（重慶外國語學(xué)校400052）

建設(shè)川教版特色的歷史課堂

龔元剛（重慶外國語學(xué)校400052）

基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼，為滿足改革的需要，不同版本的初中歷史新教材應(yīng)運而生。川教版教材以其科學(xué)性、實用性和推廣價值被廣泛使用。要發(fā)揮川教版教材的作用，就必須抓住其特色，建設(shè)川教版特色的歷史課堂。

川教版教材歷史課堂特色心得

基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼，為滿足改革的需要，不同版本的初中歷史新教材應(yīng)運而生。由龔奇柱先生主編、四川教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書歷史教材（以下簡稱川教版），以其科學(xué)性、實用性和推廣價值被廣泛使用。教材作為教師傳道授業(yè)解惑的武器，教師如何在新一輪課程改革中充分發(fā)揮這一利器的最大功效，至關(guān)重要。筆者作為一名一線教師，有幸成為了川教版的第一批執(zhí)教者，本文將就川教版歷史教科書的使用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用“寫給同學(xué)們”，授之以漁

川教版的編寫說明取名為“寫給同學(xué)們”，以編者與學(xué)生親切對話的形式出現(xiàn)，既交流了編者的編寫意圖，又提示了學(xué)習(xí)各部分的方法，顯得親切、活潑，符合學(xué)生心理特點，有利于學(xué)生接受。這樣，新學(xué)期的第一課就顯得尤為重要。教師先不應(yīng)著急上新課，而是先用一節(jié)課充分發(fā)揮“寫給同學(xué)們”的特有作用，先從宏觀上“授之以漁”，為一學(xué)期的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、善用目錄，初步構(gòu)建學(xué)生的知識體系

川教版歷史教科書的體例與以前的教科書相比較有較大突破，采取主題與時序相結(jié)合，教師應(yīng)該善用目錄，初步構(gòu)建學(xué)生的知識體系。

如《中國歷史》八年級下冊第三學(xué)習(xí)主題“建設(shè)中國特色社會主義”，下面分六課，第一課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》從總的方面講述了十一屆三中全會召開，改革開放總方針的制定，為建設(shè)中國特色社會主義奠定基礎(chǔ)；第二、三、四課從經(jīng)濟角度闡述中國特色社會主義，第二課《農(nóng)村和城市的改革》與第三課《開放的中國走向世界》從改革和開放兩個方面分別進行闡述；第四課則是改革開放帶來的巨大成就；第五課《社會主義民主與法制建設(shè)》從政治角度闡述中國特色社會主義，第六課《沿著中國特色社會主義道路前進》則闡述中國特色社會主義建設(shè)的理論基礎(chǔ)。由此可見，本主題各課之間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。學(xué)完本學(xué)習(xí)主題后指導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄并作上述的分析、講述，必然有利于學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生理解歷史的能力。

三、巧用導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)歷史情景，導(dǎo)入新課

經(jīng)過精心設(shè)計的川教版課前導(dǎo)語具有較強的誘發(fā)性，它為學(xué)生學(xué)習(xí)該課創(chuàng)設(shè)最佳歷史情境，并提示重點，還能引發(fā)學(xué)生一氣讀完本課的欲望，從而使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到了激發(fā)學(xué)生興趣的效果。

同時，它也能針對課文中對歷史深度背景敘述不足而又愿意作進一步思考的學(xué)生以一定的提示，以幫助他們加強對歷史問題的認(rèn)識。從這一點上看，該教材兼顧了中差生對歷史的學(xué)習(xí)與啟發(fā)。因此，在絕大部分的課堂教學(xué)中，可以引用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)歷史情景導(dǎo)入新課?；蛴蓪W(xué)生閱讀體會，或由教師引導(dǎo)啟發(fā)，迅速將學(xué)生導(dǎo)入本課知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

四、運用輔欄，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)三維目標(biāo)的培養(yǎng)

川教版教材的一大特色就是課文部分由主欄和輔欄組成，輔欄配合主欄，是對主欄知識的鞏固、加深。新創(chuàng)的輔欄包括“寫寫”“讀讀”“記記”“看看”“議議”“說說”“想想”“談?wù)劇钡刃问?。這些要求有深有淺，每種要求都有明確的指向，剛好體現(xiàn)了新課程改革的三維目標(biāo)要求，還反映出本課的重難點。

五、圖為我用，加深理解，激發(fā)興趣

川教版歷史七年級上冊中插圖很多，從彩圖、主題題圖、課文題圖到正文插圖，再到歷史地圖冊，插圖數(shù)量和圖文比例的增加反映了編者的思路和對我們教師的導(dǎo)向，也符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)實踐證明，視覺效率比聽覺效率高約百分之三十。因此，我們在教學(xué)之中一定要充分發(fā)揮川教版教材的這一特色。

六、選用“學(xué)習(xí)活動”，培養(yǎng)動手能力，合作意識，探究精神

活動課成為川教版教材花大力氣推出的“品牌”。在活動設(shè)計中將小活動（如課文“輔欄”中的讀、寫、說、議等）、中型活動（每課課后“學(xué)習(xí)與探究”的“學(xué)習(xí)活動”）及大型活動（主題活動）有機結(jié)合，個體活動與群體活動緊密相連。

活動形式多樣：有鍛煉學(xué)生表演能力的歷史話劇表演；有培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的辯論會；有培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的討論活動，還有訓(xùn)練學(xué)生表達能力的講演會和故事會，更有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的小制作……每一項活動，編者不僅安排了活動的內(nèi)容，還明確提出了活動建議，操作性很強，真正發(fā)揮了活動課應(yīng)有的作用。

七、活用“史海拾貝”，深化理解，拓展知識

“史海拾貝”可謂川教版教材的又一大特色。我校楊智慧老師在執(zhí)教九年級上冊《古代東方與西方的戰(zhàn)爭》一課時，在指導(dǎo)學(xué)生完成輔欄“想想：亞歷山大東侵對東西方國家產(chǎn)生了怎樣的影響”時，為了幫助學(xué)生自主探究得出結(jié)論，她將課后“史海拾貝”的內(nèi)容“亞歷山大里亞”提前使用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)進行中來閱讀分析，補充正文資料的缺乏，收到了良好的教學(xué)效果。

八、堅持使用“心得與疑問”，加強與學(xué)生溝通，彌補教學(xué)不足

與全國其他版本相比，“心得與疑問”是川教版教材所特有的，可謂最大的特色。教師應(yīng)充分利用這一小塊陣地，通過它收集教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法，回答學(xué)生提出的疑問，以此作為與學(xué)生溝通的橋梁，同時可以彌補教學(xué)的不足。

巴蜀中學(xué)的劉麗君老師在教學(xué)中始終堅持每一節(jié)課后學(xué)生必須把本節(jié)課學(xué)習(xí)心得或疑問寫上，兩周批閱一次。在批閱中，既解答了學(xué)生的疑問，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的問題。批閱時，她注意用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生感受到來自教師的溫暖。通過長期堅持，與學(xué)生建立起了相互學(xué)習(xí)探討歷史的溝通渠道。

總之，川教版歷史教科書反映了歷史學(xué)科的特點，科學(xué)性、知識性、可讀性和適應(yīng)性強，基本實現(xiàn)了由“教本”到“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變。教師要在新一輪課程改革中充分發(fā)揮這一利器的最大功效，必須抓住其特色，建設(shè)川教版特色的歷史課堂。

（責(zé)編 金東）