劉月

（吉林省四平市六馬路小學吉林四平136000）

如何培養(yǎng)小學生的語文創(chuàng)新能力

劉月

（吉林省四平市六馬路小學吉林四平136000）

創(chuàng)新能力是當代小學生應該從小培養(yǎng)的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學生在日常生活多學習，勤思考，正所謂"量變引起質變"，創(chuàng)新能力的提高也是一點一點積累和培養(yǎng)的。小學生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個逐漸積累的過程。

培養(yǎng)小學生語文創(chuàng)新能力

隨著科學技術的發(fā)展和綜合國力的上升，素質教育和能力教育已經成為現(xiàn)在最熱門的話題。尤其要注重學生的創(chuàng)新能力，學生是新一代的希望，他們能用創(chuàng)新的方式使國家強盛，使民族振興，運用創(chuàng)新方法可以改善環(huán)境、轉變固有的發(fā)展模式，甚至可以改變命運。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學語文中有了新的要求。

一、創(chuàng)新需培養(yǎng)語文學科基礎能力

語文基礎知識就像樓房的地基一樣，不牢固是不行的。語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學生有一個良好的學習基礎。在基本功穩(wěn)定的基礎上再注重能力的提升才能是一件容易的事情。教師應該讓學生多思考，在熟練的前提下找出規(guī)律。在學習課文的時候，先提出問題，讓學生帶著問題讀課文。從而讓學生領悟這篇課文的寫法，了解文章的起因、經過和結果以及文中環(huán)境的變化。當學生領悟文章的寫作規(guī)律后，教師再讓學生仿照這種方法進行相應的訓練。使學生做到仿有對象，學有目標，還要有所創(chuàng)新，鼓勵學生多用修辭手法來進行作文的描寫。同時，還要有意地營造質疑問難的氣氛，有目的地創(chuàng)設問題情景，誘使學生形成認知沖突，找出疑點，大膽推測和想象，敢于發(fā)表自己的意見。此外，還要讓學生多練習積累。要求學生把練說、練筆結合起來，讓學生爭相發(fā)言，獲取必要的信息，同學之間取長補短，形成自己的寫作習慣，享受寫作帶來的喜悅。這樣，通過感悟——訓練，形成以學生為主體的教學模式，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新方法，鼓勵“標新立異”，對提高學生的創(chuàng)新能力大有裨益。

二、創(chuàng)新需引導學生發(fā)散思維

小學生的發(fā)散思維比較強，對于同一個問題，小學生往往能從不同的角度想出很多種解決問題的方法。這時候，教師不要指責學生的答案不符合邏輯，沒有原則。而是要讓學生充分發(fā)揮他們的想象力。調動學生的積極性，激發(fā)學生對語文學習興趣，培養(yǎng)學生全面思考的能力，教師多鼓勵學生用多種方法思考和解決問題有助于學生對語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵學生大膽說出自己的想法，不要怕被其他同學笑話，能勇敢堅持己見的人才是有思想、有原則的人。告訴學生從小要學會培養(yǎng)并鍛煉自己獨立思考的能力，只思考不表達別人無法了解自己的想法，也無法判斷對錯，所以要大膽說出來，與別人分享自己的觀點，還要有自己獨立的個性，如果我們覺得“林黛玉”的性格好，全班女同學都模仿林黛玉的樣子，沒有自己原來的風貌了，也是一件令人頭疼的事情。所以需要教師細心觀察同學各自的特點，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供合理的建議。

