劉雨

（哈爾濱商業(yè)大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150028）

淺析新媒體視域下外語語言學(xué)教育

劉雨

（哈爾濱商業(yè)大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150028）

當(dāng)前社會發(fā)展進程迅速，各領(lǐng)域在經(jīng)濟的帶動下發(fā)生著各種各樣的交叉融合現(xiàn)象。媒體作為傳播信息的一種中介，在技術(shù)更新的進程中發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)媒體在時代的進程中已經(jīng)成為歷史的拋棄物，新媒體作為一種順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物當(dāng)前社會的各個領(lǐng)域扮演著各種各樣的作用。新媒體作為一項新的技術(shù)手段，逐漸被教學(xué)所認(rèn)同，出現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。它作為一種新的解決各項問題的手段慢慢被學(xué)生所接受，尤其是外語語言學(xué)教學(xué)方面。然而，與此同時，新媒體在給教學(xué)帶來機遇的同時也引發(fā)了各種各樣的問題。正是基于此種背景，筆者想借此篇文章厘清其中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，以期為新媒體在外語語言教學(xué)中的順利進行提供便利。

新媒體 外語語言教學(xué) 機遇與挑戰(zhàn)

引言

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和虛擬空間活動的加劇，人民的生活越來越與網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系，我國的網(wǎng)民數(shù)量也越來越高。截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億人，全年共計新增網(wǎng)民5358萬人，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比由2012年底的74.5%提升至81.0%，手機網(wǎng)民規(guī)模繼續(xù)保持穩(wěn)定增長。在這其中學(xué)生的數(shù)量占據(jù)了大部分。在新媒體環(huán)境下，外語語言教育的資源、手段得到了豐富，外語語言教育的時空范圍得到了擴展，外語語言教育的效率、效果得到了前所未有的提升。但由于外語語言教育在當(dāng)前一直被忽視，甚至由于本身在教育手段上存在問題，因此外語語言教學(xué)一直沒有得到應(yīng)有的快速發(fā)展，筆者結(jié)合當(dāng)前我國新媒體的發(fā)展趨勢，借助新媒體對外語教育的優(yōu)勢，從當(dāng)前我國新媒體視域下外語語言教學(xué)存在的問題本身出發(fā)，提出相應(yīng)的解決對策，具有重要的意義。二十世紀(jì)九十年代以來，新媒體蓬勃發(fā)展，遍布社會生活的方方面面，外語語言學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變已成為歷史，新媒體以其不可抗拒之勢吹響了教學(xué)變革的新號角。本文介紹了新媒體的復(fù)合化、數(shù)字化、互動化內(nèi)涵，基于各內(nèi)涵的顯性特征，分析了新媒體與外語語言學(xué)教學(xué)結(jié)合的必要性，并提出了新媒體視野下外語語言學(xué)教學(xué)的改進策略，以供相關(guān)教學(xué)參考。［1］

一、新媒體的含義

新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體的定義，其指人對人的一種新型傳播方式，美國《連線》曾經(jīng)對這一概念進行了細(xì)致化的界定。新媒體的特點主要表現(xiàn)在傳播的發(fā)散性，與傳統(tǒng)的報刊、書籍、廣播等一對一、一對多的方式不同，而是一種多對多的傳播方式。新媒體的“新”是時代發(fā)展的相對產(chǎn)物，能夠依據(jù)技術(shù)的更新不斷被刷新新的程度，例如QQ、博客、微博、人人網(wǎng)、微信等等不斷地刷新“新”的程度。由此可知，新媒體是一種相對性的信息傳播方式，現(xiàn)階段主要是多對多的傳播。

二、新媒體在外語語言教學(xué)環(huán)境下的優(yōu)勢

（一）新媒體為外語語言教育提供了寬闊平臺

在新媒體環(huán)境下，信息的傳播是沒有邊界、不受地域和時空限制的。新媒體具有信息容量大、資源豐富、傳輸快捷和交互性強、覆蓋面廣、形式多元等優(yōu)勢，這些都對學(xué)生具有很強的吸引力。學(xué)生外語語言教育可以運用新媒體主動的、大規(guī)模的對大學(xué)生進行外語教育，因此新媒體為大學(xué)生外語語言教育提供了嶄新的、更加廣闊的平臺，可以提高外語語言教育的質(zhì)量和效率。［2］

（二）新媒體提供了外語教學(xué)的多樣化形式

傳統(tǒng)的大學(xué)生外語語言教育多以課堂教學(xué)為主，而新媒體時代，手機短信、博客、網(wǎng)絡(luò)論壇等業(yè)已開始成為大學(xué)生外語語言教育的載體，他們可以在最短的時間內(nèi)，通過文字、語言、圖片和聲音等多元化方式，把教育內(nèi)容迅速傳遞給受教育者，使外語教育更直接、更深入、更形象。通過新媒體，學(xué)生可以在任何時間和任何地點獲取不同的知識和教育，達到不同的教育效果。

（三）新媒體利于師生教學(xué)溝通

在新媒體背景下，人與人之間的溝通與交流是在一種虛擬的環(huán)境下進行的，交往中個人的性別、年齡、相貌、種族、身份、職業(yè)等一些重要的社會特征被掩蓋了，這種虛擬性和匿名性縮小了人際交往的心理距離，減少了心理防范。這有利于增強大學(xué)生外語語言教育主體與主導(dǎo)者之間的信任關(guān)系，尤其是師生互動關(guān)系，可以取得良好的教學(xué)效果

三、新媒體對于外語語言教學(xué)的問題

（一）經(jīng)費問題

由于新媒體是時代發(fā)展的產(chǎn)物，校園在進行新媒體建設(shè)時需要進行大量的投資，但是因為校園事非盈利性機構(gòu)，在新媒體配置的過程中不可避免地要遇到很多資金短缺的問題。除此之外新媒體不僅需要新媒體本身設(shè)備資金的投入，還需要投資建設(shè)新媒體的基礎(chǔ)設(shè)施，這無疑將是一筆更大的資金。［3］

