徐芳輝 丁宇翔 王 強(qiáng)

益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南益陽 413000

隨著我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展與不斷變革，醫(yī)藥類崗位的就業(yè)需求與形勢也逐漸轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出“市場化”“競爭化”的特點，藥學(xué)大專教育也隨之向“職業(yè)化”傾斜。高校培養(yǎng)的藥學(xué)大專生能否滿足社會和工作單位的人才需求，取決于其在人才市場的就業(yè)競爭力。如何提升藥學(xué)大專生的就業(yè)競爭力，無疑是在藥學(xué)大專教育中值得重點關(guān)注的一個問題。因此，針對藥學(xué)大專生的專業(yè)特點和就業(yè)需求，對其就業(yè)競爭力進(jìn)行評價指標(biāo)的研究，從而對藥學(xué)大專生就業(yè)競爭力進(jìn)行科學(xué)、全面的分析，是研究如何提升藥學(xué)大專生就業(yè)競爭力極有必要的前置工作，也是建立藥學(xué)大專生就業(yè)競爭力評價體系的基礎(chǔ)。本文對藥學(xué)大專生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵、構(gòu)成要素進(jìn)行探討和歸納，并通過對應(yīng)屆畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查、統(tǒng)計，對評價指標(biāo)進(jìn)行篩選和初步分析，一方面，可為藥學(xué)大專教育的教改措施提供明確的指標(biāo)性方向，另一方面，也可以滿足用人單位對人才職業(yè)能力評價的指標(biāo)性要求，具有很強(qiáng)的實踐意義。

1 藥學(xué)大專生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵與構(gòu)成要素

國際勞工組織（ILO）指出，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步及應(yīng)對工作中變化的能力。因此，就業(yè)競爭力包涵了工作能力和職業(yè)發(fā)展中的多項能力，是一種綜合性的競爭能力，其定義有著多種認(rèn)識。樓錫錦等[1]認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)競爭力是指大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當(dāng)工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力。趙志川等[2]認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)競爭力是大學(xué)生初次進(jìn)入人力資源市場以及在以后的職業(yè)生涯中能夠相對于其他競爭對手更加有效地向市場提供自己的智力和服務(wù)，從而保證自身持續(xù)生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。俞鋒[3]則認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)競爭力包括就業(yè)崗位獲得能力與崗位適應(yīng)能力。從這些有代表性的研究結(jié)果來看，藥學(xué)專業(yè)大專生就業(yè)競爭力應(yīng)具有以下基本特點：①就業(yè)競爭力是一個綜合指標(biāo)，包含了專業(yè)知識、專業(yè)技能、身心素質(zhì)等多種能力與素質(zhì)，基本上可以分為內(nèi)部能力（包括潛在能力和顯性能力）[4]和外部因素兩個方面。②內(nèi)部能力需要通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、積累、形成，同時，它可以通過學(xué)校的教育與培養(yǎng)得到顯著提高[5]，而外部因素主要由社會環(huán)境和學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境來決定[6]。③就業(yè)競爭力是學(xué)生求職成功和職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素[7]。

本文研究的藥學(xué)大專生就業(yè)競爭力是指藥學(xué)大專生經(jīng)過在校期間基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在就業(yè)競爭中獲取工作并保持職業(yè)發(fā)展的能力，其本質(zhì)是藥學(xué)大專生適應(yīng)社會和用人單位需求的素質(zhì)和能力。而大專生就業(yè)競爭力的進(jìn)一步研究主要集中在評價指標(biāo)的分類探討上。王霄等[8]將就業(yè)競爭力歸納為背景因素、知識結(jié)構(gòu)、基本能力、品質(zhì)素質(zhì)四類；梁九妹等[9]將其分為個人狀況、就業(yè)期望、知識水平與專業(yè)技能、綜合素質(zhì)；洪瑩等[10]則認(rèn)為可分為專業(yè)實踐技能、團(tuán)隊合作能力、職業(yè)定位能力、溝通能力和綜合分析能力。從就業(yè)競爭力的基本作用而言，本文將藥學(xué)大專生就業(yè)競爭力歸結(jié)為三類，即素質(zhì)競爭力、能力競爭力和環(huán)境競爭力。其中，素質(zhì)競爭力是學(xué)生知識和素質(zhì)積累到一定程度形成的可持續(xù)發(fā)展的能力，是可自主發(fā)掘、自我發(fā)展的潛在能力；能力競爭力是學(xué)生完成具體工作的基礎(chǔ)能力，是用人單位可以直接發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可的顯性能力；環(huán)境競爭力是來自社會、學(xué)校、家庭的外部影響因素，是直接的外部影響力（表1）。

