華歡歡 吳 楊

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革
——基于實(shí)踐能力提升的研究

華歡歡 吳 楊

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是適應(yīng)應(yīng)用型人才需要不斷增大的重要手段。本文初步探討了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具備的實(shí)踐能力，主要包括：宏觀設(shè)計能力、信息收集和整理的能力、信息挖掘的能力以及統(tǒng)計分析報告的撰寫能力等。針對當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的目標(biāo)和內(nèi)容。

實(shí)踐能力；統(tǒng)計學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革

2010年7月,國務(wù)院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，該綱要明確提出我國現(xiàn)階段的發(fā)展對應(yīng)用型、實(shí)踐性人才的需求規(guī)模巨大，應(yīng)擴(kuò)大該層次人才培養(yǎng)的規(guī)模，這也充分說明我國的高等教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育。統(tǒng)計學(xué)作為一門方法論學(xué)科，能在其它很多領(lǐng)域發(fā)揮作用，具有很強(qiáng)的應(yīng)用型。其人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)其專業(yè)的特點(diǎn)，突出應(yīng)用型，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。因此,探討面向?qū)嵺`能力提升的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具備的實(shí)踐能力

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)自1890年在英國牛津大學(xué)設(shè)立，其課程體系也在不斷的優(yōu)化過程中。但總的來說，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程體系都是由一系列的認(rèn)識客觀事物的方法論學(xué)科組成。認(rèn)識客觀事物就需要統(tǒng)計工作，而這些方法論學(xué)科則是統(tǒng)計工作的理論概括，因此，統(tǒng)計理論源于統(tǒng)計實(shí)踐，實(shí)踐是統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)，那么實(shí)踐能力就是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才合格與否的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。什么是實(shí)踐能力呢？根據(jù)馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)，就是作為實(shí)踐的主體，完成特定實(shí)踐活動的水平和可能性。心理學(xué)也給出其定義：實(shí)踐主體運(yùn)用自身已有的知識和技能順利解決實(shí)際問題需要具備的生理和心理特征。對于高校培養(yǎng)的學(xué)生而言，實(shí)踐能力是指其運(yùn)用自身專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。不同專業(yè)有其不同的特點(diǎn)。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置特點(diǎn)主要是：首先把客觀事物指標(biāo)化，然后通過利用概率論方法建立統(tǒng)計模型，收集所觀察客觀事物的數(shù)據(jù)，進(jìn)行指標(biāo)量化分析、總結(jié)，撰寫統(tǒng)計分析報告，為企業(yè)、政府、個人做相應(yīng)決策提供依據(jù)。統(tǒng)計思維的整個過程總結(jié)起來應(yīng)包含：總體方案的設(shè)計、客觀事物的調(diào)查、指標(biāo)數(shù)據(jù)的收集、分析、總體的推斷和預(yù)測等部分。根據(jù)以上對統(tǒng)計學(xué)這門學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置特點(diǎn)的分析，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備以下幾方面的實(shí)踐能力：

（一）宏觀設(shè)計能力

統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備針對實(shí)際問題運(yùn)用統(tǒng)計思想分析的能力，這就需要學(xué)生培養(yǎng)自身的統(tǒng)計思維。面對一個客觀實(shí)際問題，首先需要把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計的問題，用統(tǒng)計的語言來描述。設(shè)計完整的研究方案，對研究的目的，對象、內(nèi)容、思路、方法等都有明確的設(shè)計，從而對所研究的客觀事物開展深入的調(diào)查。這就需要學(xué)生有很好的宏觀設(shè)計能力。

（二）信息收集和整理的能力

在運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)思維研究問題的時候，需要面對大量的信息源，如何獲取信息，管理信息，把信息變成統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)必備的能力。面對大量的數(shù)據(jù)，采用何種途徑何種手段獲得數(shù)據(jù)，以及獲得相關(guān)數(shù)據(jù)后，如何錄入、審核、匯總，進(jìn)行數(shù)據(jù)管理。

