張濤 李東興

（河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學院 河北石家莊 050000石家莊中天工程建設(shè)監(jiān)理有限公司 河北石家莊 050000）

淺談"案例教學、任務(wù)驅(qū)動"在高職教學中的應(yīng)用

張濤 李東興

（河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學院 河北石家莊 050000石家莊中天工程建設(shè)監(jiān)理有限公司 河北石家莊 050000）

本文結(jié)合筆者在高職工程招投標與合同管理課程的教學實踐，探討課程在教學中運用"案例教學、任務(wù)驅(qū)動"教學法的必要性及實施過程，旨在改變傳統(tǒng)的教與學的結(jié)構(gòu)，教師成為知識學習的設(shè)計者、引導(dǎo)者，學生成為學習的主體，從而提高學生的自學能力，改進教師教學效果。

案例教學 任務(wù)驅(qū)動

《工程招投標與合同管理》是高職工程造價專業(yè)的一門集知識與能力于一體的實踐性很強的課程。筆者根據(jù)多年的本課程教學經(jīng)驗，采用“案例教學、任務(wù)驅(qū)動”教學法，能充分激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新能力，促進形成學生職業(yè)能力。［1］

一、“案例教學，任務(wù)驅(qū)動”與傳統(tǒng)教學比較

傳統(tǒng)的工程招投標與合同管理教材編排以法規(guī)的講解、招標投標程序的介紹、合同的條款為線索，系統(tǒng)性強，理論性強。其教學過程也以知識點為主線來展開，按照教材的模塊、順序授課，先基礎(chǔ)、后運用。由于缺少實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學生學習興趣降低，課堂教學效果降低。

“案例教學、任務(wù)驅(qū)動”教學法將本課程的教學知識點分解到一個統(tǒng)籌的案例之中，并輔以小的案例作補充，而教學案例來自實際工程之中，教學與實際相結(jié)合，可直接培養(yǎng)學生工作能力。

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，知識點被動接受，學習缺乏主動性，學生自主學習能力較差。學生往往覺得知識點零散，不能有效地融會貫通，最終導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)，無法達到預(yù)期的教學效果。

“案例教學、任務(wù)驅(qū)動”教學法注重教學案例的實用性及趣味性，可充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

二、“案例教學，任務(wù)驅(qū)動”的教學實踐

1.整體把握課程教學目標

工程招投標與合同管理課程的內(nèi)涵和外延很廣，教師可根據(jù)高職建筑專業(yè)培養(yǎng)目標，將教材內(nèi)容劃分成編制招標文件、編制投標書、組織開標評標定標、組織合同簽訂和管理幾個模塊，然后將每個模塊中要求學生掌握的知識點羅列出來，編制每次課的教學案例和課程任務(wù)。［2］

2.精心設(shè)計教學案例和課程任務(wù)

“案例”即為教師上課講解用的“工作情景”，“任務(wù)”即為學生獨立練習的“工作內(nèi)容”，其知識點內(nèi)容應(yīng)當對應(yīng)一致。教學案例和課程任務(wù)的選定、編排是“案例教學、任務(wù)驅(qū)動”教學成敗的關(guān)鍵。教師在設(shè)計教學案例和課程任務(wù)時，應(yīng)注意以下幾個方面：

突出工程招投標與合同管理的專業(yè)性，最好使用與學生身邊能夠看得到的建筑工程項目相關(guān)，比如，以某教學樓為例來詳盡講解各階段工作任務(wù)。結(jié)合項目特點來學習本課程，使教學內(nèi)容具有針對性，激發(fā)學生的學習興趣、學習動機，學生會主動去勘察現(xiàn)場，熟悉教學案例，去探究學習任務(wù)，課堂實效性會大大增強。

加強知識系統(tǒng)性，按照“案例教學、任務(wù)驅(qū)動”的教學理念，我以該項目整體生命周期中的不同環(huán)節(jié)分配工作任務(wù)。首先要求每個人編制招標公告，通過這一任務(wù)的完成情況，進行學生分組，安排組長。并根據(jù)教學模塊的劃分，將之后的各個“工作任務(wù)”分成幾個階段性工作，將各模塊知識點巧妙的設(shè)計到各個階段性步驟中。為了避免知識點的分散，應(yīng)對案例和任務(wù)進行階段性安排與設(shè)置，盡量使各模塊知識點形成一個整體，使學生獲得比較系統(tǒng)的知識與技能。

