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大學(xué)排名對(duì)學(xué)生擇校的影響

2015-03-09 01:59李玉瓊
亞太教育 2015年3期
關(guān)鍵詞:影響學(xué)生

李玉瓊

摘要:學(xué)生的擇校行為涉及國家、高校、個(gè)人等多方面,受到了眾多因素的影響。學(xué)生在擇校的過程中,總是試圖通過各種途徑了解大學(xué)的聲譽(yù)、教育質(zhì)量、綜合實(shí)力等,并在此基礎(chǔ)上做出對(duì)自身發(fā)展最有利的選擇。大學(xué)排名是一種直觀簡潔的評(píng)價(jià)工具,能夠反映大學(xué)的核心競爭力,在一定程度上滿足了學(xué)生對(duì)擇校信息的需求。本文探索了大學(xué)排名對(duì)學(xué)生擇校影響的相對(duì)重要性以及排名影響學(xué)生的原因。已有研究證實(shí),在學(xué)生擇校所關(guān)注的因素中,排名盡管不是最重要的,但是有相當(dāng)比例的學(xué)生在挑選學(xué)校時(shí)會(huì)把排名作為重要的參考因素。

關(guān)鍵詞:大學(xué)排名;影響;學(xué)生

隨著全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的深入發(fā)展,高等教育迎來了更多的發(fā)展機(jī)遇,但也面臨著更為激烈的競爭。大學(xué)間展開了全方位的競爭,以吸引優(yōu)秀師資與生源,獲得更高的聲譽(yù),爭取更多的經(jīng)濟(jì)資助,這些競爭隨著國家型和全球性大學(xué)排名的出現(xiàn)進(jìn)一步加劇。[1]

大學(xué)排名的原始動(dòng)機(jī)和重要目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生挑選就讀的學(xué)校,事實(shí)上排名在學(xué)生的擇校過程中也確實(shí)發(fā)揮了作用。已有研究通過對(duì)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生兩個(gè)方面的調(diào)查表明,排名對(duì)學(xué)生擇校影響的重要性越來越突出和顯著。Locke等人(2006)在對(duì)高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),95%的高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為大學(xué)排名對(duì)大學(xué)的最大影響在于大學(xué)聲譽(yù),第二大影響則在于高校招生(91%)。[2]Sauder & Lancaster(2006)在對(duì)135名美國法學(xué)院教授和管理人員的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為大學(xué)排名在很大程度上影響了學(xué)生的擇校決定。[3]在對(duì)學(xué)生的調(diào)查上,美國加州大學(xué)洛杉磯分校高等教育研究中心(HERI)調(diào)查發(fā)現(xiàn),17.6%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)排名非常重要,357%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)排名重要,46.7%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)排名不重要。[4]

大學(xué)排名是影響學(xué)生擇校的眾多因素中的一種,那么與其他因素相比,排名對(duì)學(xué)生擇校影響的相對(duì)重要性如何呢?

加州大學(xué)洛杉磯分校(University of California, Los Angeles, 簡稱UCLA)考察了大學(xué)排名在20個(gè)影響學(xué)生擇校的因素中的相對(duì)重要性,這些因素分別為親戚的推薦、老師的推薦、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、社會(huì)聲譽(yù)、經(jīng)濟(jì)資助、大學(xué)費(fèi)用、高中班主任的推薦、私立大學(xué)老師的建議、離家距離、第一選擇沒有拿到經(jīng)濟(jì)資助、畢業(yè)生的繼續(xù)深造機(jī)會(huì)、畢業(yè)生的工作待遇、這所大學(xué)的宗教價(jià)值觀、大學(xué)的規(guī)模、大學(xué)排名、網(wǎng)絡(luò)信息、被提前錄取、被體育學(xué)院錄取、到大學(xué)的參觀經(jīng)歷。調(diào)查結(jié)果顯示,在上述因素中,排名的重要性居第6位(38.7%),前5大因素依次為:大學(xué)聲譽(yù)(84.9%)、畢業(yè)生的就業(yè)前景(65.6%)、進(jìn)入頂尖大學(xué)深造的機(jī)會(huì)(51.7%)、到大學(xué)的游覽經(jīng)歷(50.5%)和大學(xué)規(guī)模(46.8%)。[5]

