胡敏莉

（荊州市文星中學(xué)湖北荊州434000）

重視音樂教學(xué)的審美樂趣

胡敏莉

（荊州市文星中學(xué)湖北荊州434000）

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。既然音樂的作用是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，那么音樂教師更要給學(xué)生美的感受。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)喚醒鼓舞

一直以來，音樂課被稱為副課，很多學(xué)生都不重視，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話，學(xué)好語文數(shù)學(xué)就行了，音樂課不用好好學(xué)，特別是個(gè)別地方學(xué)校更認(rèn)為音樂課是可有可無的課目。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂課越來越刮目相看。作為一名音樂教師如何在課堂上吸引住學(xué)生，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂放射出它應(yīng)有的光彩，我覺得以下幾方面很重要。［1］

要想讓學(xué)生重視自己所教的學(xué)科，教師首先要重視自己的課堂教學(xué)，對任何一節(jié)課都要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生無形中受到感染和影響。針對那些不愛上音樂課的學(xué)生，老師要了解他們的特點(diǎn)，把握他們的心理。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂課到底有什么作用？沒有音樂課會(huì)怎樣？……同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

德國教育家斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，請你無論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育中任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！边@些都道出了鼓勵(lì)手段對于孩子樹立信心和健康成長的重要性。［2］

過去我對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生總是很生氣，叫起來就是一頓批評(píng)，時(shí)間久了，那些挨批評(píng)的學(xué)生越來越不愿意上我的課了，一上課就是做其他的事情，因此就形成了惡性循環(huán)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望，他們都渴望得到別人的注意。人無完人，如果我們看到的只是學(xué)生的缺點(diǎn)，并且揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，久而久之學(xué)生就對自己失去了信心，就會(huì)自暴自棄從而出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。如果我們多注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并最大限度地創(chuàng)設(shè)和實(shí)施多種激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生體會(huì)到成功，那么鼓勵(lì)教育就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的信心和勇氣。意識(shí)到了這些，我開始改變我的教育方法，對于出次犯措的學(xué)生我會(huì)對他說：“你有些溜號(hào)了，可要注意呀”。對于再次犯錯(cuò)的學(xué)生，我會(huì)說：“你一定是在努力的改正，老師相信你下次一定能做好”。對于改正的同學(xué)，我會(huì)及時(shí)的表揚(yáng)：“你真棒，這么快就改正了自己的缺點(diǎn)，你一定會(huì)取得更好的成績”?？粗鴮W(xué)生臉上露出的笑容，我知道自己成功了，我相信這就是鼓勵(lì)的力量。好孩子是夸出來的，但賞識(shí)的尺度我們要把握好。在實(shí)際工作中，我不止一次地發(fā)現(xiàn)：同樣的班級(jí)，如果這節(jié)課我鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語多了適當(dāng)了，學(xué)生的情緒便會(huì)異常地高漲，他們的行為也會(huì)與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調(diào)皮學(xué)生身上，批評(píng)多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。這一點(diǎn)特別是在低年級(jí)表現(xiàn)尤其明顯。比如學(xué)習(xí)三年級(jí)的《桔梗謠》這首歌時(shí)，它的節(jié)奏較難，除了附點(diǎn)節(jié)奏，還有很多圓滑音，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種學(xué)唱的方法之外，重點(diǎn)放在歌曲表現(xiàn)上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。整個(gè)學(xué)唱過程中，我不時(shí)地贊揚(yáng)激勵(lì)他們：“你們真棒，這么難唱的歌詞都難不住你們，老師真為你們高興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”一節(jié)課下來，不但不覺得累，反而會(huì)讓你身心愉悅興致更高。實(shí)驗(yàn)證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。雖然好孩子是夸出來的，當(dāng)然必要的批評(píng)也要有，不過要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語言藝術(shù)。

在教學(xué)工作中我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級(jí)，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對知識(shí)的把握也很牢固。在和學(xué)生的溝通中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把音樂老師當(dāng)成了美的標(biāo)準(zhǔn)，他們覺得音樂老師會(huì)唱歌，會(huì)跳舞，還會(huì)演奏樂器，言談舉止美觀大方，她們都特別羨慕，老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習(xí)模仿的對象。抓住這一點(diǎn)我在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不僅注重語言美，肢體美，更注意情感美，讓學(xué)生從我這里不僅能學(xué)到書本知識(shí)，還能體驗(yàn)到一切美的感受。教師自古以來就是傳道授業(yè)解惑之人，不過在新的教育形勢，新的教育理念下，我們作為教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的角色才能應(yīng)對各種各樣的挑戰(zhàn)。學(xué)生每天都在變，教師更要不斷轉(zhuǎn)變，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，這樣才能跟上形勢的發(fā)展，適應(yīng)新的變革。

［1］.管建華；“審美為核心的音樂教育”哲學(xué)批評(píng)與音樂教育的文化哲學(xué)建構(gòu)［J］；中國音樂；2005年04期

［2］.袁莉萍；音樂教育信息資源建設(shè)的困惑與思考［J］；圖書館；2003年03期