文/陳泓

高職服裝立體裁剪教學(xué)改革探究

文/陳泓

立體剪裁是一個(gè)古老而又現(xiàn)代的剪裁方法，它先于平面剪裁而產(chǎn)生。但是隨著人們時(shí)尚概念的改變，人們對(duì)于服裝開(kāi)始要求越來(lái)越多變，越來(lái)越有特色，因此立體剪裁又開(kāi)始走入了人們的視野，為高級(jí)成衣和禮服設(shè)計(jì)服務(wù)。立體剪裁進(jìn)入我國(guó)的時(shí)間不長(zhǎng)，我國(guó)的高職院校在服裝立體剪裁教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，存在理解上的偏差。未來(lái)，立體剪裁將越來(lái)越多地應(yīng)用于時(shí)尚潮流，這也是高職服裝畢業(yè)生安身立命的根本。因此，本文針對(duì)高職服裝立體剪裁教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且結(jié)合立體剪裁的特點(diǎn)提出了建議和完善策略。

高職;立體剪裁;改革

前言

立體剪裁的方式源自西方，近年來(lái)越來(lái)越受到高職院校教學(xué)和市場(chǎng)的追捧。用立體剪裁的方式制作出的服裝更為立體，更加符合人體工學(xué)的要求，不但視覺(jué)美觀，穿著的感覺(jué)也更加舒適。與平面剪裁方式不同，立體剪裁在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，依托于人臺(tái)或者人體模型，將服裝面料直接覆蓋在模型上，按照人體的曲線和特點(diǎn)，將面料進(jìn)行折疊、提拉、聚集等方式設(shè)計(jì)為一個(gè)立體的造型。立體剪裁相對(duì)于平面剪裁難度更大，對(duì)設(shè)計(jì)師的考驗(yàn)更為全面。在西方，高級(jí)成衣的發(fā)展有著悠久的歷史，在高級(jí)成衣的制作過(guò)程中使用的最基本的方法就是立體剪裁。因此，長(zhǎng)久以來(lái)，立體剪裁都是服裝設(shè)計(jì)行業(yè)中最為主流的剪裁方法。在我國(guó)，服裝設(shè)計(jì)一般多采用平面剪裁的方法，這種方法通過(guò)公式推算，很快就能掌握，但是卻不能滿足高級(jí)成衣的制作。立體剪裁的方法傳入我國(guó)的時(shí)間尚短，無(wú)論是教學(xué)，還是行業(yè)生產(chǎn)，都仍然處于起步階段。高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的服裝設(shè)計(jì)人員，立體剪裁方法是最基本的技能。但是目前我國(guó)高職院校立體剪裁這門課程的教學(xué)仍然是相對(duì)比較落后的，不能完全滿足未來(lái)行業(yè)對(duì)服裝人才的要求。因此，高職院校的立體剪裁課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)立體剪裁教學(xué)存在的問(wèn)題1000字

(一)對(duì)服裝結(jié)構(gòu)缺乏準(zhǔn)確理解

立體剪裁的方式在制作高級(jí)成衣和禮服等具有造型創(chuàng)意的服裝方面具有一定優(yōu)勢(shì)。而一些常規(guī)的款式在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要比平面剪裁更加復(fù)雜，效率較低。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往更加重視服裝造型的教學(xué)，而對(duì)于基本的服裝結(jié)構(gòu)缺乏重視。這也就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中，對(duì)立體剪裁產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為立體剪裁就是復(fù)雜的造型，就是新奇的褶皺。基于這種教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法所掌握的立體剪裁，不過(guò)是僅僅學(xué)會(huì)了一些皮毛知識(shí)，只是掌握了立體剪裁的外在形式，而并沒(méi)有真正掌握立體剪裁的深刻內(nèi)涵。缺乏對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)的基本理解，缺乏對(duì)于人體結(jié)構(gòu)的基本理解，采用立體剪裁設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝看似新奇，穿著起來(lái)卻并不一定舒適，也不符合基本服裝結(jié)構(gòu)。

(二)學(xué)生缺乏綜合理論素質(zhì)

