王進(jìn)

（重慶市銅梁區(qū)巴川初級(jí)中學(xué)校 重慶 402560）

初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究

王進(jìn)

（重慶市銅梁區(qū)巴川初級(jí)中學(xué)校 重慶 402560）

隨著"新課改"的實(shí)施，初中語(yǔ)文課本也增添了許多豐富和學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)慣和生活體驗(yàn)的篇目，但是為什么在教學(xué)中依然達(dá)不到應(yīng)有的效果，究其原因，無(wú)非是學(xué)生多年幾乎一成不變的學(xué)習(xí)模式：拼音、認(rèn)字、寫字、造句，到三年級(jí)開(kāi)始作文，這讓學(xué)生最頭疼的事，老師就讓他們背范文來(lái)解決，說(shuō)假話、空話、大話，不會(huì)寫作文、一說(shuō)寫作文就討厭，哪里還有興趣可言。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就是我迫切需要解決的問(wèn)題。

初中語(yǔ)文 興趣培養(yǎng)

近十年都在初二、初三之間徘徊，這學(xué)年一拿到初一語(yǔ)文課本，感到很稀奇更陌生，翻翻文章，的確有許多新增篇目，更符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和生活體驗(yàn)，覺(jué)得學(xué)生學(xué)來(lái)應(yīng)該比較輕松愉快?？蓭坠?jié)課下來(lái)，學(xué)生茫然，我也悵然，靜下心來(lái)：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很差、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有，最關(guān)鍵的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不感興趣、甚至有很大程度的厭學(xué)情緒。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就是我迫切需要解決的問(wèn)題。我嘗試著做了一些努力，有一些體會(huì)。［1］

一、“學(xué)高為師，德高為范”雖然有點(diǎn)傳統(tǒng)，但不失為經(jīng)典

學(xué)生喜歡教師，才能喜歡教師所教授的課程，正所謂“親其師，信其道”。作為一名初中語(yǔ)文教師，美麗的外表、時(shí)尚的衣著、一手漂亮的字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這些都是可以利用的資源。我不具備這些優(yōu)勢(shì)，但我還是了解很多知識(shí)：天文地理、古今中外，平常也利用課余時(shí)間讀書(shū)充電、學(xué)習(xí)新知識(shí)、跟上時(shí)代的步伐；工作了這么多年，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力；一屆又一屆，教過(guò)許多學(xué)生，取得了一點(diǎn)兒成績(jī)。在初一學(xué)生面前顯擺顯擺還是可以的，適時(shí)地示范與展示，學(xué)生就會(huì)從心底里佩服你、效仿你，從而產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、融洽師生關(guān)系，親近學(xué)生

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的碰撞、情感的交流。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)，在愉快的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。我還利用我的班主任角色，從生活上、思想上關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導(dǎo)、感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡教師。教師主動(dòng)親近學(xué)生、信任學(xué)生，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信賴，這種情感能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。［2］

三、強(qiáng)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，要想激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果，就不能丟了這個(gè)主陣地。為此就需要精心備課，針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一些有趣有益的教育活動(dòng)。

1.角色扮演

初一學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容的表現(xiàn)形式，由學(xué)生來(lái)分角色表演，不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字，而且還可以鞏固所學(xué)課文內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)文章主題的理解。可以用角色演繹的文章很多，如《走一步再走一步》一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生在熟讀課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上上臺(tái)表演：“我”“杰利”“我的爸爸”—在夜深了，“我”在爸爸幫助下一步一步的爬下懸崖這一片段的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)這一重要故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)，更能理解這個(gè)故事的意義，體會(huì)人物形象，把握中心。通過(guò)表演的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.質(zhì)疑討論

素質(zhì)教育的今天都倡導(dǎo)民主、和諧的教學(xué)氛圍，小組討論、合作探究都是最常見(jiàn)的形式。課堂討論不僅可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、參與熱情，還可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維反應(yīng)能力、邏輯推理能力。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，可以讓學(xué)生討論：“我對(duì)三味書(shū)屋的生活只是厭倦嗎？”通過(guò)學(xué)生的討論，適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白文中的三味書(shū)屋除了枯燥乏味的八股式的學(xué)習(xí)以外還是有許多趣味，“我”之所以覺(jué)得三味書(shū)屋學(xué)習(xí)比較乏味，不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)的內(nèi)容脫離生活、老師刻板教條、教學(xué)形式單一；順勢(shì)讓學(xué)生反觀我們的學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容編排設(shè)計(jì)更貼近我們的生活，教師是和藹可親的，教學(xué)形式更是民主的，那我們就更應(yīng)該喜歡學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。［3］

3.目標(biāo)激勵(lì)

多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是盲目的，比如最基礎(chǔ)的字詞，學(xué)生學(xué)來(lái)很困難、單純的識(shí)記很乏味，容易忘，常用詞寫來(lái)錯(cuò)別字都很多。我就指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)、資料書(shū)、網(wǎng)絡(luò)自己查找，理解字詞的音、形，借助課文語(yǔ)句理解其含義，每次檢查按等級(jí)來(lái)制定優(yōu)勝率，如這次聽(tīng)寫10個(gè)：6個(gè)為合格，8個(gè)加1分，9個(gè)加2分，全對(duì)加3分，下次檢查多對(duì)一個(gè)加1分。一周一小評(píng)，一個(gè)學(xué)月一大評(píng)，然后總結(jié)表彰，當(dāng)然多是精神鼓勵(lì)，有時(shí)也來(lái)點(diǎn)兒物質(zhì)刺激。用這種方式把繁雜的語(yǔ)文知識(shí)（字詞的識(shí)記，句子的理解，段落的把握，主旨的領(lǐng)會(huì)）分解到每一堂課的學(xué)習(xí)中，這些目標(biāo)也是能夠完成的，學(xué)生就樂(lè)于去做。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，收獲成功的喜悅，久而久之興趣就產(chǎn)生了。

4.利用多媒體，吸引學(xué)生

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，圖片、音樂(lè)、視頻等各種信息與媒介都可以為教師所用。多媒體技術(shù)獨(dú)特的展示方式，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活了起來(lái)、動(dòng)了起來(lái)，更加直觀形象，這有利于引起學(xué)生的審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上《化石吟》一課，給學(xué)生展示一些化石圖片，讓他們真切的感受遙遠(yuǎn)的生物化石。學(xué)生學(xué)習(xí)這一課就像去了一次科技博物館，饒有興趣的完成了課文的認(rèn)識(shí)和理解。

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄芭d趣是最好的老師。”我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中要積極采取各種方式，想方設(shè)法讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我愿學(xué)”，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

［1］周禮萍.關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的研究 ［J］.希望月報(bào)月刊，2007，（7）.

［2］陳林林.初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究［D］.沈陽(yáng)師范大學(xué)，2011.

［3］盛群艷.淺談初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng) ［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（14）：172-172.