周中潤

（重慶市合川區(qū)小沔小學 重慶 401534）

小學數(shù)學分層教學與管理的幾點思考

周中潤

（重慶市合川區(qū)小沔小學 重慶 401534）

隨著學習型社會的不斷發(fā)展與進步，教育事業(yè)在國民心中占有的比重也越來越高?？茖W技術(shù)的推陳出新，加快了小學數(shù)學的教學理念的完善與發(fā)展，新穎觀念的提出與運用不斷促進我國小學數(shù)學教育的發(fā)展和進步。近些年來，小學數(shù)學分層異步教學方法的出現(xiàn)在小學教育界引起了轟動，極大的推動了我國小學數(shù)學教育的發(fā)展，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，營造了一種輕松、愉悅的小學數(shù)學課堂氛圍，是小學數(shù)學課堂煥然一新，在很大程度上激發(fā)了小學生的學習積極性和創(chuàng)造性。但小學數(shù)學分層異步教學還不是很成熟，存在一些問題亟待解決。本文從小學數(shù)學分層異步教學的現(xiàn)狀著手，對現(xiàn)有問題提出了針對性的解決對策。

小學數(shù)學 分層異步教學 對策

引言

隨著學習型社會的不斷深化，對教學方法與教學模式提出了更高的要求。當前，小學數(shù)學分層異步教學方法在我國得到了普遍的運用，激發(fā)了小學生的想象力和創(chuàng)造力，提高了他們對數(shù)學的學習興趣，同時在小學生全面發(fā)展方面有突破性的進展。但是我們應(yīng)該客觀評價小學數(shù)學分層異步教學方法，正確面對其中存在的問題，并不斷地對其完善與發(fā)展。［1］

一、小學數(shù)學分層異步教學的現(xiàn)狀

小學數(shù)學分層異步教學是近代教學模式中比較先進的教學模式，是教育界的最新研究成果。分層異步教學就是在教學過程中，將班級的學生根據(jù)學習能力、學習成績以及學習積極性等標準進行分組，把具有同等標準的學生分到一組，然后再根據(jù)每個小組學生的學習興趣來制定科學合理的學習計劃和教學內(nèi)容。教師通過分層異步教學不但可以最大限度的激發(fā)學生的潛能，還可以加強對小學生學習能力的培養(yǎng)與提高，因人而異，從根本上提高小了學數(shù)學的學習質(zhì)量。換句話說，小學數(shù)學分層異步教學在激發(fā)小學生對小學數(shù)學的學習興趣和創(chuàng)造力、培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)以及幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀等方面起著極大的促進作用。但就目前小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀來看，小學數(shù)學分層異步教學的管理方法還有很大的提升空間。［2］

二、當前我國小學數(shù)學分層異步教學存在問題

近些年來，小學數(shù)學分層異步教學方法在小學數(shù)學教育中的得到了廣泛的推廣，并對提高小學數(shù)學學習效率方面起到了積極地促進作用。但是，不得不承認，當前我國小學數(shù)學分層異步教學還存在一些問題，使小學數(shù)學分層異步教學方法的成功運用受到了阻礙。

（一）分層異步教學缺乏明確的目標

據(jù)調(diào)查研究顯示，我國小學數(shù)學分層異步教學的目標不明確。很多時候，小學數(shù)學教師進行分層異步教學只是為了完成教學任務(wù)，沒有把培養(yǎng)小學生的綜合能力作為教學目標，而是把分層異步教學作為自身的教學目標，顯然是本末倒置，嚴重影響了教學質(zhì)量，不利于進一步發(fā)揮分層異步教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生全面健康發(fā)展。

（二）教學過程分組標準不合理

分層異步教學理念是從國外引進并結(jié)合本國教育特點形成的，受到傳統(tǒng)教學理念的影響。分層異步教學過程中需要依照成績、興趣等標準對學生進行分組，并根據(jù)每個小組的特點進行教學規(guī)劃。但是在我國分層異步教學分組過程中，教師過分的看中成績，按成績分為小學數(shù)學奧賽班、普通班等，和國外的小學數(shù)學班級的規(guī)劃相差甚遠。而且我國在層次異步教學過程中層次之間的教學目標制定的差距過大，使得每層之間學生的綜合素質(zhì)差距過大，這樣不利于小學生的健康發(fā)展，也嚴重阻礙了教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

（三）教學中缺少知識練習活動

其實任何一種教學都有相對應(yīng)內(nèi)容的補充，層次異步教學也是一樣的，知識聯(lián)系活動可以進一步輔助其發(fā)揮自身的優(yōu)勢。但是在我國的分層異步教學過程中教師往往忽視知識聯(lián)系活動，這樣使得學生沒有發(fā)現(xiàn)問題的機會，從而不利于提高學習能力。同時由于缺少知識活動聯(lián)系，使得課堂氣氛低沉，學生思維較慢，不利于進一步提高教學質(zhì)量。

三、進一步完善小學數(shù)學分層異步教學的具體措施

（一）進一步明確教學目標

我國應(yīng)該進一步明確教學目標，將培養(yǎng)學生全面健康發(fā)展作為分層異步教學的終極目標。同時應(yīng)該加大對教師的培訓力度，進一步提高教師的綜合素質(zhì)，使教師端正自己的教學態(tài)度，認真的貫徹落實教育部的政策，不能再一味的以教學任務(wù)為教學目標，而是在以促進小學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上去完成教學任務(wù)。

（二）豐富教學過程的內(nèi)容

教師應(yīng)該進一步豐富教學過程中的內(nèi)容，通過增加知識練習等活動來進一步發(fā)揮分層異步教學的優(yōu)勢。同時還應(yīng)該嚴格規(guī)范教學過程中的分組標準，科學合理的制定分組依據(jù)和課程設(shè)置，在做到因材施教的同時還要注重學生的全面發(fā)展，縮小層次之間的整體差距，從而促進教學效率的提高與改善以及我國整個教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

當前大多數(shù)小學仍然沒有改變傳統(tǒng)的填鴨式教學理念，只是一味的注重學生的學習成績，從來不會注重學生學習興趣的培養(yǎng)，導致分層異步教學方法的有效性降低。所以，我們要及借鑒西方的教學理念，注重小學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，并結(jié)合我國小學教育事業(yè)的特點，進一步完善與發(fā)展小學數(shù)學分層異步教學方法，推動我國小學數(shù)學教育的進步。

四、總結(jié)

社會在不斷進步，人們對教育事業(yè)也越來越重視，并對教學質(zhì)量提出了更高的要求，分層異步教學便應(yīng)運而生。近年來小學數(shù)學分層異步教學不斷推廣與應(yīng)用，我國在小學數(shù)學教學領(lǐng)域也取得了一定的成就。但是不能否認，在小學數(shù)學分層異步教學過程中我國還存在嚴重的問題。因此我國必須積極借鑒國外先進的教學理念，并且結(jié)合本國特色加以創(chuàng)新利用。同時還要進一步提高教師的綜合素質(zhì)，加強教師之間的經(jīng)驗交流，這樣有利于進一步完善教學模式，提高教學質(zhì)量，促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。

［1］李平.小學數(shù)學分層異步教學的實施策略.《科學大眾.科學教育》. 2012年4期

［2］王峰.小學數(shù)學分層異步教學的實施步驟分析.《課程教育研究（新教師教學）》.2015年2期