在西方，立體剪裁有著悠久的歷史，早在13世界的歐洲，立體剪裁就已經(jīng)出現(xiàn)。立體剪裁在發(fā)展中，并不僅僅積累了基本的工藝從而成為了最為上流社會(huì)所追捧的剪裁方法。更是因?yàn)榱Ⅲw剪裁在長(zhǎng)久的發(fā)展中，伴隨著歐洲貴族的對(duì)成衣和禮服的需求，積淀了深厚的服裝文化。在當(dāng)前我國(guó)的高職院校中，奉行“拿來(lái)主義”，教師自己對(duì)于立體剪裁的歷史缺乏了解，對(duì)于它所產(chǎn)生的歷史背景、文化背景、審美背景缺乏了解，自然在教學(xué)過(guò)程中也就不能讓學(xué)生們深刻地領(lǐng)會(huì)到立體剪裁方式的精髓。學(xué)生對(duì)于立體剪裁所涉及的相關(guān)歷史知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、服裝結(jié)構(gòu)理論缺乏必要的了解，那么即便是掌握了基本的立體剪裁方法，在未來(lái)也將無(wú)法應(yīng)對(duì)高級(jí)成衣或者高級(jí)禮服的設(shè)計(jì)需要。

(三)立體剪裁與平面剪裁相割裂

在當(dāng)前我國(guó)的高職學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都非常重視立體剪裁，認(rèn)為立體剪裁更加符合現(xiàn)代時(shí)尚潮流的需要，認(rèn)為只有立體剪裁才能設(shè)計(jì)出好的服裝作品。相反，對(duì)于平面剪裁并不重視。其實(shí)，在實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)中，立體剪裁與平面剪裁不能完全割裂開(kāi)來(lái)，只有將二者融會(huì)貫通，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。尤其是對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈σ欢ǖ睦碚摶A(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在剛開(kāi)始接觸剪裁時(shí)，立體剪裁更加具有直觀性，更加能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而忽視對(duì)于立體剪裁的學(xué)習(xí)和重視。如果學(xué)生能夠掌握牢固的平面剪裁知識(shí)，那么對(duì)于在立體剪裁的過(guò)程中，也將會(huì)多有裨益。

二、高職院校立體剪裁教學(xué)改革必要性

(一)立體剪裁是未來(lái)服裝設(shè)計(jì)潮流的重要依托

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)以后，就業(yè)目標(biāo)非常明確，基本都是在服裝行業(yè)內(nèi)部從事相關(guān)的工作。無(wú)論是作為設(shè)計(jì)師，還是作為服裝助理，打版師，立體剪裁都是需要掌握的一項(xiàng)重要的技能。只有熟練掌握了立體剪裁，才能夠迅速適應(yīng)行業(yè)瞬息萬(wàn)變對(duì)于服裝變化的需要。與平面剪裁相比，立體剪裁更加能夠適應(yīng)行業(yè)多變的需要，更能夠創(chuàng)作出具有特殊視覺(jué)效果的服裝。

(二)立體剪裁是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)

立體剪裁雖然只是高職服裝教學(xué)中的一個(gè)部分，但是它所涉及的內(nèi)容是非常廣泛的。并且立體剪裁對(duì)于學(xué)生的理論基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備要求較高。因此，可以說(shuō)，立體剪裁是對(duì)于學(xué)生能力的綜合考驗(yàn)。學(xué)生只有掌握了基本的服裝知識(shí)，才能夠?qū)W習(xí)立體剪裁，也才有可能熟練掌握立體剪裁的內(nèi)容。當(dāng)前，在服裝行業(yè)內(nèi)，服裝企業(yè)在招聘人才的過(guò)程中，立體剪裁也是非常重要的考察部分，學(xué)生具備了一定的立體剪裁能力，能夠設(shè)計(jì)出有美感，有內(nèi)涵的作品，那么其綜合能力也一定較好。

三、高職院校立體剪裁教學(xué)改革的策略1000

(一)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)服裝結(jié)構(gòu)

