（河北省秦皇島市北戴河區(qū)海北路小學(xué)066100）

樹立主體意識(shí)激活寫作方法
——論生本理念下的習(xí)作教學(xué)

周惠英（河北省秦皇島市北戴河區(qū)海北路小學(xué)066100）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段習(xí)作的目標(biāo)要求中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！比欢趯?shí)際的習(xí)作教學(xué)中，很多小學(xué)生都“談作文色變”，更多的學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度是敷衍了事。如何樹立學(xué)生的習(xí)作主體意識(shí)，使學(xué)生明白寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的需要，在作文中能夠反映自己真實(shí)的生活、寫出他們可貴的心聲，用文字的形式顯現(xiàn)出真正的自我，從而使學(xué)生喜歡寫作，找到寫作的真正樂趣，是小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問題。

如何引導(dǎo)學(xué)生走上“樂寫、會(huì)寫”的康莊大道呢？需要教師樹立“以生為本”的理念，嘗試更新教學(xué)思路，既要致力于疏導(dǎo)以往學(xué)生寫作文的被動(dòng)心理，改變他們對(duì)寫作的態(tài)度與認(rèn)識(shí)，又要在日常的教學(xué)過程中一點(diǎn)一滴地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，樂于表達(dá)，熱愛寫作。

一、樹立主體意識(shí)，搭建習(xí)作平臺(tái)

（一）堅(jiān)持以生為本，尊重主體地位

要轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，首要的任務(wù)就是要更新教師的教學(xué)觀念，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到：習(xí)作教學(xué)應(yīng)遵循“以生為本”的理念，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在學(xué)生習(xí)作活動(dòng)中只是起引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用。作文是最具靈性、最個(gè)性化的東西，要使學(xué)生發(fā)揮真正的主體性，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思想。“思想外化形成語段，語段聚合產(chǎn)生文本”。然而絕大多數(shù)小學(xué)生作文中沒有了自己的“思想”。在批閱學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，教師明顯會(huì)感到“千人一面、空洞無物、敷衍了事”等等。一方面，小學(xué)作文教學(xué)或多或少都受到了應(yīng)試教育的苑囿，于是多數(shù)語文教師在實(shí)踐中選用并實(shí)行本末倒置的作文教學(xué)方法：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)選擇走捷徑，即仿寫范文、材料挪用等方式。長此以往，勢必忽視學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心世界，作文缺少靈魂；會(huì)讓學(xué)生的作文流于形式，學(xué)生作文時(shí)遠(yuǎn)離快樂。另一方面，學(xué)生不會(huì)留心觀察生活，捕捉寫作素材。例如，六年級(jí)上冊(cè)《我的藝術(shù)舞臺(tái)》這次習(xí)作，讓學(xué)生描寫自己的一次藝術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。課堂上發(fā)言的都是上藝術(shù)類特長班的學(xué)生，而沒上過此類特長班的學(xué)生就眼神茫然，不知從何寫起。其實(shí)，就是教師沒有對(duì)學(xué)生的選材進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生不理解何為“藝術(shù)”。其實(shí)，生活中的一次“歌唱”，美術(shù)課上的一張“剪紙”……這些都是“藝術(shù)”。因此，要想使學(xué)生寫作主體的地位得到尊重，教師在日常的教學(xué)生活中就要摒棄急功近利的教學(xué)態(tài)度，更多地關(guān)注和了解學(xué)生的心理狀態(tài)乃至思維狀態(tài)，給予學(xué)生更多的關(guān)于選材方面的指導(dǎo)。

（二）消除畏難情緒，搭建習(xí)作平臺(tái)

在語文習(xí)作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對(duì)習(xí)作有畏難情緒，甚至懼怕寫作文。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作文的畏懼、應(yīng)對(duì)心理，使其愿寫樂寫，主動(dòng)而為之，教師就要想盡一切辦法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢地感悟到寫作并不是一件多么困難的事情，它其實(shí)是為自己的需要而服務(wù)的，它是一種很好的表達(dá)自己意愿或與他人、外界對(duì)話交流的極佳途徑。在教學(xué)中要特別注意捕捉學(xué)生思維的火花。比如，在閱讀課上，學(xué)生談到興起，話到情濃時(shí)，我們就可以不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生動(dòng)筆寫下當(dāng)時(shí)的所感，讓學(xué)生感受到作文其實(shí)就是“以我手抒我心”這樣的簡單。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，學(xué)生被課文中優(yōu)美的語段所吸引，從而談到了自己家鄉(xiāng)北戴河的美麗景色。于是我適時(shí)抓住這一寫作訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠）這三個(gè)相同的句式寫出了漓江水的三大特點(diǎn)：靜、清、綠。不但極富美感，而且讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，是許多人都喜歡的表達(dá)方法。那么，我讓學(xué)生用相同的句式描寫我們的家鄉(xiāng)北戴河的大海，這樣既降低了寫作難度，消除了學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，一舉兩得。

