江蘇連云港市解放路小學（222002） 姜 江

英語單詞教學中Phonics教學法的運用

江蘇連云港市解放路小學（222002） 姜 江

小學英語教學的主要任務是要求學生能會讀會說簡單英語。在小學英語教學中，要重視學生單詞的記憶和對字母的運用，Phonics的教學法由字母到音圖，再由音圖拼讀單詞到習讀句子的教學過程，要求教師在教學中循序漸進，有利于學生從形象記憶到抽象的概念的記憶。

小學英語 單詞教學 Phonics的教學法 運用

小學英語教學中的Phonics教學方法，實際上就是由字母到音圖，再由音圖拼讀單詞到習讀句子的教學過程，是英語單詞教學的主要方法。英語教學中的Phonics教學法的運用，要求教師在教學中循序漸進。

一、小學英語教學中Phonics教學法的基本要求

小學生在英語學習中最大的難點是識記單詞，而單詞是由英文字母組成的，要幫助學生能記住單詞，就要從幫助學生記住字母開始。但由于英語字母缺乏形象性。不像中文那樣固定，所以，在英語教學中必須從幫助學認識字母，記住字母開始。通過認識字母來記單詞，可以讓學生學習英語單詞具體化和形象化。

1．英語字母學習形象化

英語字母不像中國的漢字，不象形，也不象音，字母沒有任何的含義。在英語教學中，用Phonics教學法把字母和拼音通過一定的形象的事物結合起來，通過事物的形象幫助學生認識字母、認識單詞。Phonics教學法的基本要求是用事物的形象幫助學生掌握26個字母的name和sound。在教學字母時，按照形象化、具體化的要求，引導學生學會見“形”知“音”，呼“名”記“形”。

小學生剛接觸英語學習時，充滿了好奇感和新鮮感。在開始學習字母時，許多學生都能掌握，可過了幾天就忘了。通過調查發(fā)現(xiàn)，課堂上的字母教學由于沒有形象性，學生根本記不住，順著字母順序他們還能讀出字母的讀音，還可以掌握26個字母的讀法，但單獨要學生讀某個字母時，學生就會讀錯，當涉及記憶單詞時，英語單詞的復雜的英語讀音，難度就更加大了。多數(shù)學生可以聽單詞說出意思，但是要他們單獨看單詞說中文，大部分學生則表現(xiàn)出畏難情緒，如果提及默寫單詞，那就更加難上加難了。傳統(tǒng)的背字母，背單詞的英語教學方法，使學生在剛學英語時就出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象。英語單詞的Phonics教學法，在學習字母時運用象形物體幫助學生記憶字母，記住了字母的讀音，再學習英語單詞，就容易多了。運用了單詞Phonics教學方法后，克服了英語單詞的記憶困難，學生學習英語學習的積極性就更高了，學習的效果也就更好。

2．單詞的有趣記憶

小學學生初次接觸英語，記憶單詞多以機械記憶為主，不會尋求單詞的構詞規(guī)律及自然規(guī)律來識記單詞。Phonics教學法是一種有趣的英語學習方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律。在小學低年段滲透Phonics教學，讓學生寓教于樂，讓Phonics教學代替以往陳舊枯燥的拼讀法，這將有利于學生對英語學習興趣的培養(yǎng)。探索該如何才能把這種教學法更好地滲透到英語教學中。

二、小學英語教學中Phonics教學法的運用

1．主要步驟

首先，通過形象的物體為參照，幫助學生熟練認識26個英語字母。學會運用26個英語字母在組合單詞中的發(fā)音規(guī)則，學會通過認識字母去認識英語單詞。

其次，認讀字母在單詞中的發(fā)音，培養(yǎng)學生的語音意識的研究。在單詞練習課中運用語音知識拼寫學過的單詞。

最后，日常教學中滲透phonics教學法。包括輔音字母的讀音規(guī)則，輔音字母組合的讀音規(guī)則，把phonics教學法作為英語單詞教學的主要方法，引導學生能根據(jù)字母去認識單詞，掌握英語單詞學習的基本規(guī)律。

2．運用過程

讓學生通過認識字母掌握單詞中字母的發(fā)音，由字母到單詞，由單詞到詞匯和課文，建立起英語字母（letter）與英語語音（sound）之間的對應關系，達到字母認識，單詞會讀，課文會讀的教學效果。不用借助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。通過Phonics在英語教學中多種滲透方法，使學生了解單詞拼寫和讀音之間的關系，利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音能寫，見詞能讀。減輕學生認知、記憶單詞的負擔；提升英語學習的能力，提高英語學習的效率。

改變教師以往機械單詞教授方法，在教學中滲透phonics教學法，探索出讓學生“見詞能讀，聽音能寫”的有效的英語單詞教學方法。

通過phonics教學法提高學生英語單詞拼讀、認讀以及日常會話能力，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）30-047