饒文平

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430074）

一、引 言

信息技術(shù)改變了且還在改變著人們的生活。影像產(chǎn)業(yè)巨頭柯達(dá)公司于2012年1月19日申請破產(chǎn)，這個(gè)走過了130年風(fēng)光的膠片帝國在信息技術(shù)面前無可奈何地謝幕；馬云的“淘寶”，讓大批使用傳統(tǒng)營銷方式的服裝店和書店等面臨經(jīng)營困局。同樣的，信息技術(shù)也改變了且仍在不斷地改變著教育，信息技術(shù)與教育從曾經(jīng)的“技術(shù)輔助教育”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的信息技術(shù)引領(lǐng)教育發(fā)展。在這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，教育如何與信息技術(shù)相融合，發(fā)揮自身的最大價(jià)值與功效？進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，教師對自己的教學(xué)又當(dāng)作如何的思考與應(yīng)對？

二、教育技術(shù)發(fā)展概述

圖為教育技術(shù)發(fā)展進(jìn)程

（一）信息技術(shù)運(yùn)用前的教育技術(shù)

教育是一種為達(dá)到一定目的而進(jìn)行的傳播活動，需憑借一定傳播手段而進(jìn)行的一種自覺行為。[1]為使這種行為的目的更好地實(shí)現(xiàn)，人們需要采用一些便利的工具來更方便、更有效地進(jìn)行自己的行為，比如黑板、粉筆、電視、投影儀、錄像等，只要有新的傳播手段與工具，教育實(shí)施者及研究者無不為提高教育效果而將之運(yùn)用到極致。教育與工具相結(jié)合伴隨著教育的始終。即使是最原始的口耳相傳這種傳播手段都可以稱之為一種技術(shù)，教育研究者及教育實(shí)施者對這種口耳相傳的傳播手段給教育帶來的效果也進(jìn)行了很多的研究，比如教師的語氣、語調(diào)、討論的方式、講解的多少與步驟等等。每一種技術(shù)的出現(xiàn)，每一種教育傳播手段與方式的改變，對人類的教育行為都產(chǎn)生了較大的影響，都旨在為教育提供吸引學(xué)生的方式。

（二）信息技術(shù)運(yùn)用于教育

上述任何一種技術(shù)，在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，都是處于輔助地位，屬于為教育提供新的教學(xué)方式與新的手段，對教師的教學(xué)及教學(xué)管理所起到的影響遠(yuǎn)不如今天的信息技術(shù)來得重要。信息技術(shù)既是一門學(xué)科，也是其它學(xué)科所采用的工具，對于信息技術(shù)的定義，我們在360百科上可以看到10種表述，人們從信息技術(shù)使用的目的、范圍、層次不同給予信息技術(shù)這個(gè)術(shù)語不同的表述。[2]而不論哪種表述，實(shí)際上都包含了獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化。信息技術(shù)與教育相結(jié)合的最初只是提高了教育的效率，但信息的爆炸又使得這種技術(shù)同時(shí)還可能產(chǎn)生負(fù)面作用。很多人曾懷疑過信息技術(shù)對教育的用途，也曾抵觸信息技術(shù)，認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用于教育不過是搞形式、做面子工程，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間、影響視力。這些質(zhì)疑、顧慮，隨著信息技術(shù)的深度運(yùn)用于教育變?yōu)榱巳藗冎鲃尤パ芯啃畔⒓夹g(shù)與教育之間的關(guān)系，這是一個(gè)漸進(jìn)的過程：

1. 網(wǎng)絡(luò)課程

電腦與網(wǎng)絡(luò)共同運(yùn)用在教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程，許多高校相繼成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，國家教育部也推出國家網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)工作，各個(gè)高校爭取最大程度地利用當(dāng)時(shí)的信息技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律，不斷地改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程。

2. 網(wǎng)上公開課

網(wǎng)上公開課對許多人而言并不陌生，網(wǎng)易公開課、騰訊微課堂、百度營銷大學(xué)、淘寶同學(xué)等相繼上線。這些網(wǎng)上公開課提供平臺從最初的自由進(jìn)入到如今的免費(fèi)注冊進(jìn)入，其粉絲不是越來越少而是越來越多，公開課的質(zhì)量及數(shù)量也非最初可比。