（三）信息挖掘的能力

面對大量的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論，通過各種定性和定量統(tǒng)計分析方法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)客觀事物的統(tǒng)計數(shù)量規(guī)律，挖掘內(nèi)在的信息，為解決問題提供客觀數(shù)據(jù)的支持。

（四）統(tǒng)計分析報告的撰寫能力

統(tǒng)計分析報告，是統(tǒng)計整個實(shí)踐過程的一個總結(jié)性報告，它也是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的一個實(shí)踐能力。如何更好的描述整個實(shí)踐過程，對實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行展示，賦予合理、清晰的解釋，展現(xiàn)最終性成果。

二、當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

如上文所述，統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的方法論學(xué)科,在眾多的領(lǐng)域都有其廣泛的運(yùn)用空間,不僅存在著學(xué)術(shù)性的理論探討,面對實(shí)際工作生活中大量的數(shù)據(jù)信息,統(tǒng)計學(xué)可以發(fā)揮其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力。然而，目前許多的地方性高校并沒有在對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中注重對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)理論教學(xué)設(shè)計、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計以及師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面。

（一）理論教學(xué)設(shè)計不夠完善

1998年教育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，將概率統(tǒng)計與經(jīng)濟(jì)學(xué)科的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計合而為一，形成統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，列為一級學(xué)科。正是在這樣的大背景下，許多的學(xué)校對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清、課程設(shè)置混亂。在實(shí)際的課程安排上有些太偏數(shù)學(xué)，有些又偏弱數(shù)學(xué)，甚至不涉及數(shù)學(xué)，太偏數(shù)學(xué)，使得統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生得不到很多的應(yīng)用培訓(xùn)，偏弱數(shù)學(xué)使得學(xué)生沒有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對統(tǒng)計的方法不能很好的掌握。同時，在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容上拘泥于一本教材，甚至是一本非常老的教材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)上也是局限于對統(tǒng)計理論的一種驗(yàn)證，不能夠很好的結(jié)合現(xiàn)實(shí)的案例。導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)沒有一個很好的認(rèn)識，不清楚統(tǒng)計學(xué)專業(yè)和實(shí)際的工作和生活有什么關(guān)聯(lián)。

（二）實(shí)踐教學(xué)設(shè)計的不合理

首先實(shí)踐教學(xué)等不到充分的重視，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時安排占總學(xué)時比重較小，導(dǎo)致該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計劃環(huán)節(jié)無法全面順利開展，考核手段也是以簡單、單一的實(shí)踐報告的形式為主，造成了高分低能的情況。其次，實(shí)踐教學(xué)資源缺乏，仍是以實(shí)習(xí)為主，進(jìn)行走馬觀花似的實(shí)習(xí)基地的參觀，參與一些毫無技術(shù)含量的簡單工作，背離了實(shí)踐教學(xué)的初衷。最后，實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的評價監(jiān)督機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的一體化教材，過程也不規(guī)范，隨意性較大，沒有明確的管理機(jī)構(gòu)和科學(xué)的管理制度。

（三）師資力量不能滿足應(yīng)用型統(tǒng)計人才的培養(yǎng)

在這信息爆炸時代，現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展飛快，社會對教學(xué)也提出了更高的要求，過去“固定統(tǒng)一”的教學(xué)模式已不再容易被接受，同時也缺乏實(shí)效。培養(yǎng)現(xiàn)代統(tǒng)計人才，對教師提出了更高的要求。教師不僅需要對統(tǒng)計理論知識有很深的理解，同時還需要對層出不窮的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析軟件有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。通過對目前我國高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)師資的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)該隊(duì)伍存在兩個突出問題:一是教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多教師都沒在政府或企事業(yè)單位從事過統(tǒng)計工作，對統(tǒng)計實(shí)踐可是“門外漢”，在教學(xué)過程中只是純粹的理論教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。二是雖然大部分的學(xué)校都安排了統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)課，但都過于形式，由于信息時代的變化頻率過快，教師的知識過于陳舊，能夠安排和指導(dǎo)的實(shí)踐課也沒太大實(shí)際意義，進(jìn)一步還導(dǎo)致學(xué)生失去信心。

