劉云

（泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇泰州 225300）

實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的有效探索

劉云

（泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇泰州 225300）

素質(zhì)教育逐漸進(jìn)入人們的視野，英語教育日益升溫。目前，新課改在全國如火如荼地進(jìn)行著，各校普遍對英語教育的目的、方式和手段進(jìn)行調(diào)研，分析、實(shí)踐有效的教育方式、手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教育的高校課堂，但在調(diào)研過程中仍能夠看到其教育過程中存在的問題，本文在調(diào)查分析了小學(xué)英語教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育過程中存在的問題，提出了有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高校課堂的途徑，借以供同仁參閱，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高校課堂的有效探索，促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

素質(zhì)教育 英語教育 高效課堂 探索

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)興趣

小學(xué)三年級學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)，興趣很濃，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，詞匯量的增大，有一部分學(xué)生的興趣開始減退。特別是到了五、六年級，一些學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)英語了，上課時(shí)他們或是做小動(dòng)作，或是看其他書，最讓人頭痛的是，他們自己不聽課，還影響其他學(xué)生。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)興趣，是我們從事小學(xué)英語教學(xué)工作者的首要任務(wù)。［1］

讓學(xué)生學(xué)的輕松：牛津小學(xué)英語教材，每單元教學(xué)時(shí)間約4課時(shí)，內(nèi)容不多，程度好的學(xué)生學(xué)起來很輕松。針對那些程度不好的學(xué)生，如果當(dāng)堂課不能掌握所學(xué)知識點(diǎn)，教師不必作嚴(yán)格要求，而是等下節(jié)課復(fù)習(xí)上節(jié)課所教內(nèi)容后，再來檢查學(xué)生對上節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。布置作業(yè)時(shí)，力求少而精，讓學(xué)生在很短的時(shí)間里就能完成。［2］

課堂教學(xué)語言應(yīng)簡明易懂。簡單明了的指令語能夠使教師講的時(shí)間相對減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)相對增加。在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)我認(rèn)為，盡量使用英語并不排除必要時(shí)教師可以使用母語。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語言，就會(huì)影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運(yùn)用語言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動(dòng)，也就無法達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語把意思說出來，學(xué)生立刻就會(huì)明自該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開展其它的教學(xué)活動(dòng)?！保?］

2.聆聽學(xué)生的心聲

新課程的改革強(qiáng)調(diào)指出要給學(xué)生自主思考、自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上能夠自由的翱翔，教師要做成功的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是一個(gè)征服者。教師在英語課堂上不要以為獨(dú)自一遍又一遍的重復(fù)自己的教學(xué)內(nèi)容就是在幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師喋喋不休講解的課堂并不是最好的教學(xué)課堂，反而這種課堂是低效的，不僅會(huì)嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)效率，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂學(xué)生處于完全被動(dòng)的狀態(tài)。［4］

二、小學(xué)英語高效課堂的有效探索

我國目前小學(xué)英語的整體教學(xué)情況是比較良好的，但其中也存在很多問題。首先，教師備課內(nèi)容存在問題。教師的備課意識基本上都比較高，但備課內(nèi)容仍然停留在備教案的階段，然而，隨著形勢的變化，新時(shí)期學(xué)生呈現(xiàn)出了新特點(diǎn)，這就要求教師在備教案的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)備學(xué)生、備自己，課前不應(yīng)當(dāng)僅僅寫出自己整堂課的教學(xué)計(jì)劃，而且預(yù)測課堂可能出現(xiàn)的情況，對某個(gè)問題哪個(gè)學(xué)生能夠回答，應(yīng)當(dāng)提問哪部分的學(xué)生回答以及自己在課堂中的角色、地位等等都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的效果不明顯。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了不愿意或極不愿意學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)象，這主要是由于教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面不足引起的，教師可以合理設(shè)置情景導(dǎo)入等吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。最后，教學(xué)方法方式不全面。部分學(xué)生對教師的教學(xué)方法不是很滿意，通過實(shí)際走訪調(diào)查也可以看出，部分教師的教學(xué)方法比較呆板、不靈活。根據(jù)以上問題，現(xiàn)建議如下：

1.有效備課

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有備而來方能胸有成竹，備課的充分與否關(guān)系到一堂課的成功與否。這里需要強(qiáng)調(diào)的是備課包括備教案、備學(xué)生以及備自己，備教案方面教師基本上都能認(rèn)真鉆研教材提高備課質(zhì)量；優(yōu)化教學(xué)方法，減少低效環(huán)節(jié)。存在問題的地方就在于備學(xué)生以及備自己身上，從備學(xué)生來看，教師在課前對自己所講內(nèi)容的難易程度有所了解，同時(shí)對提問的問題應(yīng)當(dāng)做到哪部分學(xué)生能夠回答，預(yù)想下每個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)等；從備自己來看，教師應(yīng)當(dāng)對自己曾經(jīng)出現(xiàn)的不足進(jìn)行反思，充分考慮自己可能出現(xiàn)的不足，提前預(yù)防。教師作為一名教師，想上好課必須首先要備好課，高質(zhì)量的備課自然而然成為了構(gòu)建高效課堂的前提。

2.有效提高學(xué)生的興趣

首先，注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠更多地在語言情境中使用語言，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活，使之貼近于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。其次，整個(gè)教學(xué)過程都要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。興趣不是與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)，興趣不僅僅是課堂導(dǎo)入階段的需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于課堂整個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在課堂中教師可以舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可用圖片，手勢，簡筆畫，多媒體等進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng)，還可以采用一些游戲活動(dòng)。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.巧用多種多樣的教學(xué)方式

采用不同的教學(xué)手段不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂的高效課堂。因此，教師可以采用多種多樣的教學(xué)方式。例如，教師可以充分利用感官教學(xué)，新穎、生動(dòng)、形象的直觀教具可以為抽象、單調(diào)的知識提供一些色彩和趣味，但是英語課上僅僅利用直觀教具讓學(xué)生邊看邊學(xué)是不夠的，而且這樣的方法使用的次數(shù)多了，就不再新穎，學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生疲勞與厭倦。這時(shí)就需要利用多感官教學(xué)，讓學(xué)生不僅可以看，還能夠聽、聞、摸，甚至是嘗、做，從而發(fā)揮他們多種感官的作用，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、結(jié)論

英語作為21世紀(jì)的通行證之一，他要求我們教師從小為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，本文在調(diào)查了小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀后，針對其存在的問題，從有效備課、有效提高學(xué)生的興趣、巧用多種多樣的教學(xué)方式三個(gè)方面探索了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語高效課堂的有效探索，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

［1］安鳳歧，梁承鋒.小學(xué)英語新課程教學(xué)法［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

［2］杜萍.有效課堂管理：方法與策略［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2005.

［3］鐘祖榮，劉維良.教育理論 （第5版）［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［4］歐陽芬.做專業(yè)的老師——課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié) ［M］.成都：四川教育出版社，2009.