3. 大規(guī)模在線課程

“慕課”[3]現(xiàn)象引起人們的極大關(guān)注，這是信息技術(shù)引領(lǐng)教育發(fā)展的一個(gè)實(shí)例，這個(gè)新生事物對教育產(chǎn)生了極大的影響。普通高校紛紛加入并給予關(guān)注，浙江農(nóng)林大學(xué)2013年秋季引進(jìn)了5門在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，包括諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授等主講的《魅力科學(xué)》、南開大學(xué)馬慶株教授主講的《語文的現(xiàn)代化》、園林專家唐學(xué)山教授主講的《園林藝術(shù)概論》等，每門課程限選人數(shù)為120人，學(xué)生可以自由上網(wǎng)觀看課程。2013年5月21日，北京大學(xué)、清華大學(xué)加盟“慕課”；2013年7月8日，上海交通大學(xué)也加盟了“慕課”。 2013年9月24日北京大學(xué)在edX平臺推出了四門課程，2013年10月17、18兩日清華大學(xué)在 edX平臺上分別推出——“電路原理”和“中國建筑史”兩門課程，供全球網(wǎng)民共享。2013年9月26日，歐盟委員會發(fā)布了一個(gè)旨在推進(jìn)教育信息化和開放教育（Opening up Education）的行動計(jì)劃。美國、英國、德國大學(xué)里的網(wǎng)上在線課程數(shù)量近幾年增加的數(shù)量非常大，在線注冊的學(xué)生也每年以幾何級數(shù)在增加。

4. 微課程

隨著網(wǎng)絡(luò)移動終端的出現(xiàn)與不斷發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用在教育領(lǐng)域里主要以微課程的形式出現(xiàn)，這種微課程用時(shí)短，內(nèi)容單一，是一種碎片化的學(xué)習(xí)。任何學(xué)習(xí)者均可以借助移動設(shè)備，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5. 移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)，真正的實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空的生活、工作與學(xué)習(xí)方式，使知識獲取的方式發(fā)生了根本變化。教與學(xué)可以不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)條件的限制，知識獲取渠道靈活與多樣化。在線教育平臺傳課網(wǎng)于2013年11月11日推出了安卓版手機(jī)客戶端，引入全國知名重點(diǎn)學(xué)校及知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一線教學(xué)名師，采取網(wǎng)絡(luò)互動直播和點(diǎn)播的授課模式，推出高質(zhì)量的線上精品課程。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代下教師教學(xué)的創(chuàng)新

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式可以實(shí)現(xiàn)的教育功能，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，在線課程基本上也能實(shí)現(xiàn)。于是有人驚呼“網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴”來到，老師飯碗端不牢？[4]而且網(wǎng)絡(luò)具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢，可以通過網(wǎng)絡(luò)提供高質(zhì)量的課程資源、世界名校、名師授課、團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)結(jié)構(gòu)化與產(chǎn)品化，我們愿意或者說不愿意也好，都不得不承認(rèn)，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。盡管目前困于行政管理、學(xué)費(fèi)收取與認(rèn)證這些問題，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展受到了一定的影響，但對于學(xué)習(xí)者而言，信息技術(shù)無疑是一大福音。為了吸引在線學(xué)習(xí)者，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源越來越多，數(shù)字化的學(xué)習(xí)成了一個(gè)大家心照不宣的約定俗成的時(shí)髦用語。但盡管如此，實(shí)際上數(shù)字化的學(xué)習(xí)還離我們較遠(yuǎn)，就在2013年10月1日，LearnDash的創(chuàng)始人 Justin Ferriman在LearnDash網(wǎng)站上發(fā)表的《數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的10條金科玉律》開篇指出，“今天有一些這樣的機(jī)構(gòu)和組織，急急忙忙地將一大堆演示文稿拼湊起來，接著上傳并點(diǎn)擊“發(fā)布”，并將之稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)（eLearning）?！盵5]在我們許多人的眼中，也的確是這樣認(rèn)為的，正因?yàn)檫@樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)，使得在線學(xué)習(xí)者在如海的資源中迷失了學(xué)習(xí)的最初方向與目標(biāo)，從而自然地失去了學(xué)習(xí)的樂趣，也使人們漸漸地對在線學(xué)習(xí)不再抱以很大的期望。其實(shí)，真實(shí)的原因是我們沒有很好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)規(guī)律，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)的完成需要兩個(gè)方面的配合，一個(gè)方面是在線教育平臺，另一個(gè)方面則是在線教育平臺中教學(xué)內(nèi)容的提供。在線教育的這兩個(gè)方面的成熟與發(fā)展將直接引導(dǎo)數(shù)字化學(xué)習(xí)的熱情。

