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讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)試卷講評的主角

2015-03-01 07:09:43方文益
小學(xué)教學(xué)參考 2015年21期
關(guān)鍵詞:課桌錯題試卷

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-9068(2015)21-049

在數(shù)學(xué)試卷講評中,為了突出學(xué)生的主體地位,展現(xiàn)學(xué)生真實的思維過程,促進學(xué)生知識與能力、認知與情感的和諧發(fā)展,我在教學(xué)中進行了以下嘗試。

一、依據(jù)心理特征,開展講評

1.激勵為主

在試卷講評中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點,因人而異,讓受表揚者既有動力又有壓力。對學(xué)生存在的問題提出善意批評的同時,教師應(yīng)包含殷切的期望,使學(xué)生都能面對現(xiàn)實,找到自己努力的目標(biāo),積極地投入到以后的學(xué)習(xí)中。對于學(xué)困生,教師切忌挖苦、訓(xùn)斥,應(yīng)共同制訂合理的目標(biāo),讓學(xué)生堅定信心,不斷努力。

2.注意講評的時效性

考試結(jié)束后,大部分學(xué)生都急于知道自己的成績,情緒較高,而且對試題的解題思路印象深刻。因此,考試一結(jié)束,教師要迅速批閱完試卷,及時講評,這樣才會收到事半功倍的效果。

3.獨立改錯

回想我們的學(xué)生時代,往往在看到試卷鮮紅的“×”之后便有醍醐灌頂之感,我們的學(xué)生又何嘗不是如此呢?因此,我在將閱完的試卷發(fā)到學(xué)生手里后,先讓學(xué)生像考試一樣靜靜地改錯十分鐘,再用紅筆將錯因?qū)懺阱e題旁邊,提醒自己下次不犯類似的錯誤。這樣可以展現(xiàn)學(xué)生真實的思維過程,使學(xué)生能從反思改錯中發(fā)現(xiàn)自己的問題所在,并引以為戒。

二、生生互動,共同進步

1.小組互動

試卷發(fā)給學(xué)生后,教師可先讓學(xué)生自己糾錯,再組織學(xué)生四人一組互幫互學(xué)。對一些探索性的題目,教師可引導(dǎo)學(xué)生互相比較解題思路,看誰的解題方法更巧妙,然后讓每個小組派代表在班上講一講本組的主要錯題和糾錯情況。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,又能使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí),在相互交流中得到有益的啟示。

2.一對一幫扶

即讓班上的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)成互幫互學(xué)的對子,做好一對一的幫扶活動。數(shù)學(xué)試卷講評時,教師可先讓學(xué)生以己之長,補別人之短,既使學(xué)優(yōu)生充滿信心,加深對知識的理解,又使學(xué)困生徹底理解錯因,解決錯題。

3.全班交流

針對大多數(shù)學(xué)生不會或存在疑惑的問題,一般有以下處理策略:一是教師可在巡視時講解;二是讓小組派代表到其他小組進行學(xué)習(xí),然后回來教會自己小組的同學(xué);三是讓學(xué)生到自己組的黑板上展示出來,等到下一環(huán)節(jié)在班級中共同學(xué)習(xí)討論。

三、舉一反三,深化理解

1.錯題改編

在學(xué)生把所有錯誤的題目弄清楚、弄懂后,教師應(yīng)鼓勵他們將錯題進行改編,再把編好的題目考一考同桌或競爭對手。如一道學(xué)生容易出錯的題:“5比4多百分之幾?4比5少百分之幾?”學(xué)生可能編出無數(shù)道像這樣的題目:100比10多百分之幾?10比100少百分之幾?8 比7多百分之幾……這樣可使做錯的學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練,能夠達到鞏固與掌握所學(xué)知識的目的。

2.變式練習(xí)

對于具有典型性、難度較大、出錯較多的題目,講評后教師可引導(dǎo)學(xué)生改變原題的提問方式,也可以把試題的因果關(guān)系倒置,進行變式練習(xí)。如有這樣一道題:“學(xué)校買來50張課桌,買來的椅子比課桌多1/5,買來的椅子有多少張?”可以變換為:“學(xué)校買來60張椅子,買來的課桌比它少1/6,買來的課桌有多少張?”“學(xué)校買來課桌50張,買來椅子60張,買來的課桌比椅子少幾分之幾?”這樣既有講評,又有練習(xí);既有鞏固,又有提高。

3.拓展延伸

指試卷講評時,教師引導(dǎo)學(xué)生透過問題的表面現(xiàn)象,抓住問題的本質(zhì)特征進行開放式、發(fā)散式的分析。一般可從三個方面進行發(fā)散引導(dǎo),即對數(shù)學(xué)解題思路發(fā)散———一題多解、對數(shù)學(xué)情境發(fā)散———一題多聯(lián)、對數(shù)學(xué)問題發(fā)散———一題多變。拓展和延伸是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力的常用途徑,要求學(xué)生對某些試題進行再思考,可以進一步擴大試卷講評的效果。

四、整理錯題集,梳理完善

如果平時不加以整理錯題集,這樣就不便于比較,不利于構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系,進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生通過自覺、認真系統(tǒng)地整理數(shù)學(xué)錯題集,能夠梳理、明確自己的薄弱環(huán)節(jié),便于及時有效的復(fù)習(xí)、掌握知識,進而完善各自的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師通過學(xué)生的錯題集,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問題,在教學(xué)中就能夠突出重點,有針對性地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)知識,對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)都大有益處。

總之,在試卷講評課中,教師應(yīng)讓學(xué)生成為主角,引導(dǎo)他們查漏補缺,完善自己的知識體系,真正獲得不同的發(fā)展。

(責(zé)編藍天)

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