三、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革

（一）教學(xué)改革的目標(biāo)

1.構(gòu)建課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會實(shí)踐相結(jié)合多元化的立體教學(xué)模式。建立一套合理的、有利于實(shí)踐能力培養(yǎng)的、適應(yīng)社會需求的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的層次，同時加強(qiáng)學(xué)生對統(tǒng)計思維的鍛煉，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.完善產(chǎn)學(xué)研互利共贏合作機(jī)制，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)前，高校與地方產(chǎn)學(xué)研合作已具備了一定的有利條件，但仍存在相應(yīng)問題，如產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的意識不強(qiáng)、動力不足、機(jī)制不完善、實(shí)質(zhì)性的深層次戰(zhàn)略合作匱乏等。在探索實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以及應(yīng)用型人才隊(duì)伍建設(shè)的過程中，進(jìn)一步規(guī)范合作方式，打破瓶頸，力求建立完善有利于產(chǎn)學(xué)研三方發(fā)展的利益共享機(jī)制，通過公平、合理的科研成果評估體系，建立健全產(chǎn)學(xué)研合作中三方的利益分配機(jī)制，保障各方的利益。

3.培育“雙師”、“雙能”型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！半p師”、“雙能”型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、開展教學(xué)改革以及提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較高的專業(yè)教學(xué)水平，還應(yīng)具備規(guī)范的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)能力，掌握理論知識和操作技能的聯(lián)系與規(guī)律。從而更好的引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用型人才。

4.培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會實(shí)踐能力的應(yīng)用型統(tǒng)計專業(yè)人才。科學(xué)在發(fā)展、社會在進(jìn)步，對人才的需求也在改變，對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要與時俱進(jìn)，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力為目標(biāo)，不斷更新、調(diào)整專業(yè)課程，完善培養(yǎng)方案，采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的全新培養(yǎng)模式，重視應(yīng)用性、前瞻性和開放性，形成一種靈活、立體的培養(yǎng)模式，培育適應(yīng)社會實(shí)踐需要的應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才。

圖一 應(yīng)用型統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式

（二）教學(xué)改革的內(nèi)容

根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具備的實(shí)踐能力的四個方面，教學(xué)改革可在教學(xué)模式上構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會實(shí)踐多元化的立體化培養(yǎng)體系，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計、社會實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，用統(tǒng)計工具解決問題。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的動手能力和創(chuàng)新能力。具體研究內(nèi)容：

1.完善課題體系建設(shè)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)