掌握學生學習特征，由淺入深逐步推進學習的過程是知識和技能逐步積累加深的過程，在設(shè)計案例和任務(wù)時要考慮學習的漸進性。在設(shè)計每個教學單元的實例和任務(wù)過程中，盡可能多地包含前面已學過的知識點，以達到溫故而知新的目的。使學生的知識和技能在不斷地循環(huán)反復(fù)中得到加深。每個學生必須完成基礎(chǔ)目標層次的任務(wù)，根據(jù)自己的實際情況去挑戰(zhàn)更高級目標層次的任務(wù)。

3.課堂教學的組織過程

3.1 設(shè)計并分析教學案例

讓高職工程造價專業(yè)學生學習工程招投標與合同管理中的重要的知識點和技能，是我們首先要考慮的問題。我們主要考慮本專業(yè)學生將來工作需要以及自身特點，對教材內(nèi)容進行刪減，只要“能用、夠用”就行，依據(jù)重點要求學生掌握的知識點編制每次課的教學任務(wù)，比如分組后，安排編制招標文件、編制投標書、編制開標評標流程、編制評分辦法，準備開標資料表格，模擬專家評標、撰寫評標報告。充分利用學院正建的項目圖紙，讓學生一開始就明確本次課的教學目標、熟悉任務(wù)、探究任務(wù)。

3.2 師生互動分析案例

案例提出后就要一起分析解決方案，組長如何布置任務(wù)，組員如何配合，哪些步驟在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上能夠完成，怎么完成，哪些步驟還不能完成，需要什么知識和能力。通過對該案例的分析提高學生分析和解決問題的能力。［3］

3.3 巡回指導(dǎo)完成任務(wù)

具備完成案例的所有知識后，學生單獨去完成任務(wù)，教師可以采取巡回指導(dǎo)的方式檢查學生完成任務(wù)的進程，一方面發(fā)現(xiàn)哪一組學生完成任務(wù)過程中存在的問題，普遍性問題集中指出，個別性問題個別輔導(dǎo)，另一方面掌握教學目標完成情況，使工作任務(wù)的完成與教學目標的實現(xiàn)統(tǒng)一起來。

3.4 開通QQ空間及時輔導(dǎo)

我個人開通QQ空間，在網(wǎng)上及時與學生就作業(yè)中的問題進行溝通和交流。有針對性的答疑解惑。

3.5 召開模擬開標評標會，模擬實訓

在各組任務(wù)順利完成情況下，組織召開模擬的開標評標定標會議，讓學生任主持人、組織安排開標會流程、扮演招標人代表發(fā)言、作為投標單位代表模擬參加投標、作為評標專家進行標書的符合性審核及詳細評審、撰寫評標報告、作為甲方代表簽發(fā)中標通知書，授予合同。我作為教師，擔任監(jiān)標人的角色，監(jiān)督整個過程。

3.6 總結(jié)任務(wù)評定成績

給學生回放照片，讓學生看到自己的靚照，開心回憶每一個細節(jié)。作為教師，對照這些照片、實訓作業(yè)，對學生完成案例的過程和結(jié)果進行歸納、總結(jié)和評價，對知識點進行總結(jié)和查漏補缺，對部分難點要進行示范，注重學習方法和學習過程的評價，實行鼓勵性評價，同時注意鼓勵學生的創(chuàng)新思維，激勵學生的成就感。結(jié)合評價給出學生案例成績，作為總評成績的一部分。

“案例教學、任務(wù)驅(qū)動”教學模式比較適用于操作性與實踐性較強的課程教學，這一模式完全改變傳統(tǒng)的學習方式，學生的主體地位得到真正體現(xiàn)，使因材施教真正落到實處，教師成為學生學習的領(lǐng)路人。由于任務(wù)的出現(xiàn)，就會出現(xiàn)完成目標的團隊競爭，激發(fā)學生的學習積極性與主動性，增強了學生的競爭意識，鍛煉了部分學生的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，鍛煉的學生團結(jié)協(xié)作的能力，使學生在競爭與協(xié)作中快樂的完成學習任務(wù)。

［1］徐田柏，工程招投標與合同管理；

［2］張濤，工程招投標與合同管理實訓指導(dǎo)書；

［3］中國建設(shè)監(jiān)理協(xié)會，建筑工程合同管理。

張濤，1977年2月生，女，籍貫：張家口，建筑與土木工程碩士，高級工程師，研究方向：建筑工程管理。

李東興，1972年9月生，男，石家莊中天工程建設(shè)監(jiān)理有限公司總經(jīng)理。