)生觀看噴發(fā)的現(xiàn)象后，由于學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識后，很容易激發(fā)學(xué)生根據(jù)火山噴發(fā)的現(xiàn)象自學(xué)課文內(nèi)容，去推測、探索火山成因的積極性。

第二，充分利用教材、電教媒體、CAI課件等課程資源，使教學(xué)生動、形象、具有感染力。更有利于給學(xué)生創(chuàng)造親歷科學(xué)探究過程的機會，鼓勵學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

第三，利用CAI課件為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境，有利于把探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)（主持及擂臺賽形式）、接受學(xué)習(xí)（教師傳授方式）和自主學(xué)習(xí)等有機地結(jié)合起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的多樣化。實現(xiàn)師生互動和生生互動，改變過去單一的填鴨式的教學(xué)方法。

第四，利用CAI課件有利于培養(yǎng)學(xué)生注重科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互聯(lián)系的。特別是通過讓學(xué)生觀看火山、地震給人類帶來災(zāi)難的情境后，讓學(xué)生說說此時此刻的想法時，學(xué)生很自然地將所學(xué)的知識與社會、環(huán)境聯(lián)系起來說出自己的想法，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注科技發(fā)展，關(guān)心周圍環(huán)境的良好習(xí)慣，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。