整個課程體系應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力的四個方面的培養(yǎng)。

在理論教學(xué)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的宏觀設(shè)計能力。首先加強(qiáng)政府部門、企業(yè)和學(xué)校的互動，科學(xué)設(shè)置統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其大局觀。在實(shí)際的教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于特定教材，要同國內(nèi)外相關(guān)的著名教材進(jìn)行對比分析，將新的成熟的內(nèi)容融入教學(xué)中。同時豐富的統(tǒng)計分析軟件可作為教學(xué)內(nèi)容改革的參考依據(jù)，統(tǒng)計分析軟件版本的升級，意味著新的方法的納入，我們提倡把這些應(yīng)運(yùn)而生的新的方法融入到課堂教學(xué)中。與此同時教師也可將自己的科研成果、心得融入教學(xué)內(nèi)容中。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、整理、分析能力。主要圍繞提高實(shí)驗(yàn)層次和水平展開，由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到綜合性實(shí)驗(yàn)，再到設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的實(shí)踐能力。在《統(tǒng)計學(xué)》、《時間序列》、《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《多元統(tǒng)計分析》等課程中有大量的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或課程綜合實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生學(xué)會利用統(tǒng)計軟件，分析數(shù)據(jù)從而驗(yàn)證統(tǒng)計相關(guān)理論與方法。這些實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上還需要大量的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)可在《經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策》、《宏觀經(jīng)濟(jì)分析》、《市場調(diào)查與預(yù)測》等課程中體現(xiàn)，主要結(jié)合經(jīng)濟(jì)或管理中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐綜合能力。更高層次的去培養(yǎng)學(xué)生在綜合的環(huán)境中，收集、整理、分析信息的能力。在《市場調(diào)查實(shí)務(wù)》這門課中，綜合實(shí)驗(yàn)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、行為科學(xué)和數(shù)據(jù)庫等多門學(xué)科的知識。教學(xué)內(nèi)容上圍繞信息轉(zhuǎn)化、調(diào)查方案、資料整理、數(shù)據(jù)分析、推測預(yù)測等信息加工過程展開。整個的過程需要學(xué)生具有很強(qiáng)的對有用信息的判別、收集、整理的能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

在實(shí)踐教學(xué)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息挖掘和撰寫統(tǒng)計報告的能力。從專業(yè)實(shí)習(xí)做起，確定實(shí)習(xí)目標(biāo)是綜合運(yùn)用統(tǒng)計專業(yè)知識，挖掘相關(guān)領(lǐng)域有用信息。將各專業(yè)課程和Excel、SAS、Eviews、Spss等統(tǒng)計軟件相結(jié)合，綜合運(yùn)用各種統(tǒng)計分析方法解決實(shí)際問題，讓學(xué)生將實(shí)際問題和統(tǒng)計分析技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生挖掘信息的能力。同時，如何把信息挖掘的成果很好的展現(xiàn)出來，需鍛煉學(xué)生撰寫實(shí)踐調(diào)查統(tǒng)計分析報告的能力。另外，結(jié)合社會實(shí)踐需求的實(shí)用性證書，比如統(tǒng)計師，市場調(diào)查分析師的考試等，開展相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)。并可以根據(jù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的人員力量，組織實(shí)施生活中的統(tǒng)計專業(yè)課題講座，并做相關(guān)的課程趣味性調(diào)查。

2.探索實(shí)踐教學(xué)途徑，提供多渠道培養(yǎng)方式

實(shí)踐能力的提升，主要在于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。究竟怎么去提升學(xué)生的動手能力呢？可以從以下幾個方面去展開：

（1）通過產(chǎn)學(xué)研，開發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。與當(dāng)?shù)卣?、銀行、企業(yè)等聯(lián)系，與時俱進(jìn)，探索統(tǒng)計實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域和統(tǒng)計當(dāng)前課題。發(fā)揮學(xué)校的人才優(yōu)勢，擺脫以往以企事業(yè)單位為主的合作機(jī)制，建立資源相互利用，長期的合作機(jī)制，并為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的機(jī)會，或未來就業(yè)渠道。

（2）以項(xiàng)目為依托，培養(yǎng)學(xué)生為主體的統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集分析團(tuán)隊(duì)。以銅陵學(xué)院為例，銅陵學(xué)院與銅陵市統(tǒng)計局等單位合作建立了皖江經(jīng)濟(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心，該中心就有很多的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和需要研究的經(jīng)濟(jì)類項(xiàng)目，就可以作為學(xué)生參與研究的實(shí)踐項(xiàng)目。銅陵市政府組織的民意調(diào)查、銅陵市的經(jīng)濟(jì)普查、人才普查等亦可作為學(xué)生參與的數(shù)據(jù)收集項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際收集數(shù)據(jù)，處理問題的能力。

