王麗娟

（長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)惠達(dá)小學(xué)吉林長(zhǎng)春130000）

培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣與深思品質(zhì)的研究

王麗娟

（長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)惠達(dá)小學(xué)吉林長(zhǎng)春130000）

由于多方面的原因，我們的語(yǔ)文課堂往往多重視讀、寫(xiě)、說(shuō)的訓(xùn)練而忽略傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?？梢?jiàn)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必備習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。本文將主要探討培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣與深思品質(zhì)的途徑。

傾聽(tīng)習(xí)慣深思品質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文

有很多的小學(xué)語(yǔ)文老師都認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是按部就班，一條一條來(lái)。不應(yīng)該創(chuàng)新形式。而且學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是那樣，不管懂還是不懂，會(huì)還是不會(huì)，成績(jī)上不會(huì)分出多大的差別，就是因?yàn)槔蠋熡羞@樣的觀念，導(dǎo)致教學(xué)方法也是枯燥無(wú)味，幾年如一日的教學(xué)習(xí)慣久而久之讓學(xué)生產(chǎn)生了厭倦情趣，沒(méi)有上語(yǔ)文的熱情和激情，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)的效率。面對(duì)這樣的情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，要推陳出新，革故鼎新。在原來(lái)的基礎(chǔ)上形成一套全新的教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?！边@里的“傾聽(tīng)”比平常所說(shuō)的“聽(tīng)”要更進(jìn)一步：它既要求學(xué)生“聽(tīng)見(jiàn)”，還要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、消化、批判等一系列處理［1］。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下我國(guó)大部分地區(qū)仍然存在的一個(gè)問(wèn)題是：小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育模式的影響嚴(yán)重，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法上，仍然是采用傳統(tǒng)的傳承式教學(xué)方法，小學(xué)暈教師忽略了學(xué)生的主體性，依然按照教師在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生在課堂下聽(tīng)的狀況，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了知識(shí)、技能的來(lái)龍去脈，忽略了學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性的需要，形成了只重結(jié)果，不管過(guò)程的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法呆板、單一，而且很重要的一點(diǎn)是學(xué)生不能再理解的基礎(chǔ)上記憶語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，而是采用生死記硬背來(lái)完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量很差，學(xué)生的主體地位也沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況明顯［2］。

再者還有部分小學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的教學(xué)課程觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀的影響，目光狹窄，他們僅僅是把語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的傳遞上，把教學(xué)的重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力培養(yǎng)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的追求滿足于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)生的思維異?；钴S，他們活躍的思維有時(shí)候是教師打壓的對(duì)象，有些老師擔(dān)心活躍的課堂氣氛會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而且還有一些學(xué)生會(huì)提問(wèn)一些與語(yǔ)文課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，所以小學(xué)語(yǔ)文教師只是單純地進(jìn)行教學(xué)，打擊學(xué)生們活躍的課堂思維，這樣的教學(xué)方式非常不靈活、死板甚至單一，它禁錮了學(xué)生的思考，使學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍緊張，也就等于學(xué)生背上沉重的包袱走進(jìn)教室，緊張的氣氛給他們?cè)斐闪藟毫?，?dǎo)致學(xué)生失去了自主思考問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)效果也不好。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣與深思品質(zhì)的途徑

1.營(yíng)造傾聽(tīng)的氛圍

良好的氛圍是傾聽(tīng)的必要保證。噪音、光線不足、環(huán)境雜亂等都會(huì)影響傾聽(tīng)。因此教室的布置、課桌的擺放、地面的整潔、學(xué)習(xí)園地等都要精心安排，有利于學(xué)生的傾聽(tīng)。由于學(xué)生年齡的關(guān)系，學(xué)生普遍喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而不大喜歡別人說(shuō)，而且喜歡打斷別人的發(fā)言。這時(shí)，教師就應(yīng)該有意識(shí)地教給學(xué)生傾聽(tīng)的一些方法：（1）明確傾聽(tīng)的目標(biāo)。在傾聽(tīng)前，教師必須給學(xué)生以明確的目標(biāo)：聽(tīng)什么？怎么聽(tīng)？邊聽(tīng)邊想些什么？聽(tīng)后要做些？，這樣使學(xué)生不會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事。（2）傾聽(tīng)時(shí)要尊重別人，不能隨意打斷別人的發(fā)言。（3）傾聽(tīng)時(shí)要專注，要用心去聽(tīng)，方能清楚地聽(tīng)見(jiàn)對(duì)方所說(shuō)的信息。（4）要冷靜。我們每個(gè)人都有這樣的思維傾向，喜歡聽(tīng)自己感興趣的內(nèi)容，將不感興趣的東西拒之于千里之外。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情感，不對(duì)發(fā)言的同學(xué)抱有偏見(jiàn)，要公正地傾聽(tīng)每一位同學(xué)的發(fā)言。（5）要思考、感覺(jué)。在同學(xué)發(fā)言中，對(duì)方可能有些話沒(méi)有從嘴里直接說(shuō)出，但是通過(guò)非語(yǔ)言的信號(hào)如面部表情、眼神、說(shuō)話語(yǔ)氣、肢體動(dòng)作等表現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，就應(yīng)該靠思考、感覺(jué)去辨別同學(xué)的發(fā)言。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力

傾聽(tīng)是實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話的必要條件，對(duì)話不只是單方面的表達(dá)傾訴，還應(yīng)包括對(duì)方的傾聽(tīng)和反饋。在小學(xué)語(yǔ)文課堂有效對(duì)話中，無(wú)論是師生與課本之間的對(duì)話，還是學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，主動(dòng)式傾聽(tīng)都具有重要意義。所謂主動(dòng)式傾聽(tīng)，是指傾聽(tīng)者依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地從發(fā)言者話語(yǔ)中尋找所需信息，構(gòu)建完整的知識(shí)體系的方法［3］。

3.評(píng)價(jià)傾聽(tīng)和深思效果

在學(xué)生表達(dá)后，教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”、“善聽(tīng)”的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，從而更加自主地養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。一堂語(yǔ)文課上，一個(gè)同學(xué)在發(fā)言中說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)詞，坐在第二排的一個(gè)女孩立刻急切地說(shuō)：“老師，他錯(cuò)了一個(gè)地方！”老師請(qǐng)她站起來(lái)，告訴大家發(fā)言的同學(xué)錯(cuò)在那里。這個(gè)女生表達(dá)得非常準(zhǔn)確，老師滿意地把一顆鮮紅的五角星獎(jiǎng)給了她，并告訴全班同學(xué)：“這一顆星獎(jiǎng)勵(lì)她認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言并提出自己的觀點(diǎn)?！?/p>

結(jié)論

總之，在生活和學(xué)習(xí)中保持開(kāi)放的心態(tài)，克服自我中心和自以為是，尊重每一位發(fā)言者，對(duì)于別人不同的意見(jiàn)也能做到努力傾聽(tīng)。教授學(xué)生一些主動(dòng)傾聽(tīng)的技巧，并通過(guò)實(shí)踐熟練掌握。

［1］王偉偉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力［J］.學(xué)周刊，2013，35：43.

［2］王娟.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)［J］.基礎(chǔ)教育研究，2013，20：64.

［3］史越.淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中人際交往能力培養(yǎng)策略［J］.中國(guó)校外教育，2014，10：61.