文/王宇鋼

高校就業(yè)指導課現(xiàn)狀分析

文/王宇鋼

長期以來，高校就業(yè)指導課對學生的實際就業(yè)沒有起到應有的作用，本文能過隨機走訪學生調查、結合學生需求、用人單位需要，從就業(yè)指導課現(xiàn)狀與課程兩方面進行分析和探討。

就業(yè);指導;分析

一、就業(yè)指導課程現(xiàn)狀

黨的十八大報告明確指出要“推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)”，開設就業(yè)指導課程，引導學生轉變就業(yè)觀念，提高綜合素質，健康成長成才，幫助學生熟悉國家就業(yè)政策，了解社會職業(yè)信息，掌握求職技巧，使其正確地實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。作為一名高校長期從事學生就業(yè)指導工作的教師，深感當代大學生對就業(yè)指導課的重要性認識不足，同時也發(fā)現(xiàn)在我們當下的就業(yè)指導工作中存在的一些問題。

筆者隨機走訪了本校近100名畢業(yè)生，大部分學生對于就業(yè)指導課都報著一種不屑一顧的態(tài)度，就業(yè)指導課對于他們來說沒有實際的作用，“理論性太強了，而且大部分都是空話，對就業(yè)沒什么實際的指導意義”。這樣的一種狀態(tài)一方面說明，學生的認識性不強，同時也發(fā)映了當前就業(yè)指導課的內容，還只限于就業(yè)形式，傳授求職技巧、面試技巧，聯(lián)系用人單位和推薦學生，缺乏對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導，難以適應變化多端的就業(yè)形勢。而這些知識他們完全可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到。

高校就業(yè)指導遇冷，一方面是高校生沒有意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，另一方面是，目前高校的就業(yè)指導工作“形同虛設”，做得不到位。根據(jù)2007年國務院辦公廳出臺的相關文件，要求各地高校必須“將就業(yè)指導課程納入教學計劃”，貴州省絕大部分高校都能按照要求開設了“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“大學生就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育”等課程，但實際情況卻是開設課程整體定位不明確，課程設置不合量、理論與實際脫離、課時設置遠遠達不到要求。授課的形式過于死板，重說教，輕實踐。造成學生沒有興趣，教師沒有動力的局面。多數(shù)高校對就業(yè)指導工作不重視，很多學生等到畢業(yè)的時候才知道還有就業(yè)指導中心這樣一個部門，同時，就業(yè)指導工作在經(jīng)費上缺乏保障也是阻礙就業(yè)指導工作多樣性發(fā)展的一個重要原因。

從1999年我國高校開始擴招以來，我國高校畢業(yè)生從2001年的115萬，到2014年的727萬，十多年的時間，畢業(yè)生總量增加了53.2%，加上部份高校的專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)，應用性專業(yè)數(shù)量過少，學術性研究專業(yè)過多，大學生就業(yè)市場供需矛盾進一步激化，各地的各種公務員考試幾百、幾千人報考一個崗位的情況層出不窮。出現(xiàn)這種情況的原因其實不單單只是就業(yè)群體急劇增加，同時也是就業(yè)崗位緩慢增加造成的，大多數(shù)時候是由于大學畢業(yè)生就業(yè)心理原因造的的，很多畢業(yè)生并不是找不到工作，而是在獲得多個就業(yè)崗位機會時，無法抉擇，出現(xiàn)了選擇性障礙。這就要求高校在實施就業(yè)指導課教學的同時，一定要加強對學生就業(yè)心理教育方面的輔助，針對性開展就業(yè)指導，化解畢業(yè)生的就業(yè)心理困惑，才能讓畢業(yè)生正確的認識和評價自己。這對高校就業(yè)指導課程建設方面提出更高的要求。

二、就業(yè)指導課程改革探究

當前，“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導”教育已引起高校的極大重視。有效的“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導”教育，可以增強畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導并不是在學生臨近畢業(yè)時才開展的工作，而是一個全面、系統(tǒng)、持續(xù)、有序的教育過程。要讓除畢業(yè)生外的學生，盡早的體驗就業(yè)過程，把課程內容與實踐工作相結合，比如讓非畢業(yè)生參加招聘會，使之提前了解掌握用人需求和行業(yè)發(fā)展趨勢。

課程設置要突破以往只注重就業(yè)技巧為主的局限，務必要將職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育納入到就業(yè)指導課程。在低年級側重對職業(yè)的定位和學生的自我認知，順利完成角色轉換。高年級側重職業(yè)能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)，為進入社會做好提前準備。

就業(yè)指導主要包含以下幾個方面內容:

(1)就業(yè)觀念、就業(yè)思想、就業(yè)心理教育等內容。

(2)自薦材料準備與自薦書、面試與筆試技巧等就業(yè)技能

方面內容。

(3)針對性一定要強，不能把授課內容程序化、模版化。根據(jù)不同的學生對象，采用不同的指導方法。努力打造新的就業(yè)模式，爭取創(chuàng)建精品，為就業(yè)指導贏得主動權。

(4)進一步完善就業(yè)指導課程的教學方法和手段。應從實踐出發(fā)，加強案例分析，采用模擬實戰(zhàn)面式、多媒體面試等形式多樣的教學方法和手段，來提升就業(yè)指導課的質量和效果。

胡錦濤總書記在十七大報告中指出:“就業(yè)是民生之本，關系到千家萬戶”。通過開展就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，使我校大學生能夠樹立正確的三觀和擇業(yè)觀，掌握求職擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本技能，幫助其成功融入社會，避免“畢業(yè)即失業(yè)”的境況。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)單位如雨后春筍數(shù)量猛增，但大學生就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀，在校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導這門課程不僅僅從形式上對大學生進行幫助，更從心理上幫助樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，有利于他們盡快對人生發(fā)展奠定基礎。愿每一位大學生都能在畢業(yè)后迅速融入社會將自己四年之學回報社會確定自己的價值所在。

(作者單位:貴州民族大學)

［1］教育部辦公廳關于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知［Z］，教高廳［2007］7號.

［2］王懷偉，韓艷春.大學生全程就業(yè)指導課程體系初探［J］.山西高等學校社會科學學報，2006，(3).

［3］孫紅旗.新時期高校就業(yè)指導課程體系構建策略研究［J］.中國成人教育，2010，(13).