高錦仙

（遼寧省鞍山市第六中學(xué)遼寧鞍山114016）

淺談多媒體輔助教學(xué)在高中地理的實(shí)踐與思考

高錦仙

（遼寧省鞍山市第六中學(xué)遼寧鞍山114016）

電子信息社會(huì)中，將多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，使之形成一種特殊的教學(xué)方式，來(lái)輔助高中地理教學(xué)。這種方式方法，不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以講很多難懂的知識(shí)點(diǎn)變得具體形象，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到多媒體參與教學(xué)，會(huì)讓更多的學(xué)生熱愛(ài)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法還可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)的效率。讓有限的課堂時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更多的知識(shí)內(nèi)容。

高中地理多媒體趣味性高效率

隨著教改的不斷深入，教改不僅要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法的改變革新上，還要體現(xiàn)在教學(xué)手段上，一塊黑板、一支粉筆、一幅掛圖已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

在當(dāng)下的信息社會(huì)里，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)給時(shí)下人們的生活帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。改善日常生活的信息技術(shù)，同樣適用于改善和提高高中地理教育教學(xué)。多媒體以其強(qiáng)大的處理圖像、動(dòng)畫(huà)、影視、聲音、文字等的功能，將地理信息展現(xiàn)于課堂，在教學(xué)過(guò)程中顯示出其獨(dú)特的魅力。

多媒體教學(xué)具有直觀性、形象性、生動(dòng)性、交互性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。利用多媒體教學(xué)手段能化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，直觀地再現(xiàn)各種地理事物，既增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加大了課堂容量，提高課堂效率節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

一、多媒體輔助教學(xué)可以增強(qiáng)高中地理課堂的趣味性，可以有效地調(diào)動(dòng)和活躍課堂氣氛。多媒體輔助教學(xué)，給地理課教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力，通過(guò)多媒體技術(shù)以文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、錄像等方式更直觀立體的將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，化抽象為具體，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題。動(dòng)畫(huà)、解說(shuō)、配以樂(lè)曲，足可以給學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境，思維當(dāng)然也可以無(wú)限延伸延展。在這樣和諧、開(kāi)放的課堂上，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講授青藏鐵路線時(shí)，我利用了“天路”這首歌和青藏線建設(shè)時(shí)的記錄影像，向?qū)W生們傳達(dá)青藏鐵路線在修建時(shí)，勞動(dòng)者們克服了哪些惡劣的自然條件。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野。在講解“黃土高原”的知識(shí)時(shí)，其內(nèi)容需要記憶的內(nèi)容較多，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味枯燥。多媒體課件可以用景觀圖片引入，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在講解黃土高原的治理時(shí)，用動(dòng)畫(huà)故事的形式來(lái)體現(xiàn)，既把枯燥難記的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的畫(huà)面，便于牢固記憶和掌握。

二、多媒體教學(xué)可以把復(fù)雜難懂的知識(shí)展現(xiàn)得直觀具體，一目了然。將抽象的知識(shí)形象化、具體化，突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握。“地形雨的形成”可以說(shuō)十分抽象，只靠書(shū)本上的文字和圖形，效果不好，要有較強(qiáng)思維能力的學(xué)生才能體會(huì)理解。利用多媒體教學(xué)則不然，教師將其形成過(guò)程制作成模擬動(dòng)畫(huà)，以這樣更具體、更生動(dòng)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓原來(lái)冥思苦想都想不透的東西現(xiàn)在變得一目了然。在講解“板塊構(gòu)造”、“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)，把這些知識(shí)內(nèi)容制作成二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)，把“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等單靠言語(yǔ)表達(dá)和書(shū)本圖示表述不直觀的內(nèi)容，用動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，學(xué)生看后頓時(shí)有“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)?！跋蛐背缮?，背斜成谷”這一知識(shí)點(diǎn)同樣可以用動(dòng)畫(huà)展示，水平巖層在力的作用下，巖層發(fā)生變形、彎曲，形成向斜、背斜，這時(shí)顯示“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。動(dòng)畫(huà)的顯示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀，讓學(xué)生能夠形象地牢固地記憶。這樣的教學(xué)模式所達(dá)到的教學(xué)效果是傳統(tǒng)地理教學(xué)所不能達(dá)到的。

三、多媒體教學(xué)可以提高地理課堂的教學(xué)效率。用多媒體的手段輔助教學(xué)，課堂效率得到很大的提高，教師可以省卻過(guò)多的語(yǔ)言描述時(shí)間，用相對(duì)更短的時(shí)間來(lái)進(jìn)行多媒體演示，加深學(xué)生的理解。由于高中地理的特殊學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中會(huì)有諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)，很難講清的概念，借助多媒體的演示可以化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體。如，在講“地球的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難理解，是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書(shū)、一幅掛圖、一支筆顯然無(wú)法解決問(wèn)題。在講授“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示“地球自轉(zhuǎn)”，然后馬上演示“地球公轉(zhuǎn)”，自轉(zhuǎn)同時(shí)，有同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。動(dòng)畫(huà)中地球總是傾斜著繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，公轉(zhuǎn)時(shí)可觀察到“公轉(zhuǎn)方向”、“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”、“晝夜長(zhǎng)短的變化”、“公轉(zhuǎn)周期”以及軌跡為橢圓形；地球在公轉(zhuǎn)到“春分、夏至、秋分、冬至”時(shí)，動(dòng)畫(huà)中特定的位置出現(xiàn)閃爍，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，畫(huà)面停止，出現(xiàn)字幕，同時(shí)教師講解。這樣不但省卻時(shí)間過(guò)多無(wú)效枯燥的語(yǔ)言描述，也省卻板書(shū)時(shí)間。但收到的效果確是事半功倍的。

在我們體驗(yàn)多媒體輔助教學(xué)帶來(lái)的好處的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)僅僅是一種教學(xué)手段。它不能取代以教師為主線、以學(xué)生為主體的課堂。不能本末倒置，把一堂地理課變成了一場(chǎng)電影、把教師若化成“放映員”。應(yīng)該說(shuō)教師對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，與學(xué)生的互動(dòng)，仍然是補(bǔ)課取代的。

在未來(lái)的高中地理教學(xué)中，作為一線教師，要積極地探索這一教學(xué)模式，積極地參與到可見(jiàn)的制作與學(xué)習(xí)中去。并不斷研究什么樣的內(nèi)容適用于多媒體教學(xué)，把它的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮到教學(xué)中去。