表1 藥學(xué)大專生就業(yè)競爭力構(gòu)成要素

2 藥學(xué)大專生就業(yè)競爭力評價指標(biāo)的選取

明確了構(gòu)成要素，如何客觀選取評價指標(biāo)是本研究中的一個關(guān)鍵問題。就業(yè)競爭力是職業(yè)能力競爭的體現(xiàn)，評價指標(biāo)的選取應(yīng)始終圍繞藥學(xué)工作的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，體現(xiàn)社會崗位需求，建立與企業(yè)人才要求接軌的評價指標(biāo)體系。陳素等[11]對130 名大學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)競爭力調(diào)查，獲取了調(diào)查對象的就業(yè)認(rèn)知度情況和13 項就業(yè)競爭力指標(biāo)的自我評價；黃建波等[12]則選取了三大類15 個二級指標(biāo)作為層次分析法（AHP）的研究對象；鐘秋新[13]從原因類指標(biāo)和結(jié)果類指標(biāo)兩大類進(jìn)行指標(biāo)選取，原因類指標(biāo)主要考慮辦學(xué)實力和新生質(zhì)量，結(jié)果類指標(biāo)分為工作獲取指標(biāo)、工作保持指標(biāo)和工作發(fā)展指標(biāo)3 個一級指標(biāo)，其下細(xì)分為13 個二級指標(biāo)。經(jīng)對內(nèi)、外因素的影響和學(xué)生就業(yè)的實際情況進(jìn)行全面考慮，有36 個影響頻度和程度較高的競爭力因素可作為備選評價指標(biāo)。

2.1 素質(zhì)競爭力評價指標(biāo)

專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)力、承壓能力、責(zé)任心、團(tuán)隊精神、敬業(yè)精神、自我定位、時間管理能力、形象管理能力、情緒控制。

2.2 能力競爭力評價指標(biāo)

外語、計算機(jī)、專業(yè)技能、溝通能力、組織管理、決策能力、社會交際能力。

2.3 環(huán)境競爭力評價指標(biāo)

學(xué)校聲譽(yù)、學(xué)校所在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、硬件建設(shè)、管理制度、專業(yè)設(shè)置、校企合作、課程設(shè)置、教師能力、校園文化、就業(yè)信息服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員受教育程度、家庭社會關(guān)系、就業(yè)形勢。

3 藥學(xué)大專生就業(yè)競爭力評價指標(biāo)認(rèn)可度的調(diào)查

評價指標(biāo)的適用性需要通過實踐性的驗證，調(diào)查應(yīng)屆畢業(yè)生和用人單位對指標(biāo)的認(rèn)可程度是最直觀和最有效的實踐驗證方式，因此，采取對同一應(yīng)屆畢業(yè)生和其用人單位進(jìn)行雙向調(diào)查的方式對指標(biāo)認(rèn)可度進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計。

3.1 畢業(yè)生指標(biāo)認(rèn)可度調(diào)查

對益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2015 屆藥學(xué)大專畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷主要調(diào)查該屆學(xué)生對就業(yè)競爭力各項評價指標(biāo)的認(rèn)可程度，以作為指標(biāo)分析的依據(jù)。問卷共發(fā)放150 份，回收123 份，有效回收率為82%，回收的123 份中，已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生問卷為91 份，占有效問卷的73.9%（表2）。

表2 畢業(yè)生評價指標(biāo)認(rèn)可度問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計