（一）在線教學(xué)平臺與教師創(chuàng)新

電大的教師接觸最多的，當(dāng)屬電大三級平臺及國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心平臺（電大系統(tǒng)的教學(xué)平臺目前在用的有：市電大、省電大、中央電大及國家數(shù)字資源中心教學(xué)平臺）。這些平臺，我們每一個(gè)教師都會經(jīng)常去看一看，并在教學(xué)平臺上自己開展教學(xué)活動。這些系統(tǒng)內(nèi)的平臺在曾經(jīng)技術(shù)還不夠發(fā)達(dá)時(shí)，是一種非常好的教學(xué)手段與方式，但當(dāng)社會上的其他的力量借助互聯(lián)媒體推出自己的教育產(chǎn)品時(shí)，我們電大系統(tǒng)的教師立即眼前一亮，這些本來是我們不同于普通高校的優(yōu)勢，被這些公司化的教育產(chǎn)品提供者橫穿過來，但又有什么不可以呢？制勝的關(guān)鍵在于誰將最先進(jìn)的信息技術(shù)與教育結(jié)合了起來。證據(jù)就是他們開發(fā)了吸引大量學(xué)習(xí)者的教學(xué)平臺與有競爭力的教學(xué)產(chǎn)品。這種來自教育界外的社會力量促進(jìn)了信息技術(shù)對教育的影響與發(fā)展，他們是新生的力量，正如馬云建立網(wǎng)絡(luò)商業(yè)帝國一樣。國內(nèi)目前有如下較好的在線教學(xué)平臺：好課網(wǎng)、傳課網(wǎng)、傳課網(wǎng)手機(jī)端平臺、果殼網(wǎng)；國外有在線教育平臺三巨頭：Coursera、edX和Udacity。

社會性的教學(xué)平臺，為學(xué)習(xí)者完成數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，這些平臺在設(shè)計(jì)時(shí)，對平臺中的產(chǎn)品（即課程）都有一定的要求，比如Udacity課程設(shè)計(jì)師SebatianThrun根據(jù)已有的研究（大學(xué)生在聽課時(shí)只能全神貫注10分鐘到18分鐘，過了這個(gè)時(shí)間就開始分散注意力了），將Udacity線上的課程視頻時(shí)間控制在18分鐘長度內(nèi)，并且及時(shí)的展開與學(xué)生的互動。有的平臺，在學(xué)習(xí)中間會有故事調(diào)節(jié)或者來個(gè)所學(xué)內(nèi)容的小游戲，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這都?xì)w功于網(wǎng)絡(luò)，我們知道在真正的大學(xué)里面很難把一節(jié)課掰開，分成不同的時(shí)段來講述。

電大的教學(xué)平臺，尤其是國家開放大學(xué)的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)中心，各種資源非常豐富，還推出了不同特色的教學(xué)視頻，比如五分鐘微課視頻，這與以往的網(wǎng)絡(luò)課程相比，更具有符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特色，這些特色是教師創(chuàng)新的表現(xiàn)。國家數(shù)字化學(xué)習(xí)中心為教師開辟了教師空間，教師除了常規(guī)的資源建設(shè)外，也可以在這里進(jìn)行創(chuàng)新性探索，并可通過與學(xué)生及同行的互動而得到在線反饋。