（二）師生的操作培訓(xùn)問題

盡管新媒體在開發(fā)過程中充分考慮了使用者不同的學(xué)歷、智力程度，盡量使得新媒體始終堅持一種易于操作、簡單易學(xué)的方式。但是，當(dāng)新媒體面對中小學(xué)生時，由于對于新媒體了解的缺乏，因此很難得到相應(yīng)的熟練程度，與此同時，中小學(xué)生在使用新媒體的過程當(dāng)中很容易對新媒體造成損壞，因此還需要對中小學(xué)生進行必要的防護培訓(xùn)。綜上可知，新媒體作為一種新興的媒體方式，在使用方面雖然具有簡便性，在適用好的方面卻不那么容易。

（三）正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

新媒體作為一種新型的技術(shù)手段，在教學(xué)應(yīng)用中還屬于比較稀少的方式，但是由于新媒體存在著很多優(yōu)勢，因此能夠為快速、簡便教學(xué)提供便利，并能夠高效率地使學(xué)生掌握應(yīng)有的知識。因此，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身的條件，合理地、適當(dāng)?shù)匾胄旅襟w技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)的過程中，同時由于新媒體對于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著格格不入的現(xiàn)象，一些老師可能對新媒體教學(xué)本身存在著一些抵觸情緒。所以需要處理新媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)方式的融合以及化解矛盾。［4］

四、新媒體視域下加強外語語言教育的對策

建構(gòu)新媒體在高校外語語言教育中的有效路徑需要依托新媒體拓寬育人空間，打造即時性溝通平臺，提升政工干部及教師媒體素養(yǎng)，推動媒介素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育體系，發(fā)揮主導(dǎo)價值的導(dǎo)向功能，打造育人精品文化體系等途徑予以實現(xiàn)。

（一）運用新媒體拓寬育人空間，豐富教育手段

新時期開展外語教育工作應(yīng)注重拓展育人空間，創(chuàng)新教育手段與方式。新媒體具有獲取信息便捷、傳播速度快速、感官豐富體驗、交流平等雙向等特點，教育內(nèi)容的傳播方式由單向到雙向，由單一到融合，由靜態(tài)到動態(tài)，從統(tǒng)一到個性，載體的變化突破了思想育人的時空間，實現(xiàn)了對現(xiàn)實的超越和引領(lǐng)，豐富了外語教育的手段與方式。新載體克服了灌輸式的教學(xué)和被動吸收式的學(xué)習(xí)，新媒體運用于校園文化，教師可密切關(guān)注了解學(xué)生動態(tài)，進行個性化指導(dǎo)教育，關(guān)注學(xué)生新媒體環(huán)境下的利益訴求，營造新媒體環(huán)境下的人文關(guān)懷。在外語語言教育工作中運用新媒體，增進了外語語言教育工作的親和力，加強了影響力，為隱性及大眾化方式引導(dǎo)學(xué)生提供便捷路徑。

（二）適應(yīng)學(xué)生特點，打造即時性溝通平臺

新時期開展外語教育工作應(yīng)注重采取適應(yīng)學(xué)生特點的載體，打造即時性、開放性的溝通平臺。學(xué)生是外語語言教育工作的主體之一，密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)與行為特征，為學(xué)生打造一個即時性、開放性的交流與溝通平臺，讓學(xué)生分享個人的個性特質(zhì)與思想，彰顯個人價值的存在，表達個人的思想愿望與價值訴求，實現(xiàn)新媒體環(huán)境下的人文關(guān)懷。學(xué)生既是信息接收者也是信息發(fā)布者，這是信息化時代在校園文化建設(shè)中的顯著表現(xiàn)。新媒體凝聚學(xué)生思想智慧，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，提升教育的成效。

（三）增強教育創(chuàng)新意識，提升政工干部及教師媒體素養(yǎng)

當(dāng)前媒介素養(yǎng)正逐漸被外語語言教育工作者所重視，針對不同的外語語言教育工作者，要從“知識普及——意識素養(yǎng)——實踐培養(yǎng)”三個層次開展媒介素養(yǎng)教育來強化媒介素養(yǎng)。首先，要重視媒介基本知識普及和學(xué)習(xí)，從對媒體基本知識的認(rèn)知開始入手，使政工干部及教師隊伍對新媒體技術(shù)有初步認(rèn)知并熟練掌握新媒體基本常識、方法和原則。其次，加強外語語言教育工作者新媒介功能意識的深入理解，培養(yǎng)其獲取信息的創(chuàng)新意識、識別意識、判斷意識及溝通交流意識，利用新媒體不受時空限制對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)的意識。最后，應(yīng)成立由外語語言教育工作者組成的新媒體學(xué)習(xí)研究小組，通過組織專題研討、實踐經(jīng)驗分享等活動，在交流過程中共享新媒體教育資源，提高媒介素養(yǎng)。政工干部及教師是外語語言教育工作的傳統(tǒng)主體，必須不斷創(chuàng)新教育的手段與方式，才能被學(xué)生所接受和認(rèn)可。新媒體的引入提醒學(xué)生政工干部及教師要與時俱進，同時要不斷增強創(chuàng)新意識與能力。

［1］戴煒棟，何兆熊.新簡明英語語言學(xué)［M］.上海：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

［2］宮承波.新媒體概論［M］.北京：中國廣播電視出版社，2009.

［3］2014年第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告［R］.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC），2014.

［4］Grice，H.P.Studies in the Way of Wards［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Education Press&Harvard University Press，2002.