三、創(chuàng)新需改變傳統(tǒng)教學模式

教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，運用新的教學方法來吸引學生的注意力。讓學生成為教學環(huán)境的主體，給學生更多交流的時間，讓學生學會表達自己的觀點，在整個交流過程中，教師記錄學生的學習情況，課下與學生多溝通，讓每一位學生都能暢所欲言。教師要根據不同的教材不同的課型采用不同的教學方法?？梢圆捎弥庇^法、發(fā)現(xiàn)法、歸納法、演繹法等，在愉快的教學環(huán)境中激發(fā)學生學習語文的興趣。還可以布置一個語文學習氛圍濃厚的環(huán)境，例如張貼書法作品，鼓勵讀書的名言警句，讓學生互相討論并分享自己認為有效學習的學習方法。教師的提問也不要急于給出答案，而是給學生充足的時間思考、討論之后讓學生說出認為正確的答案，答案不是固定的，而是作為參考，課下整理出不同的答案來完善教學內容。對學生能力的要求提高實質也是要求教師對自身能力的提高，教師不僅要反思自己的課堂教學，還要豐富完善以后的教學內容，多旁聽其他優(yōu)秀教師的課程，不斷充電，優(yōu)化課堂模式，科學的有針對性的布置作業(yè)和檢查，循序漸進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把能力教學落實到實處。［1］

四、創(chuàng)新需培養(yǎng)學生解決問題的能力

所有的理論都來源于實踐，要讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找到合適的方法解決問題。語文教學不只是死記硬背，還有一些很活的內容，例如自己的想象空間。世界上沒有兩片相同的葉子，所以每個人的想法和行動也各有不同。教師要時常觀察自己的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生盲從跟風的行為，啟發(fā)學生換個角度看問題，善于引導學生走自己的路。走自己的路，并不是在各方面都標新立異，與眾不同，而是在堅持自身原則的基礎上，在不損害其他人利益的基礎上，善于表的自己，推銷自己，像其他教師和同學展示自己。教師需要積極主動地引導學生參與到課堂活動與討論上來屢見不鮮，這體現(xiàn)出教師的教學能力和發(fā)法，也是一種高效率的學習方式。讓學生主動學習更能發(fā)揮他們的主觀能動性，發(fā)自內心地學習才是有效的學習，那種傳統(tǒng)的死記硬背的方法只會降低學生的語文學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。許多小學生把學語文當作一種任務，不愿花時間去閱讀、去寫作。所以有的學生即使擁有很好的語文潛能也可能被當初的無知無所作為給埋沒了，最終結果是很多同學的基礎知識程度差不多，水平差異也不太明顯，沒有自己的專長，也沒有自己的特點，放眼一看，全是普通合格的學生，這樣是不會培養(yǎng)出創(chuàng)新精神的，更不會鍛煉出創(chuàng)新能力。所以，教師要發(fā)揮自己的作用，多鼓勵多引導學生從小要根據自己的興趣學會一門特長。當遇到問題的時候，想辦法通過自己的努力解決，善于思考，勤于動腦，在實踐中學會分析總結經驗，解決的過程就是實踐的過程，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往是在實踐中形成的，所以要鼓勵學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)，善于在實踐中解決問題的能力，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的幫助。［2］

總而言之，創(chuàng)新能力可以培養(yǎng)，也是有規(guī)律可循的，學生們通過學習和訓練會迅速的鍛煉出創(chuàng)新能力，從而找出適合的方法學習語文知識，也使創(chuàng)新能力更好地用于語文學科，為學習服務。在小學語文教學中，教師要充分利用了解教材類型與特點，不斷想出新穎的方式來激發(fā)學生的學習興趣，善于挖掘學生的語文知識潛能，從而培養(yǎng)出學生的自主實踐能力，才能不斷提高學生的創(chuàng)新能力。在小學語文學科教學中，我們更應該把想象貫穿在整個教學活動中，使學生在教學中學到扎實的基礎知識，還要不斷增長智慧，從而培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造力。［3］

［1］張利娟.小學語文課創(chuàng)新能力的探究［J］.北京外國語學院學報，2014（2）

［2］王曉梅.初探小學語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.海外華文教育，2013（4）.

［3］孫晴晴.怎樣培養(yǎng)小學生的語文創(chuàng)新能力［J］.青海教育，2014（6）