江蘇連云港海頭小學(xué)（222100） 于兆欣

閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口。在新課標(biāo)理念指引下，作為一名語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀，還要注重促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的閱讀能力。只有這樣，才能使學(xué)生不管面對(duì)什么類型的課文都能夠胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)，獲得對(duì)文本內(nèi)容深刻的理解和體會(huì)。那怎樣提升學(xué)生的閱讀能力呢？

一、學(xué)會(huì)提煉，將厚書讀“薄”

在閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)文章有了整體感知，那么，在細(xì)讀課文時(shí)，他們就有方向，深入閱讀時(shí)就會(huì)顯得更自在、更從容。尤其是在一些長(zhǎng)課文的閱讀中，這種閱讀優(yōu)勢(shì)就更加明顯。因此，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)會(huì)概括、提煉，從整體入手閱讀課文，將厚書讀“薄”，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。請(qǐng)看《鞋匠的兒子》教學(xué)片斷。

師：剛才大家閱讀了全文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

生：主要講了林肯由于是鞋匠的兒子，受到大家嘲笑；林肯通過(guò)演講改變了大家對(duì)他的看法。

師：林肯先生哪句話給大家的印象最深刻？

生：“我非常感激你們提起我的父親。”

師：從這句話中，你讀出了什么？

生：林肯不卑不亢的態(tài)度以及對(duì)父親的敬愛。

師：除此之外，課文還寫了林肯的哪件事？

生：寫了他在任職總統(tǒng)期間支持和平統(tǒng)一反對(duì)國(guó)家分裂的事。

師：現(xiàn)在你能就這兩件事說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的人嗎？

對(duì)一篇較長(zhǎng)課文來(lái)說(shuō)，學(xué)生要想總結(jié)出課文主要講什么是有一定難度的。因此，教學(xué)這篇課文時(shí)，教師主要通過(guò)有價(jià)值問(wèn)題的提煉來(lái)幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的理解能力、概括能力都得到極大的提升。

二、沉入文本，把薄書讀“厚”

在閱讀教學(xué)中，閱讀能力不僅包括概括能力，還有欣賞能力、評(píng)價(jià)能力等。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生沉入文本，把薄書讀“厚”。何謂把薄書讀“厚”呢？就是指學(xué)生在閱讀時(shí)，要讀出語(yǔ)言背后的意思，要學(xué)會(huì)揣摩作者的意圖，要善于在文本的空白處加以想象。請(qǐng)看《林沖棒打洪教頭》教學(xué)片斷。

師：你們知道我國(guó)小說(shuō)中的四大名著指的是哪些嗎？

生：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》。

師：說(shuō)得非常好！今天我們要學(xué)習(xí)的《林沖棒打洪教頭》就節(jié)選自四大名著之一的《水滸傳》。你們有興趣讀嗎？

生：有。

師：下面請(qǐng)大家自己讀課文，在自己感受深刻的地方或者做上標(biāo)記，或者寫上自己的閱讀感受，一會(huì)兒我們交流。

（學(xué)生埋頭閱讀，批注）

師：下面請(qǐng)大家把自己的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)一下。

生：我從林沖“連忙起身，讓座，躬身”中讀懂了林沖是一個(gè)非常有禮貌的人。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，批注閱讀，交流匯報(bào)。在批注閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠抓住每個(gè)字、每個(gè)詞細(xì)細(xì)品味感受，讀出自己獨(dú)特的理解感悟。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手，集閱讀、思考、判斷、表達(dá)于一體，他們的綜合能力得到了有效提升。

三、學(xué)會(huì)思考，分清閱讀主次

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)課內(nèi)不可能解決所有的閱讀問(wèn)題。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷和選擇，能夠分清閱讀的主次，逐步培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)準(zhǔn)確分析、判斷和解決的能力。請(qǐng)看《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)片斷。

師：想象一下肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)的處境。你認(rèn)為在彌留之際，他最想做的是什么？

生1：和祖國(guó)親人團(tuán)聚在一起。

生2：把自己在音樂方面的收獲傳給后人。

師：是啊，肖邦在臨別之際最思念的是家鄉(xiāng)的親人，最想做的事是為家鄉(xiāng)人民多作貢獻(xiàn)，最想埋葬的土地是家鄉(xiāng)的土地。可是，他為什么只交代“一定要把我的心臟帶回祖國(guó)呢”，由此你還讀出了什么？

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師讓學(xué)生想象肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)所處的環(huán)境，學(xué)會(huì)思考，真正走進(jìn)肖邦內(nèi)心。接著，教師再通過(guò)追問(wèn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷，做出選擇。這樣分清了閱讀的主次，理解課文所要表達(dá)的主旨，提高了閱讀效率。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會(huì)閱讀、思考、分析等，使學(xué)生的閱讀能力真正得到提升。