王海梅等

摘 要 中高職銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，中高職要注重人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系等方面的延續(xù)與銜接。陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托陜西國(guó)防職教集團(tuán)，成立校企合作工作站，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，探索實(shí)踐“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 中高職銜接；職教集團(tuán)；校企合作；工作站；職業(yè)教育

中圖分類號(hào) G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）35-0012-03

一、中高職銜接的背景

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，伴隨不同時(shí)期的政策和規(guī)定，各地區(qū)相繼嘗試各種形式的中高職銜接方式，但不論是銜接的廣度和深度都處于初步階段，缺乏完善的體系?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，中高職要注重人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系與教材等十個(gè)方面的延續(xù)與銜接。應(yīng)著眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，既整體設(shè)計(jì)，又分工合作，使中高職銜接有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中高職銜接的現(xiàn)狀

中高職銜接是個(gè)全國(guó)性的課題，但在實(shí)際操作中，又有很強(qiáng)的區(qū)域性[1]。陜西省2012年共有20所高職院校和38所中職院校聯(lián)合辦學(xué)，主要有五年一貫制和中高職學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)、分段實(shí)施“三二（或二三）連讀”兩種形式[2]。陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)建國(guó)家示范性骨干高職院校建設(shè)中，依托陜西國(guó)防職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱陜西國(guó)防職教集團(tuán)），實(shí)踐“校企聯(lián)動(dòng)、工學(xué)耦合”人才培養(yǎng)模式，開發(fā)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式改革等。伴隨國(guó)家示范性骨干高職院校建設(shè)，2011年起學(xué)校分別與陜西省機(jī)電工程學(xué)校、陜西省經(jīng)貿(mào)學(xué)校、陜西省化工學(xué)校、陜西省榆林能源工程學(xué)校探索中高職“3+2”聯(lián)合辦學(xué)，即統(tǒng)籌安排中職學(xué)段（3年）和高職學(xué)段（2年）連貫一體化的人才培養(yǎng)方案，分段開展教學(xué)活動(dòng)。2013年9月，學(xué)校與陜西省機(jī)電工程學(xué)校、陜西省經(jīng)貿(mào)學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的“3+2”學(xué)生已進(jìn)行高職學(xué)段的學(xué)習(xí)。

三、中高職銜接的實(shí)施途徑

（一）依托陜西國(guó)防職教集團(tuán)，促進(jìn)高職與中職深度合作

陜西國(guó)防職教集團(tuán)成立于2011年，由陜西國(guó)防科技和航空工業(yè)辦公室任理事長(zhǎng)單位，學(xué)校任常務(wù)副理事長(zhǎng)和秘書長(zhǎng)單位，理事單位包括航空、航天、兵器、船舶、電子等十大軍工集團(tuán)企業(yè)和事業(yè)單位以及國(guó)防科技工業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)等69家單位。集團(tuán)實(shí)行理事會(huì)制度，強(qiáng)調(diào)校企合作、校際合作、學(xué)校與科研院所的合作，優(yōu)化資源配置。集團(tuán)成立之前，中職和高職學(xué)校各自獨(dú)立，缺乏溝通，但各校都存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如陜西省經(jīng)貿(mào)學(xué)校依托行業(yè)背景建立的多個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室大部分資源閑置，教師多學(xué)生少；學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)招生形勢(shì)較好，教學(xué)資源相對(duì)緊張。依托陜西國(guó)防職教集團(tuán)這個(gè)平臺(tái)，陜西省經(jīng)貿(mào)學(xué)校開展了專業(yè)共建、實(shí)訓(xùn)基地共建共享的中高職“3+2”試點(diǎn)。

（二）成立校企合作工作站，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系

在中高職銜接的諸多方面中，課程體系和教學(xué)內(nèi)容處于核心地位[3]。在陜西國(guó)防職教集團(tuán)構(gòu)架下，形成“互惠共贏”的校企合作運(yùn)行機(jī)制，成立“兵器第845廠工作站”等6個(gè)校企合作工作站。聯(lián)辦專業(yè)教學(xué)工作委員會(huì)以校企工作站為平臺(tái)共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系。學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建了“遞進(jìn)交互式”人才培養(yǎng)模式，使實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)和基礎(chǔ)課程系統(tǒng)相互融合，相互促進(jìn)，遞進(jìn)交互。在“遞進(jìn)交互式”專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)架下，與康佳電子有限公司、陜西烽火通信集團(tuán)有限公司等知名企業(yè)展開深度校企合作，由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)不同地區(qū)、不同類型電子企業(yè)的調(diào)研，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的崗位群進(jìn)行分析，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、遞進(jìn)交互”課程體系，具體見圖1。

