張永智

（甘肅省武威第十二中學 甘肅武威 733000）

重視"自我表現(xiàn)"，做好后進生轉化工作

張永智

（甘肅省武威第十二中學 甘肅武威 733000）

轉化后進生的方法和措施是多樣化的，轉化工作也是復雜而艱巨的。我們要在工作中要有合理的轉化措施，形成一種常態(tài)化的教育措施，其中堅持讓后進生自我表現(xiàn)是一種行之有效的方法。本文主要以此為目的，為做好后進生的轉化工作而作。

后進生 表現(xiàn)自我 化措施 特色教育

后進生是影響班級整體學習氛圍和學習成績的主要因素之一。導致后進生學習差的原因是多方面的。所以對后進生的轉化也是一項復雜而艱巨的工作，不可能一蹴而就。多年來，教育者們在千頭萬緒中總結出許多轉化措施，也因為工作的復雜化使一部分人散失信心，不能堅持下去。對這一問題，筆者在多年的從教過程中，始終堅持讓后進生在實踐中表現(xiàn)自我，對其轉化取得了良好的效果，就具體做法有一下幾個方面：

一、在日常的課堂教學中重視后進生“表現(xiàn)自我”。

后進生因為學習成績差，常常存在自卑心理。在平時的學習生活中常常受到同學們的嘲諷和冷落，自尊心受到了傷害。表現(xiàn)為思想落后，無學習興趣，學習態(tài)度不端正，目的不明確，紀律性差，與老師和同學們產生了一定的距離，心理上對學習有抵觸情緒，甚至討厭學習，不完成作業(yè)等。

轉化后進生是每一個科任教師義不容辭的責任。在課堂教學中能重視讓后進生表現(xiàn)自我，完成練習和能回答老師提出的問題，表現(xiàn)得與其他同學一樣，用平等的心態(tài)對待每一個后進生，甚至給他們更多的機會表現(xiàn)，而且重視讓后進生完成要求完成的任務，時間長了，在同學們的心目中和后進生自己的內心深處就會得到平衡。例如：讓后進生做一些簡單的習題，在眾多問題的回答中讓他們回答簡單一些的問題，且及時給予總結鼓勵，把難度較大的題目留給那些優(yōu)等生去做。也可以在合作探究實驗操作或課本劇的表演中讓后進生做一些能做得到和做得好的事情來表現(xiàn)自我。方方面面中考慮后進生，重視后進生的自我感受，慢慢地就會讓他們對學習產生好感，投入到學習中去，這樣也會消除別的同學對他們的嘲諷、輕視，以防止傷害他們的自尊心。［1］

要做到這些就要求教師要在課堂教學中要善于挖掘后進生的閃光點，讓他們各自有好的恰當?shù)淖晕冶憩F(xiàn)。一些老師苦于在眼前找不到后進生的閃光點，我們不妨把眼光向“后”移一移。看一看以前他曾經(jīng)有過哪些優(yōu)點，取得哪些成績，如獲過什么獎，做過什么好事，甚至小到某一次作業(yè)得過“優(yōu)”，某一次活動受過表揚。這些“光榮歷史”老師都可以在全班同學面前有意渲染。挖掘他們當年的“閃光點”可贏得同學們的青睞，更能樹立他的信心，鼓勵他奮發(fā)向上。

教師也應該把自己良好的一面反映給全體同學，尤其是“后進生”，讓他們感覺到自己并沒有因為成績差而受到教師的冷漠、歧視，而讓他們感覺到他時時受到教師的關注與關心。這樣，就能慢慢地啟發(fā)“后進生”的學習積極性。

二、在班級活動中重視后進生“表現(xiàn)自我”。

班級活動中，許多同學往往都會有自己的特色表現(xiàn)。后進生往往隱含許多特長，他們有的擅長體育活動，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等等，教師只要善于給他們展現(xiàn)特長的機會，突出他們某一個不被人注意的優(yōu)勢，以此在同學面前樹立新形象，并以此作為各方面進步的擴散點。如平時學習成績差，但又喜歡打乒乓球的同學，教師可以多培養(yǎng)他這方面的特長，讓他在乒乓球訓練中顯露水平，同時教育他沒有文化將來當不了優(yōu)秀運動員，以此驅使他認真學習，全面進步。比如：在課堂上亂講話、愛逗笑的同學，你讓他在班級這個小舞臺上露一手，你會發(fā)現(xiàn)原先的缺點卻變成了他的優(yōu)勢，閃爍起光芒來；平時愛吵嘴、愛打罵的同學，你讓他試著管一管班里的組織紀律，他也許會大膽工作，并在工作中不斷地約束自己，缺點逐漸變成優(yōu)點。

班級工作是班主任最直接，也是經(jīng)常性進行的工作。這就要求班主任在這方面多下工夫，多做安排。沒有一個好的班主任，沒有好的計劃和活動目標，這項工作是做不好的。

三、在校級活動中重視后進生“表現(xiàn)自我”。

班級是學生活動的小空間，學校是一個較大的空間。這也是他們進入社會前最為廣闊的空間。在這個空間里，在許多活動中，許多同學因為各方面成績突出給自己和他人留下深刻的印象。尤其是那些后進生在學習方面不好，在體育運動、文藝活動等方面因為有特點不斷地努力，成為出類拔萃的人才。所以，教育者們要在這方面不斷培養(yǎng)和鼓勵后進生發(fā)展，精心營造良好的機會讓后進生在活動中表現(xiàn)自我，發(fā)展自己，把他們培養(yǎng)成為一個有特點，有專長的學生。對那些沒有特長的后進生，在校級活動中讓他們做一些后勤服務方面的工作，會使他們感到老師沒有歧視他們，沒有忘記他們，處處讓后進生有表現(xiàn)自我的機會，以鼓勵后進生不斷努力，成為一個有用之才。［2］

四、在課堂外重視后進生“表現(xiàn)自我”。

由于教師不可能每時每刻都和學生在一起。在課堂外要充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助學習差的。從作業(yè)到練習，遇到困難，隨時都可以給予幫助。差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受。反過來，那些學習好的學生要想當好“教師”，必須自己先把知識掌握好。這樣，不僅幫助了后進生的學習，促使他們向先進轉化，也促進了優(yōu)秀生的學習，是一件一舉兩得的好事。

在家庭中，鼓勵后進生努力做家務活，尊老愛幼，為父母洗衣做飯搞衛(wèi)生等，回到學校常常讓他們向大家講述自己在家里的表現(xiàn)。以此，培養(yǎng)他們樂于勞動，勤于思考，讓他們人盡其才。同時為大家做出表率，帶動整個班級體向好的方面發(fā)展。

結束語：

轉化后進生的方法是多樣化的，轉化工作也是復雜而艱巨的。只要我們教育者做有特點，行之有效，形成自己具有特色化的教學方式，長抓不懈，一定會有獲得成功的喜悅！

［1］韓立新，“談后進生的轉化策略”，甘肅教育社，2014（04）.

［2］王宗賢，“談后進生的成因及轉化”，甘肅教育社，2014（04）.

張永智，男，1967年生，現(xiàn)在工作單位：甘肅省第十二中學。中學一級教師，區(qū)級優(yōu)秀教師，學科帶頭人。