所以，在線教學(xué)平臺，無論是電大的在線教學(xué)平臺、國家開放大學(xué)的在線教學(xué)平臺還是其它教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)平臺，都是為教師教學(xué)提供服務(wù)的一種信息技術(shù)手段的運(yùn)用，教師要在信息技術(shù)下，提供符合時(shí)代特色與網(wǎng)民學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)資源就必須去了解相應(yīng)的在線教學(xué)平臺，也可為教學(xué)平臺更適宜教學(xué)提出建議。有了教師參與的教學(xué)平臺，其實(shí)已經(jīng)不再是一個(gè)簡簡單單的教育網(wǎng)站，它是在用新媒體的法則做教育，并且已經(jīng)成為了一股互聯(lián)網(wǎng)重塑世界浪潮中的社會力量。要給學(xué)生一杯水，必須自己有一桶水，盡管在線教學(xué)平臺從技術(shù)的角度來看并不是教師教學(xué)專業(yè)上的事，但從教學(xué)模式與教學(xué)方法的運(yùn)用及創(chuàng)新來講，這又是今天的教師不可以自己是非技術(shù)人員的托詞來為自己開解的事。所以，教師必須迎難而上。

（二）在線教學(xué)與教師創(chuàng)新

不論技術(shù)發(fā)展到如何高度，影響教育質(zhì)量的始終是教師，技術(shù)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的方法，教師通過對信息技術(shù)的運(yùn)用以當(dāng)時(shí)最恰當(dāng)最有效的方式來傳道，就是一種最佳的狀態(tài)。教師通過技術(shù)創(chuàng)新在線教學(xué)，使教學(xué)與技術(shù)以最恰當(dāng)?shù)姆绞较嗳诤?，有利于學(xué)生接受，也使學(xué)生樂于接受。這種將教學(xué)與技術(shù)相融合的方式可能根據(jù)所教內(nèi)容的不同，也各有差別。我們從以下的例子中就可以明顯看到這種差別，這種技術(shù)運(yùn)用上的差別并沒有影響各自收到的良好反饋。

1. 社會教育機(jī)構(gòu)提供的語言教學(xué)

張征帶領(lǐng)的互聯(lián)網(wǎng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的“魔方英語”[6]吸引到了大量的英語學(xué)習(xí)者，是一個(gè)成功的非學(xué)歷教育的社會培訓(xùn)教學(xué)模式，這個(gè)語言教學(xué)平臺的開發(fā)理念是：讓學(xué)生基于生存或生活的需要來選擇學(xué)習(xí)。網(wǎng)站上提供的所有學(xué)習(xí)課程均以視頻形式呈現(xiàn)。

張征團(tuán)隊(duì)將一整套包含單詞、正反向練習(xí)、講解和帶PK性質(zhì)的口語聽說的學(xué)習(xí)系統(tǒng)置入了熱門電影片段中，為此開發(fā)出了一整套多媒體多端的語言學(xué)習(xí)方案，并向國家知識產(chǎn)權(quán)局申請了專利。學(xué)員在完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)空間，這個(gè)空間就如學(xué)習(xí)者的筆記本，學(xué)習(xí)者可以自己記錄，當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)自動地記錄了學(xué)習(xí)者的有關(guān)情況，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)記錄對照或檢測自己的學(xué)習(xí)情況。

畢業(yè)于清華大學(xué)的張征這樣評價(jià)自己的產(chǎn)品：“場景式的英語學(xué)習(xí)是最自然、也最地道的學(xué)習(xí)狀態(tài)。視頻是有天然的語言方面的教育意義，可以跟用戶的興趣和學(xué)習(xí)動力很好關(guān)聯(lián)。魔方做的事情，只不過是將這種關(guān)聯(lián)進(jìn)行挖掘和放大而已。”而這種挖掘和放大（數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘），正是互聯(lián)網(wǎng)人的優(yōu)勢；魔方這種依賴于算法的結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)方案，想必也只有互聯(lián)網(wǎng)人才能做。[7]筆者也非常認(rèn)可這種信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用。一個(gè)教師要想在未來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中具備相應(yīng)的教學(xué)能力，對數(shù)字技術(shù)的敏感與對教學(xué)內(nèi)容的掌控，應(yīng)當(dāng)是缺一不可的。否則就有可能造成只有教學(xué)內(nèi)容，沒有相應(yīng)的教學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容無從傳播或者不能很好地傳播。