3.2 用人單位指標(biāo)認(rèn)可度調(diào)查

以該屆學(xué)生就業(yè)單位為主要調(diào)查對象，進(jìn)行用人單位指標(biāo)認(rèn)可度調(diào)查，發(fā)放問卷32 份，回收28 份，有效回收率為87.5%，其中醫(yī)院7 份，藥品零售企業(yè)10份，醫(yī)藥公司7 份，藥品生產(chǎn)企業(yè)2 份，其他類別企業(yè)2份。根據(jù)企業(yè)用人特點和關(guān)注重點的不同，已剔除部分環(huán)境競爭力指標(biāo)（表3）。

4 藥學(xué)大專生就業(yè)競爭力評價指標(biāo)的分析

從指標(biāo)認(rèn)可度的調(diào)查結(jié)果以及構(gòu)建藥學(xué)大專生就業(yè)競爭力評價指標(biāo)體系[14]的需要，有必要對以上評價指標(biāo)進(jìn)行篩選和重新分類，從而初步建立一個較為直觀的評價指標(biāo)分類系統(tǒng)，歸納結(jié)果如下：學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力歸納為智力因素；環(huán)境適應(yīng)力、自我定位為心理因素；責(zé)任心、團(tuán)隊精神、敬業(yè)精神為態(tài)度因素；專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能、溝通能力、社會交際能力、外語與計算機(jī)為積累因素；學(xué)校硬件建設(shè)、校企合作、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)為學(xué)校因素；學(xué)校聲譽(yù)、家庭社會關(guān)系為環(huán)境因素（表4）。

表3 用人單位評價指標(biāo)認(rèn)可度問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計

表4 藥學(xué)專業(yè)大專生就業(yè)競爭力評價的基本指標(biāo)

本文通過定性篩選的方式，初步探明了藥學(xué)大專生在就業(yè)競爭中具有重要性、可比性及可操作性的影響因素，獲得可用于評價藥學(xué)大專生就業(yè)競爭力的主要指標(biāo)20 項，其中影響力較大的核心指標(biāo)8 項，為建立藥學(xué)大專生就業(yè)競爭力評價機(jī)制奠定了基礎(chǔ)，為提高藥學(xué)大專生就業(yè)競爭力提供方向。

根據(jù)上述分析結(jié)果，藥學(xué)大專教育要滿足社會崗位需求的日益變化，實現(xiàn)從單純重視“就業(yè)率”向提高“就業(yè)競爭力”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)就業(yè)競爭力中核心因素的突破，應(yīng)采取以下措施積極應(yīng)對：①應(yīng)重視學(xué)生自我能力的發(fā)展，積極開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)需求、認(rèn)識職業(yè)自我、發(fā)展職業(yè)能力、把握推動職業(yè)發(fā)展的能力與方法；②針對性地提升教育的軟硬條件，從而使學(xué)生具有高度的責(zé)任感、良好的溝通能力、較強(qiáng)的組織能力和團(tuán)隊合作精神，善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，在具備足夠?qū)I(yè)知識的同時，能適應(yīng)社會競爭的變化，成為應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才；③應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，采用實用、多樣的合作方式與社會接軌，引入校外資源和企業(yè)專家，加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生在實踐中積累工作經(jīng)驗，找準(zhǔn)職業(yè)定位，優(yōu)化能力配置，提高就業(yè)競爭力。

綜上，本研究對就業(yè)競爭力的評價指標(biāo)進(jìn)行分析，但從研究視角來看，本研究限于應(yīng)屆畢業(yè)生和用人單位認(rèn)知角度的不同導(dǎo)致研究結(jié)果具有一定的局限性[15]，可進(jìn)一步深化：①需要擴(kuò)大分析樣本，同時引入就業(yè)工資水平、職業(yè)資格證書取得率等[13]客觀的評價指標(biāo)；②需要對部分樣本進(jìn)行較長時間的跟蹤性調(diào)查，以確定一些隱性的核心指標(biāo)對于就業(yè)競爭力的深層次影響[16]。

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