（河北省秦皇島市北戴河區(qū)育花路小學(xué)066000）

語(yǔ)文課堂中如何讓小組合作學(xué)習(xí)更有效

張大坤（河北省秦皇島市北戴河區(qū)育花路小學(xué)066000）

在課程改革不斷深入的今天，語(yǔ)文的課堂教學(xué)更是發(fā)生了翻天覆地的變化。在倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下，“小組合作學(xué)習(xí)”的模式應(yīng)運(yùn)而生。這種學(xué)習(xí)模式的形成，極大地關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，給學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造了極大的空間和展示平臺(tái)。

但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的把握，在課堂教學(xué)中問(wèn)題也隨之而來(lái)，如，小組活動(dòng)“形似而神不似”，課堂學(xué)習(xí)缺乏效率，教師為自己定位不準(zhǔn)確等等。

作為一線的語(yǔ)文教師，我們一定要正確把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，摒棄在這種學(xué)習(xí)方式上存在的盲目性和模仿性，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)。那么如何才能讓語(yǔ)文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？我認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面去努力。

一、小組創(chuàng)建要合理，齊心聚力是關(guān)鍵

在組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則下，根據(jù)學(xué)生各方面的差異，安排4——6人為一小組，并進(jìn)行合理分工，每人都要安排適合的任務(wù)。起組名如：“飛躍組”“夢(mèng)想組”等，并為本組起響亮的口號(hào)，要求每人會(huì)大聲喊出，看似簡(jiǎn)單的安排，實(shí)則會(huì)極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，凝聚組力，為今后的小組活動(dòng)開(kāi)展奠定一定的基礎(chǔ)。為創(chuàng)造良好的合作與交流的氛圍，可以把課堂空間組織形式改換成“會(huì)議型”組合或“半圓型”組合等形式，學(xué)生面對(duì)而坐，為“對(duì)學(xué)”和“小組學(xué)”提供便利。由于在學(xué)習(xí)組織形式上發(fā)生了改變，學(xué)生自然而然地對(duì)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，為小組爭(zhēng)光，使小組領(lǐng)先的想法油然而生，為此更會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為及各方面都比原來(lái)會(huì)有所約束，為開(kāi)展好學(xué)習(xí)活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性

教師備課時(shí)要深入研究課標(biāo)和教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)才能使小組合作學(xué)習(xí)有實(shí)效。這就要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要充分考慮到任務(wù)的難易程度，使每一位學(xué)生都能達(dá)到“跳一跳”夠得著，滿足不同學(xué)生的不同需求；還要考慮到任務(wù)的完成時(shí)間要恰當(dāng)把握，有些教師為了讓學(xué)生的交流更充分，給予大量的討論時(shí)間，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上談得不深不透，時(shí)間也白白浪費(fèi)。也有剛剛發(fā)出任務(wù)，學(xué)生們還沒(méi)有交流到位，教師為了下一環(huán)節(jié)，草草收?qǐng)?，以上兩種情況都是在時(shí)間的設(shè)計(jì)上有所欠缺。這就要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要靈活把握時(shí)間的長(zhǎng)短，使小組合作學(xué)習(xí)緊湊有效。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)基本用于區(qū)別勝利者和失敗者，而不是作為一種轉(zhuǎn)變性的協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程。在語(yǔ)文課堂中的小組評(píng)價(jià)則是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，使被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，增強(qiáng)自信心，增加自豪感。在學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的主體不是一元而是多元的。學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)伙伴、教師等都可以成為評(píng)價(jià)的主體，主動(dòng)的探索者本身是最重要的評(píng)價(jià)者。尤其需要重視的是，在學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)貫穿探索的始終，評(píng)價(jià)致力于促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，但任何人的評(píng)價(jià)都必須建立在學(xué)習(xí)者自我反思的基礎(chǔ)上，最終才能實(shí)現(xiàn)自我意義的建構(gòu)。當(dāng)然，合作小組中的同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)也是必不可少的，他們是促進(jìn)有效評(píng)價(jià)的積極參與者和組織者。只有評(píng)價(jià)機(jī)制使用得當(dāng)，才會(huì)激發(fā)內(nèi)因，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組學(xué)習(xí)形成良性的積極進(jìn)取的勢(shì)態(tài)，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、小組合作學(xué)習(xí)在課外，全面實(shí)施效果佳

課堂是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的主要陣地，但小組合作學(xué)習(xí)不只是對(duì)于課堂而言，應(yīng)延伸到課外時(shí)間進(jìn)行合作。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感……”為了落實(shí)這一指導(dǎo)思想，目標(biāo)首先從閱讀上入手，“海量閱讀”是我們語(yǔ)文改革中出現(xiàn)的新名詞，要求在小學(xué)階段就要讓學(xué)生大量的去讀課外書(shū)、讀好書(shū)，積累各種語(yǔ)言材料、并加強(qiáng)背誦的要求。根據(jù)這一教學(xué)要求，教師就可以把小組合作學(xué)習(xí)從課堂中搬到課外去?？勺寣W(xué)生組成臨時(shí)小組，去閱讀共同感興趣的文章；也可讓學(xué)生在小組的監(jiān)督下，完成一些背誦上的要求；在具體的操作過(guò)程中，可適當(dāng)加入一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如，繪制閱讀記錄表，記清每天讀書(shū)的內(nèi)容、時(shí)間長(zhǎng)短，讀到的美文佳句也可以摘記下來(lái)，定期舉行讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生介紹自己讀了哪些書(shū)，有什么樣的體會(huì)，比比哪個(gè)小組讀書(shū)最多，交流最棒，那個(gè)小組就可得到嘉獎(jiǎng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的讀書(shū)興趣也可以提高各個(gè)小組課外學(xué)習(xí)的積極性。

五、教師的角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)合作的實(shí)效性

有人說(shuō)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)就變得簡(jiǎn)單了，其實(shí)不然。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的角色在不斷地發(fā)生著變化，時(shí)而是一個(gè)指導(dǎo)者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者。當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能當(dāng)旁觀者，應(yīng)當(dāng)好指導(dǎo)者，教師要走下講臺(tái)，參與合作。

首先，要傾聽(tīng)組內(nèi)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，如有時(shí)學(xué)生可能對(duì)表面問(wèn)題爭(zhēng)論不休，忽視實(shí)質(zhì)性的，有時(shí)可能游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津。要了解學(xué)習(xí)情況，學(xué)生已經(jīng)完成到什么程度，還有哪些疑惑和困難，通過(guò)了解反饋，教師心中有數(shù)。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)激勵(lì)者。在小組匯報(bào)時(shí)，教師需要觀察每個(gè)小組的匯報(bào)情況，對(duì)個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新思維火花時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過(guò)程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成新知識(shí)的總結(jié)、提煉與運(yùn)用時(shí)，教師的角色更多的是一個(gè)促進(jìn)者。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，梳理和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以便促進(jìn)學(xué)生的深層次的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是一種優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式。有效的小組合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)因，開(kāi)闊學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，把學(xué)習(xí)者、同伴、全班及教師等所有的學(xué)習(xí)相關(guān)體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互交流、思想相互碰撞，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。教師在語(yǔ)文課改的過(guò)程中，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，掌握并科學(xué)地運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)的方法，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)才能高效，才能煥發(fā)出生命的活力。

（責(zé)編 金東）