2. 臺灣大學(xué)提供的課程教學(xué)

案例來自于臺灣大學(xué)概率課老師葉丙成教授帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)推出的網(wǎng)上概率在線課程。[8]在課程首頁中，葉教授以這樣的文字來介紹自己的課程“人類在面對這個(gè)非全知的世界，就如同小孩一般，只能以幾率的概念來揣摩、了解這個(gè)世界……”，對課程的每一小節(jié)，葉教授都提供了一個(gè)吸引人的萌標(biāo)題，諸如“我和我的小伙伴都驚呆了”、“有柯南在會有人死的幾率”、“算累了，就畫個(gè)圓吧”。課程由每小段長度在十到十五分鐘之間的影片所組成，每小段影片備有一到二題的小測驗(yàn)。在影片之外，還會有獨(dú)立的作業(yè)與期末考試、游戲的加分題。課程分10周教授，每星期3到5小時(shí)，當(dāng)學(xué)生修完課程并完成所有課程要求后，還可收到由授課老師簽署的“修業(yè)合格證明”。

在葉教授的課中，“不務(wù)正業(yè)”地采用了游戲（游戲當(dāng)然是按教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)），但正是這些游戲檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)用功程度并不斷的誘惑學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去，以獲得游戲的勝利，通過游戲，學(xué)習(xí)者也掌握了設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)。該課程在網(wǎng)上一經(jīng)推出，即獲得了十幾萬人注冊學(xué)習(xí)的成績。所有學(xué)過概率課的同學(xué)們或許從來沒有想到過，原來，這門如此晦澀、如此難懂、如此難學(xué)的課也可以這樣輕松地學(xué)。

（三）筆者的探索與思考

作為一名從事遠(yuǎn)程教育的教師，筆者面對信息技術(shù)與教育的深度融合，在學(xué)習(xí)其他在線教育者的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也在探索并思考著在線創(chuàng)意教學(xué)的不同形式與規(guī)律。

1. 工作實(shí)踐

筆者在自己承擔(dān)的課程中選定了《知識產(chǎn)權(quán)法》來制作微課程，這門課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，也帶有法學(xué)課程的枯燥性，以往的文本教學(xué)及一般意義上的長時(shí)的視頻講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，所以筆者決定為該課程制作微課。設(shè)計(jì)該門課程的微課視頻總的指導(dǎo)思想是每個(gè)視頻時(shí)間不超過五分鐘，視頻一定要爭取讓任何一個(gè)初學(xué)者能看懂。在制作過程中，借助信息技術(shù)，筆者盡量使用一些大家喜聞樂見的元素來傳達(dá)該門課程的知識點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者因?yàn)槭煜み@些表達(dá)方式而愿意去接受它們表達(dá)的知識點(diǎn)。將課程中的知識點(diǎn)盡量分解，制作了一個(gè)系列的微課，使得學(xué)習(xí)者樂于接受一個(gè)一個(gè)碎片化的知識。

2. 幾點(diǎn)思考

信息技術(shù)提供給教學(xué)的便捷很顯然不是傳播更快與更廣，而是傳播得更有效率，需要在教學(xué)信息的提供方與教學(xué)信息的接受方之間架起真正的溝通渠道。如創(chuàng)辦了可汗學(xué)院的孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗在2012年4月入選《時(shí)代周刊》2012年影響世界的百人榜。數(shù)字時(shí)代既為教師提供了挑戰(zhàn)，也提供了機(jī)遇。面對新的教學(xué)平臺、新的教學(xué)方式，教師要為自己的教學(xué)內(nèi)容的傳遞作出另一番思考。承擔(dān)不同教學(xué)內(nèi)容的教師選擇的方式或許將不一樣，但肯定與以往不同。

