［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2015）21-072

音樂(lè)節(jié)奏是音樂(lè)中最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然只是一個(gè)環(huán)節(jié)，但它卻是音樂(lè)的靈魂，音樂(lè)的根本。每段樂(lè)曲都有著其獨(dú)有的節(jié)奏，只有把握住音樂(lè)中的節(jié)奏才能演繹出最動(dòng)人的音樂(lè)。因此，音樂(lè)節(jié)奏對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有很大的推動(dòng)作用。在音樂(lè)中，節(jié)奏與旋律是相互并存的，節(jié)奏可以離開(kāi)旋律存在于音樂(lè)中，而旋律卻不能離開(kāi)節(jié)奏存在于音樂(lè)中。因此，音樂(lè)的風(fēng)格和形象塑造都是不能脫離節(jié)奏的，都是需要節(jié)奏的直接運(yùn)用。由此可見(jiàn)，節(jié)奏在音樂(lè)作品中是不容忽視，是至關(guān)重要，所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中必須加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練。

一、節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)教學(xué)有何意義

節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是非常關(guān)鍵的一部分，一切的音樂(lè)教育都離不開(kāi)節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏就像音樂(lè)的支架一樣，支撐著整個(gè)音樂(lè)體系的存在。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這也是最難學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。想把握好的節(jié)奏就要有很好的音樂(lè)感覺(jué)，這種感覺(jué)只有通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來(lái)。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索音樂(lè)的動(dòng)力，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。節(jié)奏訓(xùn)練還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維能力，節(jié)奏的感受需要抽象思維來(lái)感知的，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的抽象思維，豐富學(xué)生的情感，為以后創(chuàng)作出美妙的音樂(lè)奠定情感與想象的基礎(chǔ)。除此之外，節(jié)奏訓(xùn)練還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。音樂(lè)最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是能與人的情感產(chǎn)生共鳴，節(jié)奏訓(xùn)練夠給人帶來(lái)情感的觸發(fā)，這樣具有情感的節(jié)奏在創(chuàng)作音樂(lè)的時(shí)候就會(huì)很容易把人的情感帶進(jìn)音樂(lè)里面，這就能夠與聽(tīng)到的人產(chǎn)生共鳴，這也是音樂(lè)的奇妙之處。

二、在音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略

1．融合實(shí)際，具象教學(xué)

音樂(lè)是無(wú)處不在的，在現(xiàn)實(shí)生活中隨處都可以感受到音樂(lè)的存在。每天我們都可以遇到不同節(jié)奏的音樂(lè)，就好像不同年齡段的人的腳步聲。例如，小孩子的腳步帶有漂浮，不穩(wěn)定的感覺(jué)；年輕力壯的人腳步就是沉穩(wěn)，聽(tīng)起來(lái)像是“咚咚咚”的聲響，就如大鼓被敲擊的節(jié)奏；老年人就腳步漫游，節(jié)奏就如滴水一樣，慢而長(zhǎng)。教師可以利用講故事的方法，用人物的動(dòng)作表示出音樂(lè)的節(jié)奏，例如敲門(mén)聲‘咚咚咚’‘砰砰砰’等一些節(jié)奏，讓學(xué)生利用不同的樂(lè)器把這些節(jié)奏擊打出來(lái)。如果學(xué)校條件不好，教師可以利用裝有不同高度的水的水杯進(jìn)行敲擊，這樣就可以培養(yǎng)到學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏。與此同時(shí)還可以播放一些音樂(lè)讓學(xué)生感受其中的節(jié)奏，用身體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，拍手、跺腳等，讓學(xué)生就好像生活在節(jié)奏之中一樣，隨手都可以敲擊出有節(jié)奏的樂(lè)章。教師通過(guò)不同的生活情境再融入節(jié)奏，讓學(xué)生感知這種抽象的感覺(jué)具體化，這樣不僅可以培養(yǎng)到學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．模擬教學(xué)，節(jié)奏述故事

音樂(lè)所具有模仿性的特征都是來(lái)源于節(jié)奏的模擬性，節(jié)奏具有對(duì)世界上一切聲音的模仿。由于其具有這一特征，教師就可以讓學(xué)生利用不同的樂(lè)器模仿不同的動(dòng)作和語(yǔ)言，這樣，一首經(jīng)典的音樂(lè)故事就可以開(kāi)始了。首先教師分配好學(xué)生使用不同樂(lè)器，然后就讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容演奏出不同的音樂(lè)節(jié)奏與情感。例如人物說(shuō)話時(shí)急速的，那學(xué)生就相應(yīng)地敲響出急速的節(jié)奏，漫步時(shí)就擊打出柔和的聲音節(jié)奏。這樣不僅能讓學(xué)生模擬真實(shí)環(huán)境，感受節(jié)奏的特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活上都可以利用到節(jié)奏，在以后創(chuàng)作中就會(huì)有許多題材，并且可以創(chuàng)作出讓人產(chǎn)生共鳴的音樂(lè)。

3．層層深入，循序漸進(jìn)

在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏是完全把握不住的。因此，教師就要循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)。首先要學(xué)生了解到各種樂(lè)器的特點(diǎn)與作用，讓學(xué)生熟悉每一樣樂(lè)器，知道樂(lè)器的表現(xiàn)效果是怎樣的；接著就是聽(tīng)音樂(lè)找節(jié)奏，在聽(tīng)一些節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂(lè)，讓學(xué)生把握其中的音樂(lè)節(jié)奏；然后讓學(xué)生說(shuō)出演奏的樂(lè)器，這些都學(xué)習(xí)差不多后就開(kāi)始進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)中去，那就是學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏2／4拍、二拍子、三拍子、四拍子等音樂(lè)節(jié)奏基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用不同樂(lè)器打擊出來(lái)，讓學(xué)生感受在相同的節(jié)奏譜中不同的樂(lè)器打擊出來(lái)的音樂(lè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些樂(lè)器適合演奏二分音符，哪些適合演奏八分音符等。在最后就是教授學(xué)生演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏讓學(xué)生選取演奏的樂(lè)器，進(jìn)行表演。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生逐步了解到音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的成效。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)就是節(jié)奏的培訓(xùn)，節(jié)奏訓(xùn)練能夠體現(xiàn)出音樂(lè)的特性，讓學(xué)生掌握到音樂(lè)中的本質(zhì)。這樣在遇到任何的音樂(lè)都可以輕松知道其中的本質(zhì)，從而演奏出共鳴的音樂(lè)來(lái)。

（特約編輯　陳兮琰）