董淑英

黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

高職計算機教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

董淑英

黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

新經(jīng)濟發(fā)展形勢下，經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求發(fā)生了巨大的變化，而高職院校作為經(jīng)濟社會發(fā)展所需人才培養(yǎng)的搖籃，也要跟上時代的發(fā)展潮流，與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)方法，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后更好的走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。計算機作為一門綜合性較強的學(xué)科，要想學(xué)好這門學(xué)科，不僅需要教師精湛的講解，還需要學(xué)生較強的自主學(xué)習(xí)能力，但是，現(xiàn)階段高職計算機教學(xué)開展過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作并沒有得到過多的重視，影響了計算機教學(xué)水平的提高，影響了學(xué)生計算機綜合素質(zhì)的提高。

高職；計算機；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

前言

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對人才素質(zhì)與能力的要求也在迅速提高，因此，對于高職院校而言，只有不斷強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，同時也能為學(xué)生的自我發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生走出校園后依然可以堅持學(xué)習(xí)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，更好的適應(yīng)經(jīng)濟社會對人才質(zhì)量的要求。但是，現(xiàn)階段，高職院校計算機教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作的開展并不容我們樂觀，許多教師依然將計算機理論知識作為全部教學(xué)工作來抓，只注重學(xué)生考試成績，忽視學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式所培養(yǎng)出的人才日后只能紙上談兵，不能與工作崗位、學(xué)生自我的發(fā)展更好的接軌，從長遠來看還影響了我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。因此，推進素質(zhì)教育、強化高職計算機教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)勢在必行。本文首先分析了高職計算機學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并提出了高職計算機教學(xué)中學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效方法。

1.當(dāng)前高職計算機教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題

1.1.本文經(jīng)過研究分析，總結(jié)出現(xiàn)階段高職計算機教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題主要包括以下幾方面，第一，自主學(xué)習(xí)積極性較差，由于一些學(xué)生因為沒有順利考上本科學(xué)校，而在高職院校就讀，導(dǎo)致學(xué)生存在不平衡的心態(tài)，在加上學(xué)生對高職院校的認(rèn)可度不高，最終形成了自主學(xué)習(xí)積極性不高的問題，影響了教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.2.學(xué)生未能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)階段，許多高職院校仍在沿用以老師為中心的滿堂灌教學(xué)模式，這就影響了學(xué)生自主探索、自我思考意識的培養(yǎng)，尤其是在遇到難度較大的問題，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣等著老師講解，習(xí)慣性了回避了這些問題。同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中缺乏教師科學(xué)、有效的引導(dǎo)。

1.3.學(xué)生不能主動配合老師對其自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)動一個完整的課堂由兩個部分組成。一部分是授課者，即老師；另一部分是聽課者，即學(xué)生。但是，學(xué)生們在課堂上自主學(xué)習(xí)能力不高，也嚴(yán)重制約了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。這種畸形的教學(xué)氛圍嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)業(yè)，我們必須站在二者之間的絕對高度，對這種現(xiàn)象加以杜絕。

2.高職計算機教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效措施

2.1.首先，要求教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，學(xué)生在開始全面接觸計算機課程時，會充滿大量的好奇心、充滿希望，但是，在慢慢接觸過程中，一旦遇到一些難題無法解決時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性勢必會受到打擊，心情一落千丈，從而失去了對計算機知識學(xué)習(xí)的信心，最終導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力差的問題。對此，這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮出來，使學(xué)生能夠迎難而上。我們教師可以給學(xué)生講一些著名的人物實例，如比爾蓋茨通過自主探索、刻苦努力來獲得了最終的成功，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)最終還是要靠自己，讓學(xué)生有信息、有動力開展自主學(xué)習(xí)。

2.2.為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展?fàn)I造一個良好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的環(huán)境。在這種寬松的環(huán)境下，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及給予學(xué)生充分的自主思考時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢想、敢說、敢問、敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中充分展示自我。教學(xué)中，教師要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的知識底蘊、操作能力與發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索。

2.3.體驗成功，不斷增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。心理學(xué)家杰本明.布魯姆指出：學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功會獲得更大的興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。因此，讓學(xué)生體驗到計算機學(xué)習(xí)的成功與快樂，對于這些可能從小學(xué)到初中一直飽受挫折和批評的高職學(xué)生來說是非常珍貴的。計算機學(xué)習(xí)的一個特點是容易出作品，解決問題的途徑多。教師教學(xué)時要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等載體，安排時間進行作品的交流與賞析，讓學(xué)生講解獨特的解決問題的方法、講解作品的創(chuàng)意、對他人的作品進行評價。通過自我展示及他人的肯定，充分享受計算機學(xué)習(xí)帶來的成功與喜悅，并在這種成功心理的刺激下，不斷增強學(xué)習(xí)的信心。

2.4.提高教師素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。在現(xiàn)行的班級授課模式下，不論教學(xué)內(nèi)容是計算機理論還是實踐操作，不論教學(xué)場所是在機房還是普通教室，教師都是課堂教學(xué)的組織者與主導(dǎo)者。因此，一方面要求教師要充分認(rèn)識到，學(xué)生的計算機能力要適應(yīng)社會發(fā)展，僅傳授知識和單純的技能訓(xùn)練是不夠的，必須培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力；另一方面教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識與技能水平，提高駕馭教材的能力，研究中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的規(guī)律，積極探索各種有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法已經(jīng)不能更好的適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，對此，教師要改變和創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的開展提供更為廣闊的空間，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)新修訂的高等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知[S].教職成〔2009〕3號.

[2]何靜寧.高職計算機教學(xué)障礙及對策[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2006(8).

[3]劉芳.提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法[M].北京：中國和平出版社,2000.

[4]何克抗,鄭永柏,謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.