教師在線教學(xué)如何創(chuàng)新？筆者通過對他人在線教學(xué)的形式的觀察，以及自己在線教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)，認(rèn)為在線教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，但核心還是教學(xué)設(shè)計(jì)，是在線的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)的運(yùn)用能讓我們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

（1）從事在線教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)了解教學(xué)平臺與教學(xué)終端及使用到的信息技術(shù)；

（2）通過信息技術(shù)的利用合理地設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的課程教學(xué)內(nèi)容與形式；

（3）網(wǎng)上教學(xué)的工作繁雜，爭取以團(tuán)隊(duì)的形式開展網(wǎng)上在線教學(xué)。

四、結(jié) 語

信息技術(shù)對所有的教師而言，是一個(gè)挑戰(zhàn)，我們教師不得不去接受它而順應(yīng)信息化的腳步和社會一起前進(jìn)。信息技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，教師不再僅僅是將所有的資源堆砌起來上傳就算成功。傳統(tǒng)意義上時(shí)間和金錢是稀缺資源，隨著在線免費(fèi)課程的開放，很顯然注意力和信譽(yù)也開始成為稀缺資源，良好的專業(yè)素養(yǎng)與信息技術(shù)相結(jié)合，加上吸引注意力的教學(xué)創(chuàng)新，才是現(xiàn)在與未來吸引學(xué)生的法寶。曾與信息技術(shù)最接近的開放大學(xué)各層級教師應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)運(yùn)用上，培育自己的數(shù)字信心。但目前他們的感覺是自己處于“學(xué)科專家、視頻主講、規(guī)?；虒W(xué)的總體設(shè)計(jì)師（概化設(shè)計(jì)）、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程及評價(jià)設(shè)計(jì)者（精確設(shè)計(jì)）、面授教師、在線輔導(dǎo)的組織與協(xié)調(diào)者、在線輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施者”等角色叢包圍之中。[9]所以，我們要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)自覺地運(yùn)用于日常的教學(xué)中并進(jìn)行創(chuàng)新。信息技術(shù)背景下的教學(xué)創(chuàng)新，既可以是技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的創(chuàng)新，也可以是信息技術(shù)與教學(xué)相融合的創(chuàng)新，如能此，我們教師將在現(xiàn)在與未來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中依然信心十足地傳道、授業(yè)、解惑。

[1]于飛.談現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與組合 [J].陶瓷研究與職業(yè)教育，2007（2）：45.

[2]360百科詞條.信息技術(shù) [EB/OL].(2013-9-1).http://baike.so.com/doc/3309856.html.

[3]360百科詞條.慕課 [EB/OL].（2013-9-1）.http://baike.baidu.com/view/10629886.htm.MOOC:（Massive OpenOnline Course，大規(guī)模在線開放課程）是 2011年以來開放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新課程模式，是面向社會公眾的免費(fèi)開放式網(wǎng)絡(luò)課程，其通過開放教育資源的形式發(fā)展而來。

[4]彭德倩.“網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴”來到，老師飯碗端不牢 [EB/OL].（2013-9-12）.http://www.nerc.edu.cn/FrontEnd/News/news_info.aspx newsid=df524c25-2bb8-4e36-ac38-3b68c8135b93.

[5]10-golden-rules-for-elearning[EB/OL].（2013-9-12）.http://www.learndash.com/10-golden-rules-for-elearning-design/:Too often today you will find organizations hastily slap-together a bunch of PowerPoint slides,upload them into a program like Articulate,click“publish”and callit“elearning”.

[6]魔方英語[EB/OL].（2013-9-12）.http://www.mofunen-glish.com/index.php?act=course&mdl=section_cont§ion_id=2275.

[7]焦建利.魔方英語：一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意[EB/OL].（2013-9-23）.http://www.jiaojianli.com/3321.html.

[8]臺灣大學(xué)開放課程 [EB/OL].（2013-9-23）.https://www.coursera.org/taiwan.

[9]張遐.從 MOOCs看 國家 開放 大學(xué) [EB/OL].（2013-9-23）.http://dianda.china.com.cn/news/2013-08/21/content_6231845.htm.