（甘肅省民勤縣西關(guān)小學(xué)733300）

用愛(ài)架起師生心靈溝通的橋梁

劉彥鳳（甘肅省民勤縣西關(guān)小學(xué)733300）

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。用愛(ài)心架起師生間溝通的橋梁。用真情感化學(xué)生的心靈，用行動(dòng)得到學(xué)生的信任，用真理改造學(xué)生的靈魂。

師生關(guān)愛(ài)贊美真誠(chéng)行動(dòng)

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！睂W(xué)生需要教師的贊美，贊美是師愛(ài)的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)積極的肯定。教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睍r(shí)光飛逝，走上教育工作崗位已有十四年的時(shí)間，回顧這些年的工作經(jīng)歷，可謂酸、甜、苦、咸兼而有之。我和我的學(xué)生共同成長(zhǎng)，創(chuàng)造與超越的熱情與日俱增，人性、人情和人道的愛(ài)心日長(zhǎng)日旺。下面就后進(jìn)生的心理教育淺談一下自己的看法。

一、動(dòng)之以情，曉之以愛(ài)

“人非草木，孰能無(wú)情?！焙筮M(jìn)生往往在學(xué)業(yè)和行為上出現(xiàn)暫時(shí)的后退，他們的心中往往更渴望得到教師的關(guān)愛(ài)，但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，后進(jìn)生往往處于被遺忘的角落，先天的不足加之后天的不被賞識(shí)只會(huì)越發(fā)加劇后進(jìn)生身上的缺陷。其實(shí)后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到傷害，為了加強(qiáng)保護(hù)措施，往往形成種種異常心理和畸形表現(xiàn)，像與老師搞對(duì)立，不聽(tīng)管教，或者采取遠(yuǎn)離集體，回避教育的表現(xiàn)等。凡此種種，仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)、處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注全部的愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，用愛(ài)心融化后進(jìn)生那顆冰凍的“心理防線”，在師生之間架起心理溝通的橋梁，讓后進(jìn)生感受到明媚的春光，漸漸走出他們封閉的自我，走近自己的老師。

俗話說(shuō)教師是學(xué)生的第二父母。特別是在大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)都是長(zhǎng)年外出打工的今天，學(xué)生與教師相處的時(shí)間或許比和他們的父母相處的時(shí)間還長(zhǎng)，他們有的和爺爺奶奶住在一起，有的是幾姐妹住在一起，更有的只有自己一人在家。如果僅僅是生活上遇到煩惱，他們還可以自己解決，可是在學(xué)習(xí)上或思想上的難題，爺爺奶奶、姐姐很難幫得上忙，今天的學(xué)生是孤獨(dú)的，他們都希望教師能成為他們的知心朋友，可以和他們平等地交往，不管是高興的、痛苦的、成功的還是失敗的都可以和自己的教師像老朋友一樣地分享，有什么心事也可以向教師傾訴。

在師生關(guān)系的問(wèn)題上，教師為主導(dǎo)，是師生關(guān)系的實(shí)施者，所以教師在師生情感的溝通過(guò)程中，應(yīng)有主動(dòng)性，平時(shí)和藹的一個(gè)眼神、溫柔的一個(gè)手勢(shì)或者早上主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好，都可以縮短師生間的空間心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，尤其當(dāng)學(xué)生遇到困難，遇到失敗時(shí)，教師的關(guān)心，"相信自己、你能行"的簡(jiǎn)單話語(yǔ)，往往就可喚起他們的自信心，使他們從逆境中坦然走出。

二、付出行動(dòng)，收獲信任

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣差，愛(ài)和信任嚴(yán)重缺失，常會(huì)有自卑感無(wú)形中總覺(jué)得低人一等。后進(jìn)生普遍存在心理障礙，要對(duì)其轉(zhuǎn)化需要從根本上查找學(xué)生落后的原因，堅(jiān)持以愛(ài)為主的教育策略，喚醒后進(jìn)生的斗志。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)吃力時(shí)我們不應(yīng)是給予大聲的斥責(zé)，也不應(yīng)是把鄙視的眼神撒向他們。我們應(yīng)該俯下身子，用自己的行動(dòng)讓后進(jìn)學(xué)生感受到優(yōu)秀學(xué)生所得到的來(lái)自教師的愛(ài)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作………都會(huì)給他們注入無(wú)窮的力量。用真誠(chéng)的語(yǔ)言去感化他們，用欣賞的眼神去鼓勵(lì)他們，用燦爛的微笑去面對(duì)他。后進(jìn)生一旦從教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的撫摸中意識(shí)到被重視、被賞識(shí)，便會(huì)感到無(wú)限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火。愛(ài)心，是情感教育中最重要的內(nèi)容，通過(guò)愛(ài)心，去喚醒沉迷的學(xué)生，通過(guò)情感交流，讓老師獲得學(xué)生的充分信任，讓渴望理解又害怕理解的學(xué)生敞開(kāi)心扉，找回他們的自信。用行動(dòng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們親其師，信其道。

