劉 升

新疆烏魯木齊市第三中學

關于初中思品課教學的思考

劉 升

新疆烏魯木齊市第三中學

伴隨著課程改革的進行，一線教師們提出了自己的思考。有人認為不管是變革還是發(fā)展，一定要有合適的學習理念、科學的教學模式。也有人認為沒有模式空談改革是無稽的。那么到底什么樣的模式適合當下的思想品德教學？作為一名初中思想品德教師，按照課程理念，找到合適的模式，建立正確的教課方法才是正確的事情。

思想品德；教學模式

伴隨著課程改革的進行，一線教師們提出了自己的思考。有人認為不管是變革還是發(fā)展，一定要有合適的學習理念、科學的教學模式。也有人認為沒有模式空談改革是無稽的。不論現在亦或是未來，一個學校得以生存的關鍵都在于課堂教學的好壞。以上觀點都表明一個優(yōu)秀的一線教師一定要有自己的教課模式。上好一堂優(yōu)秀的初中思想品德課，除了教課模式外，還應有以下幾個方面。

一.課堂教學切忌生搬硬套，照貓畫虎

現在各種各樣的新教學模式層出不窮。江蘇如皋的“活動單導學”，以活動為載體，學生為中心，教師為主導，開辟了新的教學模式；杜郎口中學的“10+35”模式，讓學生動起來：“自學+合作+探究”；河南鄭州102中學的網絡環(huán)境下的自主課堂，發(fā)揮計算機、投影、音響等多媒體設備的功能，實現人機互動、師生互動；山東昌樂二中的“271”課堂，把45分鐘的課堂按2：7：1劃分，分層學習、分層目標、分層達標、分層訓練，成就了一所名校。最出名的當屬泰興洋思的先學后教、當堂訓練。這種方法改變了洋思中學的落后狀況，教育界紛紛點贊稱好，各地的老師蜂擁而來，學習觀摩，都想把這種“高效”帶回自己的課堂。甚至有的學校領導親自派人蹲點，把洋思模式學得惟妙惟肖。據洋思中學介紹，這些年來參觀學習的學校不下100所，但最后能在自己課堂里成功的有幾所呢？為什么同樣是中學教學，同樣的學生，成功就不能復制呢？我們承認洋思中學的成功不是一種偶然，是符合洋思中學學情的，這是洋思中學探索教育教學規(guī)律所獲的寶貴成果。但是生搬硬套，照貓畫虎，試圖把洋思中學的課堂教學模式生硬地搬到其他中學課堂上就是一種急功近利的表現，是不符合其他學校教情學情的。同時這也是教育的一個大忌，因為“法無定法，萬法歸宗”。所有的課堂教學都必須符合教育的規(guī)律，符合本校學生的特點。一堂優(yōu)秀的初中思想品德要堅持正確的價值觀，要有老師循循善誘的引導，要有學生的積極思考，能夠把理論與實際相結合，不僅能讓學生學到知識，更能提升道德價值層次。

二.細致領會課程標準，課堂中以學生為主體

2011年新版的初中思想品德課新課程標準中指出，要加強思想品德教育針對性、實效性、主動性，要從學生的實際生活著手，從學生的品行現狀著手，幫助學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀。在這種指導下，教師的教學必須要圍繞學生的成長出發(fā)，立足于學生的現狀，為學生逐步樹立正確的人生價值觀念而努力。在課改進程中新生的課堂教學方法無不都是以學生為課堂教學的主體。

教師在授課的時候，要努力營造課堂上的風趣幽默、深入淺出、循循善誘，努力地激活學生學習的主動性，讓學生能自主地學習，主動地去探究。與此同時，教師要成為學生學習的合作者、引導者和參與者。將傳統(tǒng)意義上的教和學不斷讓位于師生互動、生生互動，彼此形成一個真正的“同盟”，教學過程要執(zhí)行課程標準，也要做到師生共同學習。幫助學生制定適合的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法；學生在自主學習時，教師要積極地看，認真地聽，真實地感受學生的所思所想所為，隨時掌握課堂中的情況，考慮下一步如何指導。學會給學生心理支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍。一個優(yōu)秀的教師就好比一個高明的導演，讓學生在自己布置好的情景里盡情發(fā)揮，即收獲知識，又享受快樂。

三.準確把握“教”與“學”的關系

關于課堂教學，前蘇聯教育家巴班斯基曾用普遍聯系的觀點描述過：“只有師生積極的配合，才能產生一個完整的教學過程。任何破壞教與學關系的做法都會使這個過程不完整?！币虼?，在課堂教學中，把教與學有機結合起來，真正發(fā)揮“教師主導，學生主體”的作用，就能打造高效課堂?，F在，部分教師曲解了新課改的初衷，對課堂教學導向把握不足，只注重某個角度的想法，人為的造成了教與學的分離。比如說，有的老師過分的注重教，自己在課堂上包辦一切，把講臺變成個人表演的舞臺，而學生只能夠被動接受，連自己動腦的機會都被剝奪了，學習的積極性與效率很低。而在某些課堂上，又走向了另一個極端，只強調學生的主體作用，甚至讓學生“自編自導自演”，而教師的引導變成觀眾的觀看。這種課堂看似熱鬧，卻事倍功半，往往無功而返，提升不了學生的成績。

教師主導作用的實質是什么？著名教育家葉圣陶曾做過經典的描述：“所謂教師的主導作用，還在于引導啟迪，使學生自奮其力，自致其如?！彼岳蠋煹闹鲗ё饔脤嵸|是引導啟迪，要教會學生學習，教會學生聽課。切忌把講臺變成舞臺。教學的過程不是知識單一的輸出，要培養(yǎng)出師生共同合作探究的氛圍。教師把自己從權威的角色中解放出來，變成一個合作者，一個探討者。

思想品德課是一門非常重要的課程，關系到成千上萬學生的未來。而課堂教學模式不是僵硬不變的。一個優(yōu)秀的初中思想品德教師不應該是照搬他人的先進成果，也不是把課堂變成自己單獨表演的舞臺，亦不是完全脫離學生的觀眾。而應該本著認真負責，踏實聰慧的態(tài)度，認認真真對待每個班的學生，認認真真對待每節(jié)課。把自己在師范學校里學習的基本功打磨好，針對不同班級甚至不同學生進行教學。追求每節(jié)課的高質量是一個負責任的人民教師的應有品德。

我們要善于撲捉教育教學的規(guī)律，學習和借鑒其他老師好的方法，善于思考，做一名合格的中學思想品德教師。

劉升，男，漢族，中共黨員，烏魯木齊市第三中學政治教師，中學一級教師，新疆心理協(xié)會會員，國家二級心理咨詢師，碩士研究生學歷。