（三）建立共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

基于“校企聯(lián)動(dòng)、工學(xué)耦合”人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案要求，與行業(yè)企業(yè)專家共同研討制訂機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)電一體化等國(guó)家骨干專業(yè)及專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，通過(guò)新建、擴(kuò)建、整合等方式，建成集教學(xué)、生產(chǎn)、科研于一體的專業(yè)共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，保證“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革的實(shí)施，充分滿足“3+2”學(xué)生基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的訓(xùn)練要求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建成包含模電數(shù)電實(shí)驗(yàn)室、電路實(shí)驗(yàn)室等“基礎(chǔ)能力培訓(xùn)平臺(tái)”，涵蓋大學(xué)生創(chuàng)新中心、集成電路設(shè)計(jì)平臺(tái)等“創(chuàng)新能力培訓(xùn)平臺(tái)”，包括校企聯(lián)合研發(fā)中心和電子產(chǎn)品生產(chǎn)線等“創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)平臺(tái)”，并在集成電路設(shè)計(jì)平臺(tái)中引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、光伏發(fā)電技術(shù)、光電子檢測(cè)技術(shù)等，在數(shù)字電視與平板顯示實(shí)訓(xùn)室中引入三網(wǎng)融合技術(shù)等，滿足學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的需求。

（四）形成院校、教師、學(xué)生三方位的互動(dòng)機(jī)制

中高職聯(lián)辦院校加大交流力度和深度，形成院校、教師、學(xué)生三方位的互動(dòng)機(jī)制，做好“3+2”合作辦學(xué)的保障工作。依托職教集團(tuán)平臺(tái)，院校層面定期溝通、了解情況，協(xié)商、解決聯(lián)辦存在的問(wèn)題。高職學(xué)校選派優(yōu)秀專業(yè)教師到聯(lián)辦中職擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，聯(lián)辦中職有計(jì)劃地安排教師到高職學(xué)校跟班學(xué)習(xí)。強(qiáng)化聯(lián)辦專業(yè)教師大團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成由高職學(xué)院聯(lián)辦專業(yè)帶頭人、聯(lián)辦中職骨干教師為主體、專兼結(jié)合的聯(lián)辦專業(yè)教師大團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。組織“3+2”學(xué)生到高職院校參觀、聽講座，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)中高職教育的差異。通過(guò)互動(dòng)、交流，使中高職教育教學(xué)相互承接，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（五）創(chuàng)新學(xué)生管理工作

單獨(dú)成班是對(duì)“3+2”模式進(jìn)入高職的學(xué)生較好的管理方式，建立輔導(dǎo)員、教師、學(xué)保處三位一體的管理體制。重點(diǎn)做好“提升”與“融入”兩方面工作。所謂“提升”，指讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，明確發(fā)展方向，開設(shè)《職業(yè)規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)防大講堂、科技知識(shí)競(jìng)賽、第二課堂、社團(tuán)協(xié)會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)和專業(yè)技能大賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育具有軍工特色的校園文化，實(shí)現(xiàn)管理模式上的銜接。

四、新形勢(shì)下中高職銜接的思考

（一）借鑒國(guó)外在中高職銜接方面的成功經(jīng)驗(yàn)

借鑒國(guó)外在中高職銜接方面的成功經(jīng)驗(yàn)，形成中高職協(xié)調(diào)發(fā)展、共同發(fā)展的格局。在課程銜接方面，采取共同研發(fā)，統(tǒng)一進(jìn)行安排的措施，制定中高等職業(yè)教育的一體化大綱[5]；實(shí)行報(bào)送制度，中職畢業(yè)生達(dá)到一定條件，不用考試即可直接進(jìn)入高職院?；蚱胀ū究圃盒＿M(jìn)行就學(xué)深造，順利實(shí)現(xiàn)初中后學(xué)生的合理分流。

（二）編寫適合中高職銜接的立體化教材

立體化教材通常指以教科書為主的多種資源，有主教材、輔教材、配套電子資料（電子資料庫(kù)）、教學(xué)網(wǎng)站等，最大限度滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要。目前，中職與高職沒(méi)有考慮系統(tǒng)性及遞進(jìn)關(guān)系，沒(méi)有制定統(tǒng)一的中高職課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏中高職貫通的立體化教材。要分析學(xué)生特點(diǎn)，編寫適合中高職銜接的立體化教材，避免教材脫節(jié)重復(fù)，使合作培養(yǎng)做到無(wú)縫銜接。

（2014年陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研立項(xiàng)項(xiàng)目《中高職銜接與課程體系的構(gòu)建探索研究》，編號(hào)：Gfy14-31，主持人：郗偉）

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[4]孔慶紅.中高職一體化學(xué)生管理工作銜接探索[J].職業(yè)教育研究，2013（3）：80-81.

[5]鄒亞麗.陜西省中高職教育銜接研究[D].楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2011.

Abstract The cohesion of high and secondary vocational education plays a critical part in the current vocational system， which helps to propel the reform and development of high and secondary vocational education so as to cultivate the high skilled talents systematically. High and secondary vocational education should stress the cohesion and extension of the talent training goal， professional settings， and curriculum and so on. Combined with the current cohesion situation of high and secondary vocational education， based on ShaanXi Institute of Technology Education Group， university-enterprise cooperation workstation was set up to explore talent training mode and curriculum system， and finally to realize “3+2”joint training mode， which demands that the cohesion of high and secondary vocational education be furtherly improved.

Keywords higher and secondary vocational education cohesion；vocational education group； school-enterprise cooperation； workstation；vocational education