文/金傳佳

研討式教學在黨校培訓中的應用

文/金傳佳

研討式教學是在黨校教育中經(jīng)常使用到的教學方法，它有利于提高學員在課堂上的主題地位，在與其他學員的相互學習中提升綜合能力。本文從研討式教學的意義，研討式教學在黨校教學中的具體運用來進行梳理和探討。

研討式教學;意義;具體運用

教學質量的提高很大程度上取決于教學方法的運用，成功的教學離不開好的的教學方法和手段，教學方法作為教學的手段，要隨著教學目標的變化和教學內容的更新不斷變化。針對黨?，F(xiàn)代化教育培訓的特點，研討式教學能讓廣大學員在課堂上積極參與，集思廣益，相互學習。但在研討中，教師必須積極引導，讓學員積極參與，并對每位學員的觀點進行總結，最后和學員一道理順思路，做好課堂總結，以期達到良好的教學效果。

一、研討式教學的含義

研討式教學法是黨校教學改革過程中經(jīng)常運用的教學方法，指教師依照課堂教學目標，圍繞教學內容以及與教學內容息息相關的現(xiàn)實生活中的熱點、難點、疑點提出問題，讓學員用學到的理論知識和積累的實踐經(jīng)驗，通過獨自思考和相互討論來探究、解答疑難問題并將好的思路運用到工作實踐中去的一種教學方法。與傳統(tǒng)講授式教學方法相比，研討式教學主要是學員圍繞教師提出的問題進行獨立思考，在集體討論中相互啟發(fā)、相互學習，每一名學員都可以暢所欲言，讓學員積極參與其中。這種教學模式突出了學員在學習過程中的主體地位，能夠充分調動學員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，全面提升學員的綜合能力。

二、黨校開展研討式教學的意義

研討式教學運用到黨校教育中，有利于促進教學方式的多樣化，讓學員在課堂上掌握主動權，積極參與到課題教學中來。

1、有利于學員之間相互學習

黨校教育不同于普通國民教育，也不同于一般的干部教育，其主要對象是各級黨政機關和事業(yè)單位的工作人員，他們有著豐富的實踐工作經(jīng)驗，能較好地運用自己的理論知識特別是實踐經(jīng)驗參與討論并發(fā)表出具有實踐價值的觀點以及處理這些問題的方法，學員們能夠相互借鑒，互相學習，從而在實際工作中提升自己。

2、有利于培養(yǎng)學員的邏輯思維能力、組織能力以及口頭表達能力，提高學員的綜合素質

研討式教學應針對黨校學員實踐能力豐富，領悟力強的特點，重在培養(yǎng)學員在推進社會向更好方向發(fā)展的基礎上全面分析問題、解決問題的能力和本領。開展研討式教學要求學員在準備研討的過程中，必須在閱讀國家相關的大政方針政策的基礎上，借鑒相關專家學者的前沿研究成果，運用豐富的實踐知識提出問題、分析問題和解決問題，這就自然促成學員自學能力與思維能力的提高，在研討過程中，學員需要精煉地陳述自己的觀點，這就使他們的思維和口頭表達能力得到良好的鍛煉。

3、有利于提高黨校教師的教學水平

研討式教學方法是師生互動性強、具有啟發(fā)式的教學方法，它不僅能調動學員的學習興趣，更能充分挖掘教師的教學潛能，讓他們深入研究教學專題所討論的內容，一方面，在研討式教學過程中，教師為了更好地引導研討過程，對研討進行有效控制和全面總結，自己必須對討論專題有深入的研究和自己的看法。另一方面，在研討過程中，教師面對具有豐富實踐經(jīng)驗的各級黨政在職干部，在與他們探討過程中能捕捉到大量的新信息，了解和掌握許多新的實際情況和政策走向，這些都能極大提高教師的教學能力。

三、研討式教學在黨校教學中的具體運用

1.設計挑選研討課題

開展研討式教學中設計挑選探討課題非常重要，應結合學員的實際情況選取社會熱點、難點、疑點問題，特別是結合當?shù)匕l(fā)展實際，選取需要解決的社會問題供全體學員討論，集思廣益，以開拓學員的視野，從而在實際工作中有所借鑒。比如2014年度市直事業(yè)單位新進人員初聘培訓班的研討課題，我選擇的討論題目是社會主義職業(yè)道德，這個題目對于剛剛走上工作崗位的事業(yè)單位人員在愛崗敬業(yè)、恪守職業(yè)道德、提升實際工作能力方面有著十分重要的意義。

2.課前充分準備

(1)在研討前一周，將實施方案發(fā)給學員，要求學員圍繞討論專題進行學習和思考。比如在討論社會主義職業(yè)道德這個專題時可以事先擬定提綱，要求學員從以下幾個方面參與討論:

1)社會主義職業(yè)道德的具體內容是什么，有哪些要求

2)參加討論的學員本單位對職業(yè)道德的具體要求是什么

3)本單位人員違反職業(yè)道德的具體表現(xiàn)是什么，舉出具體事例

4)如何提升自身的職業(yè)道德，對策要具體、具有可操作性。

(2)教師要根據(jù)研討專題進行充分準備，事先讓學員做好充分的準備，把學員按單位進行劃分、每個單位派一名學員準備8分鐘的發(fā)言內容，其他成員也要準備3分鐘的發(fā)言內容，如果對發(fā)言者的觀點有不同見解，可以在課堂上對發(fā)言者的內容進行補充。

3.討論中注意協(xié)調，充分調動全體學員的積極性

在討論前，教師應對課題進行導入，讓學員充分了解到此次討論的重要性和意義，然后，根據(jù)討論提綱，每個單位派一名代表做8分鐘的發(fā)言，單位其他成員可以對代表的發(fā)言進行補充。在學員發(fā)言時，教師應認真傾聽發(fā)言，并進行有效引導和總結，控制好課堂節(jié)奏。

4.討論結束后，教師應對全體學員的發(fā)言進行總結

在學員發(fā)言結束后，教師應對所有發(fā)言的學員的觀點進行系統(tǒng)的總結，列出其中有實戰(zhàn)價值和具有前瞻性的觀點，并對不利于社會主義職業(yè)道德的消極悲觀言論進行引導，讓每位學員寫一份討論總結，以期讓全體學員都能在此次研討課上有所收獲。

四、小結

研討式的教學方法如果能較好地運用到課堂中，能充分調動學員的主動性和積極性，讓他們在討論中與其他學員和教師一道碰撞出智慧的火花，因為每位學員都來自一線，都是具有敏銳洞察力和實戰(zhàn)能力的各級黨政機關和事業(yè)單位的工作人員，要創(chuàng)造一個讓他們互相學習、互相切磋的環(huán)境，在討論結束后，一定要對學員的發(fā)言做好總結，這是討論課畫龍點睛之筆，好的總結能夠給與學員以啟迪，讓他們把端正的態(tài)度和好的方法運用到實際工作中去。

(作者單位:中共六盤水市委黨校)

金傳佳(1983－)，女，漢，貴州省六盤水市人，講師，法學碩士，研究方向:馬克思主義原理、中國特色社會主義。