2007年以及2009年德國高等教育發(fā)展中心在卓越大學(xué)排名(CHE Excellence Ranking)第二階段的學(xué)生調(diào)查中,通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)19個(gè)歐盟國與歐洲自由貿(mào)易區(qū)成員國的82所高校共5000名研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查,考察了大學(xué)排名對(duì)歐洲大學(xué)研究生擇校影響的相對(duì)重要性。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在13個(gè)因素中,大學(xué)排名的相對(duì)重要性居第5(50%),影響學(xué)生擇校的前4個(gè)因素依次為:網(wǎng)絡(luò)媒體(84%)、大學(xué)宣傳(61%)、大學(xué)招生信息(59%)和學(xué)生/校友等的影響(57%)。[6]

Purcell等人(2008)在研究中將調(diào)查對(duì)象分為英國本土學(xué)生、歐盟成員國留學(xué)生以及非歐盟國留學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)排名對(duì)來自不同地域的學(xué)生的影響不一,其中大學(xué)排名對(duì)非歐盟國留學(xué)生的擇校影響最大,居第四(44%),對(duì)歐盟國留學(xué)生的重要性居第六(36%),對(duì)英國本土學(xué)生擇校影響的重要性居第七(29%)。

那么大學(xué)排名為什么會(huì)對(duì)學(xué)生擇校產(chǎn)生影響呢?學(xué)者們對(duì)這一問題進(jìn)行了較多的的理論研究,但是這些研究還較為分散,且缺乏實(shí)證的檢驗(yàn)。

學(xué)者們從排名是學(xué)生獲取擇校信息的渠道、排名自身特征以及心理因素三個(gè)方面探索了排名為什么會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。例如,排名綜合了客觀數(shù)據(jù)和專家智慧,能夠成為學(xué)生判斷大學(xué)的聲譽(yù)和質(zhì)量的工具[7];排名結(jié)果直觀易讀,學(xué)生使用非常方便;排名是學(xué)生獲取大學(xué)信息的重要渠道;排名能夠幫助學(xué)生判斷被某一所大學(xué)錄取的可能性;在學(xué)生已經(jīng)形成傾向性的選擇意見時(shí),排名能夠幫助學(xué)生鞏固信心、提高對(duì)擇校決定的滿意度。[8]

從總體上看,學(xué)生參考大學(xué)排名的最主要原因是因?yàn)榇髮W(xué)排名反映了有關(guān)高校的聲譽(yù)、質(zhì)量、品牌等體現(xiàn)了大學(xué)核心競爭力的關(guān)鍵信息,從這一點(diǎn)上看,盡管排名自身存在著一些缺陷與不足,排名可以作為幫助學(xué)生擇校的參考因素。但是需要注意的是,大學(xué)排名作為一種信息渠道,若加以合理利用,就會(huì)對(duì)學(xué)生擇校產(chǎn)生積極的影響,但若使用不當(dāng),可能會(huì)帶來負(fù)面影響。因此,作為大學(xué)排名的使用者,學(xué)生應(yīng)科學(xué)地看待和分析排名自身邏輯上的不足,合理解讀排名,并在充分認(rèn)識(shí)自我與需求的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的實(shí)際情況看待與利用大學(xué)排名。

(作者單位:上海交通大學(xué)高等教育研究院)

參考文獻(xiàn)

[1]van der Wende M. Rankings and classifications in higher education: A European perspective[M]. Higher Education. Springer Netherlands, 2008: 49-71.

[2]Locke W, Verbik L, Richardson J T E, et al. Counting what is measured or measuring what counts? League tables and their impact on higher education institutions in England[R].Bristol: Higher Education Funding Council for England, 2008.

[3]Sauder M, Lancaster R. Do rankings matter? The effects of US News & World Report rankings on the admissions process of law schools[J]. Law & society review, 2006, 40(1): 105-134.

[4]HERI.CIRP the Freshman Survey 2008 National Results: Executive Summary[R]. Los Angeles: Higher Education Research Institute, UCLA, 2008.

[5]HERI. The American Freshmen: National Norms for Fall 2006[R]. Los Angeles: Higher Education Research Institute, UCLA,2006.

[6]Heine C, Willich J, Schneider H. Informationsverhalten und Hochschulwahl von Studienanfngern in West-und Ostdeutschland[R]. Eine Sekundranalyse der HIS Studienan fngerbe fragung des Wintersemesters, 2007.

[7][8]McDonough P M, Lising A, Walpole A M, et al. College rankings: democratized college knowledge for whom[J]. Research in Higher Education, 1998, 39(5): 513-537.endprint

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