三、情感溝通，以理服人

一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、淘氣的學(xué)生，他們也經(jīng)常自責(zé)，他們的內(nèi)心常常是焦慮的，甚至有的孩子內(nèi)心是孤獨(dú)的。有的學(xué)生在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下認(rèn)真地寫了一次作業(yè)，或者嚴(yán)格地要求了自己幾天，以此期待著教師的關(guān)注與肯定。但教師的一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)常常打擊了學(xué)生的上進(jìn)心，而每一個(gè)人都渴望得到別人對(duì)自己賞識(shí)。其樂(lè)融融的課堂氣氛，生動(dòng)活潑的教學(xué)設(shè)計(jì)是以一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。不能單純以課堂紀(jì)律規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課，如果課上學(xué)生不能很投入地學(xué)習(xí)，他們的思維就不能活躍起來(lái)。教師不僅要挖掘教學(xué)內(nèi)容本身對(duì)學(xué)生的吸引力，還應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，自然地拉近與學(xué)生的距離。只有這樣，教師才能很好地駕御課堂。如，平時(shí)多一點(diǎn)關(guān)心、鼓勵(lì)，在課堂上教師的目光多一點(diǎn)關(guān)注，多給他們一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，課下多與學(xué)生拉拉家常，讓他們感受到他們?cè)诮處熜哪恐型瑯泳哂兄匾牡匚?。與后進(jìn)生接觸多了，自然會(huì)了解他們，后進(jìn)生也愿意把教師當(dāng)成知心朋友，在和諧的師生關(guān)系中開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作，自然順暢的多。

教師是教育學(xué)生的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該成為諄諄教導(dǎo)的師長(zhǎng)，態(tài)度嚴(yán)肅鄭重的長(zhǎng)輩，感情深厚、關(guān)系融洽的朋友。教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育，多講道理，以理服人。但事實(shí)上有的教師卻不是這樣。因?qū)W生是熟人子弟，家長(zhǎng)一再當(dāng)面懇求：嚴(yán)加管理，及時(shí)聯(lián)系，必要時(shí)給以體罰，也無(wú)怨言。

于是，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，教師往往忽視思想教育，隨口就說(shuō)：“我一定告訴你爸爸，讓家里收拾你！”這樣一來(lái)二去，使學(xué)生的反感逐漸加深，產(chǎn)生抵觸情緒，給你來(lái)個(gè)平時(shí)不照面，談話不發(fā)言，采取逃而避之的態(tài)度?？梢?jiàn)，告狀不可取，道理還要講，堅(jiān)持以理服人才是上策。一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話；有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服；有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以說(shuō)，與學(xué)生溝通，要以理相待。多一份寬容與理解，多一份關(guān)愛(ài)與期待，我們就會(huì)架起師生間心靈溝通的橋梁，我們就會(huì)讓學(xué)生沐浴著師愛(ài)的陽(yáng)光雨露茁壯成長(zhǎng)。教師應(yīng)以一種平和的心態(tài)對(duì)待一切，以飽滿的熱情投入對(duì)學(xué)生的教育，盡所能地把自己的一切無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生。正如泰戈?duì)査骸盎ǖ氖聵I(yè)是甜蜜的，果實(shí)的事業(yè)是尊重的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地專心垂著綠蔭的?！苯處熥钚枰龅木褪歉冻瞿愕膼?ài)，要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美學(xué)生，要常常推開(kāi)學(xué)生那扇塵封已久的心門，讓他們?nèi)缦蛉湛菢颖M情地享受和煦的陽(yáng)光，盡情地綻放生命的絢爛！

（責(zé)編 張景賢）