江蘇宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223800） 許蘭蘭

基于文體的童話教學(xué)策略例談

江蘇宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223800） 許蘭蘭

在語文教學(xué)中，童話作為一種獨(dú)特的文學(xué)體裁，理應(yīng)受到特別的關(guān)注。在童話教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生從童話的內(nèi)容、語言、特點(diǎn)等方面展開學(xué)習(xí)，既要關(guān)注童話的共性特點(diǎn)，又要因文而異，使學(xué)生真切地感受到每一篇童話的獨(dú)特魅力，在閱讀體驗(yàn)中提高他們的語文素養(yǎng)。

課堂教學(xué) 文體特點(diǎn) 童話 策略

童話是文學(xué)體裁中的一種，是兒童成長中必不可少的精神食糧。童話具有濃厚的幻想色彩。小學(xué)各階段的語文教材中，都有童話的編排。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以從童話的內(nèi)容、語言、特點(diǎn)入手，幫助學(xué)生建立起對童話的初步認(rèn)識，使學(xué)生從讀懂一篇到讀懂一類文本，感受童話的魅力。

一、立足文本，了解童話內(nèi)容

童話的故事情節(jié)一般比較離奇，這對小學(xué)生具有極大的吸引力。在教學(xué)時(shí)，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)童話，了解童話，就要在立足文本的基礎(chǔ)上，整體感知童話內(nèi)容，使學(xué)生了解故事的來龍去脈，提高童話的教學(xué)效率。

《小稻秧歷險(xiǎn)記》是蘇教版語文教材中的一篇科普性童話故事。全文充滿情趣，把科學(xué)常識寓于童話中，很受學(xué)生喜愛。根據(jù)文本表達(dá)的需要，故事主要從“遇險(xiǎn)”到“脫險(xiǎn)”兩方面展開。在教學(xué)時(shí)，教師要立足文本，以“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”為線索，讓學(xué)生說說小稻秧是如何遇險(xiǎn)的，又是如何脫險(xiǎn)的。這樣，在生動(dòng)的述說中，學(xué)生不僅增長了科學(xué)知識，而且感受到童話的趣味，學(xué)得更有興致，感受也更深刻。

在這個(gè)教學(xué)過程中，教師依托文本，圍繞“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”展開教學(xué)，使學(xué)生了解了故事的來龍去脈，在概括課文主要情節(jié)的過程中感受到童話的完整性與生動(dòng)性，體會到童話給自己帶來的樂趣。

二、借助朗讀，品味童話語言

朗讀是閱讀教學(xué)常用的一種方式。不同的文章自然也要采取不同的朗讀方式。童話的語言風(fēng)格是多樣的。有的童話語言近似于詩，有的童話語言近似于小說，還有的童話語言有著戲劇的效果。在教學(xué)時(shí)，教師要借助朗讀，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味童話語言，使學(xué)生感受到童話語言的魅力。

如，蘇教版《航天飛機(jī)》一文，內(nèi)容淺顯易懂，主要通過航天飛機(jī)與智慧老人的對話，使學(xué)生明白各有各的長處、各有各的短處的道理。在教學(xué)這一課時(shí)，教師可以采取朗讀、思考、想象的形式，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)童話。在朗讀第一段的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一會兒……一會兒……一會兒”幾個(gè)詞語體會航天飛機(jī)此時(shí)愜意自由的心情。朗讀第二段的時(shí)候，可以讓學(xué)生抓住“龐然大物”“轉(zhuǎn)瞬間”“無影無蹤”等詞語來揣摩體會航天飛機(jī)的心理變化。在教學(xué)智慧老人與航天飛機(jī)的對話時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)習(xí)精讀，邊讀邊想象，使學(xué)生感受到童話娓娓道來的語言風(fēng)格。

在這個(gè)教學(xué)過程中，根據(jù)文本語言不難理解的特點(diǎn)，教師完全可以放手讓學(xué)生盡情地朗讀、想象。這樣，在反復(fù)的朗讀中，在盡情的想象中，童話語言的魅力就展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生愛上童話。

三、聚焦表達(dá)，體會童話特點(diǎn)

童話的種類很多，常見的有擬人體童話、超人體童話、常人體童話等。由于童話類型不同，各自的特點(diǎn)也不同。在教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注童話的種類特點(diǎn)，聚焦表達(dá)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)童話的過程中體會童話的特點(diǎn)，感受童話給自己帶來的樂趣。

《云雀的心愿》是蘇教版語文教材中的一篇童話。這篇童話可以說它是科普童話，也可說它是擬人體童話，因?yàn)樗染哂袛M人體童話中“童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物”的特點(diǎn)，又具有科普童話中滲透科學(xué)知識的特點(diǎn)。從語言風(fēng)格上來講，課文語言簡潔、活潑、準(zhǔn)確、樸素；從語言表達(dá)上來看，課文運(yùn)用了大量擬人、對比、反復(fù)的寫法。如，文中云雀媽媽與云雀的對話，既突出人物的性格特點(diǎn)，又使課文顯得離奇、跌宕起伏，充滿趣味。另外，漫天飛舞的黃沙與茂密的森林形成鮮明的對照；夏天的森林與冬天的森林也形成對照。這些就是童話在表達(dá)上的獨(dú)特魅力。在教學(xué)時(shí)，教師要聚焦語言表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生體會童話的特點(diǎn)。

在童話教學(xué)中，教師要依據(jù)不同種類童話的不同特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)挖掘文本在表達(dá)上的獨(dú)到之處，讓學(xué)生閱讀、想象、思考，感受體會童話獨(dú)特魅力，從而喜歡童話、愛上童話。

總之，在語文教學(xué)中，童話作為一種獨(dú)特的文學(xué)體裁，理應(yīng)受到特別的關(guān)注。在童話教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生從童話的內(nèi)容、語言、特點(diǎn)等方面展開學(xué)習(xí)，既要關(guān)注童話的共性特點(diǎn)，又要因文而異，使學(xué)生真切地感受到每一篇童話的獨(dú)特魅力，在閱讀體驗(yàn)中提高他們的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋 雄）

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1007-9068（2015）28-027