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淺談音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

2015-03-01 07:09:43薛寧
小學(xué)教學(xué)參考 2015年21期
關(guān)鍵詞:樂(lè)器節(jié)奏情感

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068(2015)21-072

音樂(lè)節(jié)奏是音樂(lè)中最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié),雖然只是一個(gè)環(huán)節(jié),但它卻是音樂(lè)的靈魂,音樂(lè)的根本。每段樂(lè)曲都有著其獨(dú)有的節(jié)奏,只有把握住音樂(lè)中的節(jié)奏才能演繹出最動(dòng)人的音樂(lè)。因此,音樂(lè)節(jié)奏對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有很大的推動(dòng)作用。在音樂(lè)中,節(jié)奏與旋律是相互并存的,節(jié)奏可以離開(kāi)旋律存在于音樂(lè)中,而旋律卻不能離開(kāi)節(jié)奏存在于音樂(lè)中。因此,音樂(lè)的風(fēng)格和形象塑造都是不能脫離節(jié)奏的,都是需要節(jié)奏的直接運(yùn)用。由此可見(jiàn),節(jié)奏在音樂(lè)作品中是不容忽視,是至關(guān)重要,所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中必須加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練。

一、節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)教學(xué)有何意義

節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是非常關(guān)鍵的一部分,一切的音樂(lè)教育都離不開(kāi)節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏就像音樂(lè)的支架一樣,支撐著整個(gè)音樂(lè)體系的存在。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō),這也是最難學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。想把握好的節(jié)奏就要有很好的音樂(lè)感覺(jué),這種感覺(jué)只有通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來(lái)。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探索音樂(lè)的動(dòng)力,同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。節(jié)奏訓(xùn)練還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維能力,節(jié)奏的感受需要抽象思維來(lái)感知的,這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的抽象思維,豐富學(xué)生的情感,為以后創(chuàng)作出美妙的音樂(lè)奠定情感與想象的基礎(chǔ)。除此之外,節(jié)奏訓(xùn)練還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。音樂(lè)最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是能與人的情感產(chǎn)生共鳴,節(jié)奏訓(xùn)練夠給人帶來(lái)情感的觸發(fā),這樣具有情感的節(jié)奏在創(chuàng)作音樂(lè)的時(shí)候就會(huì)很容易把人的情感帶進(jìn)音樂(lè)里面,這就能夠與聽(tīng)到的人產(chǎn)生共鳴,這也是音樂(lè)的奇妙之處。

二、在音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略

1.融合實(shí)際,具象教學(xué)

音樂(lè)是無(wú)處不在的,在現(xiàn)實(shí)生活中隨處都可以感受到音樂(lè)的存在。每天我們都可以遇到不同節(jié)奏的音樂(lè),就好像不同年齡段的人的腳步聲。例如,小孩子的腳步帶有漂浮,不穩(wěn)定的感覺(jué);年輕力壯的人腳步就是沉穩(wěn),聽(tīng)起來(lái)像是“咚咚咚”的聲響,就如大鼓被敲擊的節(jié)奏;老年人就腳步漫游,節(jié)奏就如滴水一樣,慢而長(zhǎng)。教師可以利用講故事的方法,用人物的動(dòng)作表示出音樂(lè)的節(jié)奏,例如敲門(mén)聲‘咚咚咚’‘砰砰砰’等一些節(jié)奏,讓學(xué)生利用不同的樂(lè)器把這些節(jié)奏擊打出來(lái)。如果學(xué)校條件不好,教師可以利用裝有不同高度的水的水杯進(jìn)行敲擊,這樣就可以培養(yǎng)到學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏。與此同時(shí)還可以播放一些音樂(lè)讓學(xué)生感受其中的節(jié)奏,用身體動(dòng)作表達(dá)出來(lái),拍手、跺腳等,讓學(xué)生就好像生活在節(jié)奏之中一樣,隨手都可以敲擊出有節(jié)奏的樂(lè)章。教師通過(guò)不同的生活情境再融入節(jié)奏,讓學(xué)生感知這種抽象的感覺(jué)具體化,這樣不僅可以培養(yǎng)到學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.模擬教學(xué),節(jié)奏述故事

音樂(lè)所具有模仿性的特征都是來(lái)源于節(jié)奏的模擬性,節(jié)奏具有對(duì)世界上一切聲音的模仿。由于其具有這一特征,教師就可以讓學(xué)生利用不同的樂(lè)器模仿不同的動(dòng)作和語(yǔ)言,這樣,一首經(jīng)典的音樂(lè)故事就可以開(kāi)始了。首先教師分配好學(xué)生使用不同樂(lè)器,然后就讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容演奏出不同的音樂(lè)節(jié)奏與情感。例如人物說(shuō)話時(shí)急速的,那學(xué)生就相應(yīng)地敲響出急速的節(jié)奏,漫步時(shí)就擊打出柔和的聲音節(jié)奏。這樣不僅能讓學(xué)生模擬真實(shí)環(huán)境,感受節(jié)奏的特點(diǎn),還可以讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活上都可以利用到節(jié)奏,在以后創(chuàng)作中就會(huì)有許多題材,并且可以創(chuàng)作出讓人產(chǎn)生共鳴的音樂(lè)。

3.層層深入,循序漸進(jìn)

在學(xué)習(xí)初期,學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏是完全把握不住的。因此,教師就要循序漸進(jìn),層層深入的教學(xué)。首先要學(xué)生了解到各種樂(lè)器的特點(diǎn)與作用,讓學(xué)生熟悉每一樣樂(lè)器,知道樂(lè)器的表現(xiàn)效果是怎樣的;接著就是聽(tīng)音樂(lè)找節(jié)奏,在聽(tīng)一些節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂(lè),讓學(xué)生把握其中的音樂(lè)節(jié)奏;然后讓學(xué)生說(shuō)出演奏的樂(lè)器,這些都學(xué)習(xí)差不多后就開(kāi)始進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)中去,那就是學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏2/4拍、二拍子、三拍子、四拍子等音樂(lè)節(jié)奏基礎(chǔ)。與此同時(shí),教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用不同樂(lè)器打擊出來(lái),讓學(xué)生感受在相同的節(jié)奏譜中不同的樂(lè)器打擊出來(lái)的音樂(lè)特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些樂(lè)器適合演奏二分音符,哪些適合演奏八分音符等。在最后就是教授學(xué)生演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲,通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏讓學(xué)生選取演奏的樂(lè)器,進(jìn)行表演。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生逐步了解到音樂(lè)的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到事半功倍的成效。

綜上所述,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)就是節(jié)奏的培訓(xùn),節(jié)奏訓(xùn)練能夠體現(xiàn)出音樂(lè)的特性,讓學(xué)生掌握到音樂(lè)中的本質(zhì)。這樣在遇到任何的音樂(lè)都可以輕松知道其中的本質(zhì),從而演奏出共鳴的音樂(lè)來(lái)。

(特約編輯 陳兮琰)

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