多媒體課件是實現(xiàn)教學目標的得力助手，它是根據(jù)教學目標設(shè)計的，集文字、聲音、圖片等信息于一體的計算機軟件。多媒體課件以其顯著地優(yōu)勢，普遍的進入了教師的日常教學活動中。但是，在實踐中仍有不少老師存在對課件使用的誤區(qū)，結(jié)合所聽的優(yōu)質(zhì)課與自己的實踐心得，談?wù)劧嗝襟w課件與地理教學的關(guān)系。

一、課件內(nèi)容是否以突出教學重點為中心

地理的是一門與生活聯(lián)系非常密切的學科，其內(nèi)容非常豐富、生動，涉及自然、人文、經(jīng)濟等多個領(lǐng)域，因此，每節(jié)地理課都有很多的素材可以用來豐富教學內(nèi)容、拓寬學生視野、提高學習興趣。但值得一提的是：不要為了追求課件內(nèi)容的豐富性而一味的堆積材料，沖淡了教學的重點。例如，有位老師在講必修一《山地的形成》時，搜集了很多名山的照片，泰山日出、華山奇絕、富士山的櫻花、喜馬拉雅山的白頭、峨眉山的猴子…

本想作為課堂導入，激發(fā)學生興趣，引出如此多的美麗山川他們是如何形成的，從而進入學習內(nèi)容?？墒怯捎谶x取的圖片過于繁雜，偏離了教學的內(nèi)容，上成了欣賞課，等老師介紹完這些圖片時，整整過去了十八分鐘，學生們看到這些圖片都在驚嘆：這個世界真美呀！而離教學目標相去甚遠，偏離了教學重點，白白浪費了時間。所以，課件內(nèi)容必須突出教學重點。

二、課件內(nèi)容是否有助于突破教學難點

地理學科有的內(nèi)容經(jīng)常是一些難以直接觀察的地理事物，而多媒體課件則是能以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，有助于學生的理解和記憶。而且地理課堂教學有別于其他學科，因為除了要板書課題外，還要根據(jù)需要隨時、快速、準確地勾畫出圖形、圖像、示意圖，這對于地理教師來說是很難做到完美的，但如果借助多媒體展示就可很好地解決這個問題，給老師上課帶來的很多的靈活性，大大提高了教學的準確性和效率。例如地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的特點，晝夜長短的變化規(guī)律，正午太陽高度角的變化規(guī)律等，學生們對這些現(xiàn)象在日常生活中印象模糊，而由于空間思維受限，單靠講解課本上的幾幅圖片總是達不到理想的教學目標，這時通過觀看動畫演示，化抽象為具體，大大降低了難度，順利突破教學難點，使教學效果事半功倍。

三、要讓課件是教學的輔助手段？

無論是過時的應(yīng)試教育還是眼下時髦的素質(zhì)教育，課堂都應(yīng)成為學生學習知識的主陣地。傳統(tǒng)的教學方法是老前輩們一代代進過實踐證明了的、對掌握知識行之有效的的教學方法，我們應(yīng)該在繼承這些優(yōu)秀方法的基礎(chǔ)上，進一步結(jié)合課件更好的引領(lǐng)學生觀察問題，啟發(fā)學生思考問題、合作探究問題，從而培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。因此，在教學過程中應(yīng)采用板書、講解、課件等相結(jié)合的模式，而不應(yīng)照著課件念完就是一節(jié)課！我聽過一節(jié)課，老師講的是《常見天氣系統(tǒng)》，這位老師課件做得相當漂亮，動態(tài)演示了天氣系統(tǒng)的形成和發(fā)展過程，老師在上面講的妙語連珠，知識介紹滴水不漏，學生在下面聽得是目不轉(zhuǎn)睛、興趣高漲，課堂氣氛十分活躍。但是。老師講課過程中，他的手之中沒有離開鼠標，黑板上一片空白，沒有必要的板書總結(jié)重點，只是老師說了一遍而已，所以學生聽完課后只是覺得精彩、好玩，而對于本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)和重點都不清楚，沒有完成課程目標。縱觀整堂課，感覺這個老師是在精彩的介紹了他的課件，讓人感覺心里空空的。

課件應(yīng)是教學重點、難點、知識要點的強化，更不能用課件代替老師的板書。

四、要視教學內(nèi)容決定是否使用課件

多媒體教學是提高課堂教學效果的重要手段，但絕不是目的，不能為了使用而使用，教學過程仍然需要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。如果使用課件的目的只是展示一下教學目標、重點難點和幾個練習題的話，大可不必使用課件，傳統(tǒng)的學案即可完成，并且學案呈現(xiàn)的知識脈絡(luò)是永久性的，人手一份，學生填完還可以保存下來以后備用，效果更好。

五、課件內(nèi)容要與課本內(nèi)容相補充

任何時候，多媒體課件上的內(nèi)容都代替不了課本的內(nèi)容，我們使用課件的本意應(yīng)是補充材料、提高興趣、動畫演示突破難點等，不應(yīng)是傳統(tǒng)教學方法的替代。聽過一節(jié)課，講的是《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》，其所選內(nèi)容（包括圖片、文字）等大部分出自教材，加了幾幅景觀圖與課本內(nèi)容的解讀關(guān)系還不大，因此，學生的學習積極性不高，應(yīng)該說也沒有受到應(yīng)有的效果。本節(jié)課既直觀又抽象，說其直觀，因為到處都有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影子，說抽象，我們現(xiàn)在的學生對自然現(xiàn)象熟視無睹。如果將多媒體插入視頻，一粒種子（或小動物）從發(fā)芽到長成成株，在這個過程，他要生長，請同學們思考：他生長需要哪些條件？這樣一來，學生不會感覺枯燥，她會為這些生命的生長探索條件，去積極思考、去討論、去總結(jié)歸納，在思想博弈的過程中順理成章的將影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的的區(qū)位因素總結(jié)出來了。不僅提高了學習興趣，還鍛煉了他們的生活技能。

綜上，多媒體使用過程中要把握三不要原則：課本上有的文字、圖片盡量不要，看課本即可，還有利于提高讀書能力；學生自己能看懂的知識點不要；看也看不懂的難點（非重點）也不要。

總之，課件的使用對教學是一把雙刃劍，用好了，事半功倍，用不好，事倍功半。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，我們應(yīng)該多在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，恰當?shù)氖褂谜n件教學，讓其更好的為教育教學服務(wù)。唯如此，高中地理教學才會真正跟上時代的發(fā)展。

作者簡介：姚學花，1981.1 漢族 女 山東省鄒平縣 中學二級教師，高中地理教師