（3）資助、鼓勵學(xué)生自主項(xiàng)目建設(shè)。通過資助學(xué)生申報統(tǒng)計專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的積極性以及在項(xiàng)目中運(yùn)用統(tǒng)計知識，解決實(shí)際問題的能力。比如鼓勵學(xué)生利用統(tǒng)計工具做大學(xué)生自身的生活學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查，以及相關(guān)的社會生活調(diào)查等。并可將項(xiàng)目的申報和科研成果作為相關(guān)課程或者畢業(yè)論文成績的參考。從而探索應(yīng)用型統(tǒng)計考試模式改革，在考試模式和內(nèi)容上，結(jié)合統(tǒng)計專業(yè)特點(diǎn)以考察學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力為主，改變過去只考查知識記憶和單純的計算能力的傾向。重點(diǎn)是突出考察統(tǒng)計學(xué)生分析數(shù)據(jù)隱含的信息、分析計算結(jié)果體現(xiàn)的統(tǒng)計意義的能力。

3.培養(yǎng)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障足夠師資力量

（1）校內(nèi)教師“走出去”。對高校教師出去掛職情況進(jìn)行統(tǒng)計，并對掛職鍛煉效果進(jìn)行調(diào)查研究，提出可行的應(yīng)用型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑。還可對教師參加考取社會實(shí)踐性證書的情況以及證書服務(wù)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、開展教學(xué)改革以及提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較高的專業(yè)教學(xué)水平，還應(yīng)具備規(guī)范的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)能力，掌握理論知識和操作技能的聯(lián)系與規(guī)律，從而更好的引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用型人才。

（2）校外導(dǎo)師“迎進(jìn)來”。加強(qiáng)與政府、企業(yè)、銀行等單位的合作，積極開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，并積極合作產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。通過訂單培養(yǎng)，實(shí)習(xí)導(dǎo)師等方式，引進(jìn)政府、企業(yè)人才到高校來做應(yīng)用實(shí)踐教育指導(dǎo)。在此過程中研究完善產(chǎn)學(xué)研三方發(fā)展的利益共享機(jī)制，建立規(guī)范的科研成果評估體系，保證各方的合理利益，形成長期有效的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。

四、結(jié)束語

本文以提升統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的實(shí)踐能力為要求，針對當(dāng)前高校對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革的目標(biāo)和建議，讓我們在有限的資源下，師生共同努力盡自己所能地為學(xué)校和社會輸送符合社會需求的、具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的統(tǒng)計學(xué)人才。

[1]孫亞靜.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].統(tǒng)計教育,2007,(10).

[2]向書堅，平衛(wèi)英.30年來我國財經(jīng)類院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置的歷史回顧與展望[J].統(tǒng)計研究，2010，27(1):74-78.

[3]伍長春，寧自軍，杜歡政.應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與實(shí)踐[J].高教論壇，2010，（11）：16-19，87.

[4]徐秋艷,萬秋成.統(tǒng)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化模式研究［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，（4）.

[5]曾五一，肖紅葉，龐皓，朱建平.經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新[J].統(tǒng)計研究，2010,(2):4-6.

Teaching Reform of Training on the Statistics Major Students Application-oriented Talents——Based on the Enhance of Practical Ability

Hua Huan-huan，Wu Yang
（Tongling University,Tongling Anhui 244061,China）

With the increasing demands of the applied talents,training the practical abilities of students is getting more and more important.This paper thinks,the statistics major students should have four practical abilities:the ability of holding overall situation,the ability of collecting and sorting information,the ability of data mining information and the ability of writing statistical analysis reports.According to current problems of the statistics students training mode,then proposed the new goal and contents..

practical ability;statistically major;teaching reform

G642

A

1672-0547（2015)04-0111-04

2015-06-27

華歡歡（1987-),男,江西樂平人,銅陵學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師,碩士、研究方向：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析；吳 楊（1963-),男,安徽廬江人,銅陵學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長,教授,研究方向：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計。

安徽省級質(zhì)量工程項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新”(2013jyxm222)