立體剪裁是最具有現(xiàn)代感的剪裁方式，世界上的著名設(shè)計(jì)師例如法國(guó)的安卡羅、意大利的瓦倫迪諾等都是采用立體剪裁的方式設(shè)計(jì)服裝。他們隨著帶著大頭針和剪刀，在有靈感的時(shí)候，就會(huì)隨時(shí)隨地在人體模特上進(jìn)行立體剪裁。在很多學(xué)生看來(lái)，似乎立體剪裁并不需要掌握理論知識(shí)，更多的只是依賴靈感。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。在遠(yuǎn)古時(shí)代，野蠻人將獸皮裹在身上的做法其實(shí)就是一種最簡(jiǎn)單的立體剪裁，但是卻并不具有美感。真正的大師，不僅要掌握基本的立體剪裁方法，更重要的是對(duì)于服裝的結(jié)構(gòu)心領(lǐng)神會(huì)。設(shè)計(jì)師看似隨意的設(shè)計(jì)背后，都是深深符合基本的服裝結(jié)構(gòu)的。因此，高職學(xué)校在立體剪裁課程教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行改革。例如，如果立體剪裁課程安排在大三進(jìn)行，那么在大二時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)、服裝面料、人體工學(xué)等一系列基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為立體剪裁課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(二)提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)

立體剪裁只是一種剪裁方式，學(xué)生在掌握了基本的立體剪裁方式以后，要掌握綜合性的知識(shí)，才能夠不斷利用立體剪裁為服裝設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)更多靈感，其設(shè)計(jì)的作品，也才能更加具有持久的美學(xué)魅力。其一，教師要教導(dǎo)學(xué)生具備一定的審美眼光。立體剪裁在歐洲具有悠久的歷史，最初的立體剪裁是為歐洲貴族服務(wù)的，在立體剪裁的發(fā)展過(guò)程中蘊(yùn)藏了深厚的文化。教師在制定教案的過(guò)程中，就要將這些與立體剪裁相關(guān)的歷史和美學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含其中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。其二，學(xué)生對(duì)于各種服裝材料要有全面的了解。立體剪裁在人體模特上操作完成，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，針對(duì)不同的面料的特性，立體剪裁的手法也是不同的。學(xué)生只有對(duì)于各種不同面料的特性有準(zhǔn)確的理解，才能在設(shè)計(jì)中把握準(zhǔn)確的感覺(jué)，為設(shè)計(jì)整體服務(wù)。

(三)立體剪裁與平面剪裁相融合

立體剪裁具有靈活性和直觀性，無(wú)論是在教學(xué)還是在學(xué)生自己創(chuàng)作中，可以依托人體模特，將創(chuàng)意迅速、直觀的呈現(xiàn)在面料上。設(shè)計(jì)師對(duì)于面料的處于，對(duì)于造型的設(shè)計(jì)，也能夠馬上得到想要的效果。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，立體剪裁正因?yàn)槠潇`活性，因此在設(shè)計(jì)完造型以后，但是對(duì)于設(shè)計(jì)精確性的把握卻并不理想，相反傳統(tǒng)的平面剪裁卻具有較好的準(zhǔn)確度。因此，高職教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待這兩種剪裁方法的優(yōu)劣，并且能夠結(jié)合不同的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將而且融會(huì)貫通，共同為設(shè)計(jì)服務(wù)。例如，高職教師在上課時(shí)，針對(duì)同一設(shè)計(jì)作品，可以進(jìn)行分組設(shè)計(jì)，其中一個(gè)小組采用傳統(tǒng)的平面剪裁方式，另一個(gè)小組采用立體剪裁的方式進(jìn)行。然后進(jìn)行小組討論，分別陳述創(chuàng)作感受，分析設(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。進(jìn)而由教師同一進(jìn)行研討，共同探討立體剪裁和平面剪裁兩種方式的應(yīng)用方法。

綜上所述，在當(dāng)前大型服裝企業(yè)中，立體剪裁技術(shù)已經(jīng)占有很大的比例，因此，很多高職院校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方面也著重學(xué)習(xí)立體剪裁技術(shù)。立體剪裁的確有很多優(yōu)勢(shì)，其直觀性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性都是傳統(tǒng)的平面剪裁所無(wú)法比擬的。但是我們也應(yīng)該看到，立體剪裁終歸要用平面剪裁的版樣去呈現(xiàn)，只有二者融會(huì)貫通，才能共同為設(shè)計(jì)服務(wù)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也只有提升綜合素質(zhì)，才能夠創(chuàng)作出更加具有美感、更加具有文化內(nèi)涵的設(shè)計(jì)作品。

(作者單位:嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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