（三）營造和諧氛圍，傾吐美好心聲

在習(xí)作教學(xué)中，我們要營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要有融洽的師生關(guān)系。只有營造了輕松愉快的寫作環(huán)境，學(xué)生寫作的情緒才會(huì)高漲，對(duì)寫作才會(huì)產(chǎn)生興趣。在習(xí)作教學(xué)的課堂上，教師不妨和學(xué)生一樣坐下來，和學(xué)生一起滑動(dòng)筆尖，在紙上傾吐自己的心聲，展示自己的才華，而不再是凌駕于講臺(tái)之上，高高在上地夸夸其談；不再是空洞的說教與刻板的要求，而是以寫作這種獨(dú)特的方式與自己談心，和學(xué)生對(duì)話。

二、積累習(xí)作素材，激活寫作方法

若論寫作的方法，每位教師都能夠侃侃而談，如數(shù)家珍，在教學(xué)過程中也能夠由淺入深、由點(diǎn)到面、系統(tǒng)詳細(xì)地教授學(xué)生寫作的知識(shí)，定期訓(xùn)練，精當(dāng)講評(píng)。然而這樣的習(xí)作方法指導(dǎo)仍有缺失，最為本質(zhì)的“習(xí)作指導(dǎo)”應(yīng)該是在點(diǎn)滴的引領(lǐng)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”，熱愛“積累”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作的厚積薄發(fā)，漸入佳境。

（一）引領(lǐng)學(xué)生積累習(xí)作素材

何為“積累”？如何“積累”？很多人為狹隘地認(rèn)為所謂積累就是把我們平常經(jīng)歷的、看到的、想到的記錄下來。談到對(duì)積累的認(rèn)識(shí)不僅是學(xué)生，就是很多教師也認(rèn)為無非就是多抄、多背、仿寫、借用。這種單純追求對(duì)材料的積累無疑就是狹隘的積累，而真正的積累不僅指的是讀讀寫寫、抄抄背背，還包括積累思考、感情、認(rèn)識(shí)。人的認(rèn)識(shí)和情感也是一種材料，因此，我在指導(dǎo)學(xué)生積累時(shí)，既要勤奮記錄，還要勤奮思考。做生活中的有心人，關(guān)注平凡的生活，拓寬自己的思路。這樣寫出的文章才會(huì)因思考、情感、認(rèn)識(shí)的存在而靈動(dòng)起來，動(dòng)情動(dòng)人。不僅要讓學(xué)生能夠持之以恒地閱讀與觀察，積累大量素材，還要激勵(lì)他們堅(jiān)持不懈地寫作（讀后感和日記），豐厚生活和情感。這樣就能在“積累”中練就寫作的高超本領(lǐng)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生愛上寫日記

著名特級(jí)教師魏書生不改作文，但他的學(xué)生作文卻寫得很好，其中的奧秘之一便是鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記。那么，怎樣才能讓學(xué)生愛寫日記呢？他山之石，可以攻玉。我們可以采用“無限積分制作文批改法”批改日記。批改時(shí)不寫評(píng)語寫心語，適時(shí)給學(xué)生一些積分驚喜。采用各種形式認(rèn)真上好每周一次的日記課，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開啟學(xué)生心靈的窗口。寫日記可以引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活，熱愛生活?！吧钊缛?，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！弊魑氖巧畹漠a(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。堅(jiān)持寫日記能夠促使學(xué)生多多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。在日記中提煉生活，過濾生活、去發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)；在日記中鍛煉思維，錘煉語言，來歷練與提高。相信學(xué)生愛上寫日記之時(shí)，就是學(xué)生的習(xí)作園地花香四溢之日。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，提高學(xué)生習(xí)作水平任重道遠(yuǎn)，但卻是我們每一位語文教師不變的追求。在作文教學(xué)過程中，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，同時(shí)應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，更新教學(xué)理念，樹立以生為本的觀念，積極探索習(xí)作教學(xué)的新方法、新途徑，以我們的智慧和辛勞來開拓習(xí)作教學(xué)的新天地。

（責(zé)編 田彩霞）