文/田正剛

時事政治在高中政治教學中的應用探討

文/田正剛

政治教育包含著許多內容，相比之下，時事政治教育還是相當重要的。如今在新課改的形式下，高中政治教學改革對時事政治教育尤為重視。對于提高高中生的思想覺悟，學習興趣和綜合素質，以及對高中教材的滯后性的克服，有著極為重要的作用。本文首先分析了時事政治在高中政治教學中的作用，然后闡述了時事政治在高中政治教學中的應用。

時事政治;高中政治應用

高中政治課程在全面推進素質教育的浪潮中，是幫助學生牢固樹立正確觀念與方法論的關鍵科目。目前高中政治教學中存在一定現(xiàn)實問題，即偏重于理論，而缺乏趣味性與實際作用，導致高中政治課程教學陷入一個比較尷尬的境地的結果。因此，將時事政治引入到高中，對提高高中生的政治思想覺悟，學習興趣和綜合素質，以及克服教材的滯后性有著十分重要的作用。

一、時事政治在高中政治教學中的作用

(一)豐富高中政治教材內容。對理論的系統(tǒng)性和完整性的重視，是高中政治教材的主要特點。在教材編訂之后，就伴隨一定的固定性與連續(xù)性。每次對教材進行修訂，都主要針對圖片與案例，以致于教材與現(xiàn)實社會有一些滯后。但是，在對課程進行考試時，題中材料大多數(shù)都會是最新的時事熱點及其相關術語，而這些最新的熱點問題卻無法出現(xiàn)在材料上。如果在課堂上老師不進行對時事熱點的講述，高中生就無法獲取相關知識點，也就無法胸有成竹的應對考試。而且，只重視理論，對時事熱點忽視的教材，也會導致高中政治教材無法與時俱進，突出時代特征。

(二)培養(yǎng)學生理論分析及解決實際的能力。在現(xiàn)代教育體系的要求下，高中政治教學主要是培養(yǎng)學生的能力，而不只是考察學生對知識的記憶理解。這種能力即就是對時事政治的分析，理解可以結合理論知識，將理論聯(lián)系實際的能力。但是在應試教育的形勢下，高中政治老師的教學重點放在了如何應對考試、如何模式化答題，而不是時事政治教育。

(三)教師角色轉變。在傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師為主，學生是被動接受知識的客體，所以教師往往采取填鴨式或灌輸式教學模式，以致于學生聽得無精打采，而老師卻津津樂道，這樣低效的教學模式，無疑使學生的聽課質量與學習效率越來越低。《課程標準》指出，發(fā)覺教科書引領教學活動的功能，盡可能提供多種活動設計，引導學生主動收集資料［1］。這種新型教學理論就是探究式教學、案例式教學、問題式教學，只有將時事政治的內容引入到教材、課程教育當中，才可以讓教師將課堂還給學生，采取引導、歸納、總結的教育方式，使學生學習的自覺性得以提高，使學生的思維可以跟隨老師，從而進一步提高聽課質量，讓教師與學生在智慧碰撞的舞臺上共同進步，一起轉變師生角色。

二、時事政治在高中政治教學中的應用

(一)課堂教學觀念改變。在新課改的形勢下，學生已成為課堂的主體，而不再是單純的知識接受者和知識傳遞的對象。教師在教育教學中，也被要求在開放平等的課堂教學環(huán)境中，應重點關注學生對時事的興趣，引導學生與時俱進，關注現(xiàn)實生活的熱點問題，培養(yǎng)學生對問題的獲取、分析、解決的能力，這樣便可以更好地促進學生綜合素質的提高。

(二)激發(fā)學生的興趣

1、舉行時事政治專題講座:教育的目的是培養(yǎng)一批又一批適應社會發(fā)展的、高素質的學生，而高中政治教材存在滯后性，這就使現(xiàn)實和目標存在一定的差距和矛盾。而教師，是解決這一問題的最佳人選。高中生在生活的過程中，會對每天所遇到的不同的社會問題產(chǎn)生些許困惑，如果這些問題得不到及時的解決，那么隨著時間的推移，高中生會產(chǎn)生挫敗感，不止導致所見所聞匱乏，也極易影響學生的學習興趣和自信心。所以，為了激發(fā)高中生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心，提高學生分析問題的能力，教師應該定期舉辦時事政治專題講座，針對特定的時事政治事件進行剖析，邀請?zhí)丶壗處熁驅＜疫M行專題講解點評，這樣，學生對熱點問題的關注度和興趣都會得到提高，對學生思維能力的培養(yǎng)，學習效率的提高也是很有幫助的。

2、進行演講式課堂教學:要想鍛煉學生的表達能力，演講是一個特別高效的方法與途徑，通過演講，學生可以最大程度的釋放自己的熱情，通過一系列的表述，對某一具體問題加入自己的理解，這樣有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。［2］就比如曾經(jīng)引起熱議的“小悅悅”事件。對于時事熱點，學生可以組成小組進行討論，組內各抒己見，例如為什么我國公眾道德水平出現(xiàn)嚴重滑坡?我國公眾道德建設改進的方向是什么?然后組內推選一位代表進行觀點的闡述，這樣，有效的將政治理論與實際相結合，也使學生由被動變?yōu)橹鲃?，對時事熱點的關注度不斷提高，以便于學生更好地分析理解教材知識。

(三)合理安排應用時事政治時機。應用時事政治的時機主要表現(xiàn)為:①上課前5－10min;②課中10min;③臨下課前5min;④整個課堂過程運用一個時事政治事件進行整體穿插與利用。至于在何時應用時事政治為最佳，這個并沒有統(tǒng)一標準，一切都視情況而定。根據(jù)采訪得知，課堂前的5－10min與下課前的5min是眾所高校普遍認同與應用的時間段，這是因為課前5－10min，學生可能對上節(jié)課的知識還沒有完全消化，思想與注意力也沒有完全轉移，如果在這個時候應用時事政治，學生的注意力很容易得到有效的轉移，這樣不僅激發(fā)了學生的求知欲，也使學生的思想迅速回歸課堂，很好的提高了課堂的教學質量與學生的學習效率;而下課前5min，教師可以通過一個時事熱點問題進行對整節(jié)課所學內容的歸納與總結，這樣，學生不僅又多了解了一些時事熱點問題，也加深了對課堂所學內容的記憶與理解，使學生對理論知識的學習更加深刻，更加記憶猶新。所以，這兩個時間段，能使課堂氣氛活躍起來，使學生對政治課產(chǎn)生濃烈的興趣與熱愛。

總之，時事政治教育對高中政治教學有著極為重要的作用。這種教育方式不僅能夠有效的彌補教材的滯后性，還可以提高學生對政治課的興趣，提高學生的綜合素質。因此，高中教師十分有必要、有義務在素質教育的環(huán)境下，仔細、積極的探討時事政治在教育教學中的地位、作用與具體實施方法，來加強對學生的時事政治教育。

(作者單位:扶風縣扶風高中)

［1］孫菊如:《新課程下中學思想政治課堂教學技能的創(chuàng)新與發(fā)展》，河北科技出版社，2010

［2］劉燦:《時事教育在課堂教學中的滲透》，《和田師范?？茖W校學報》，2005.9