《孫子兵法》曰：凡先處戰(zhàn)地而待敵者佚，后處戰(zhàn)地而趨戰(zhàn)者勞。

在競(jìng)爭(zhēng)中“搶占先機(jī)”才能獲得戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，打仗如此，高考亦然——想成功，就要“先下手為強(qiáng)”！

此時(shí)，高考一輪復(fù)習(xí)已步入收尾階段，二輪復(fù)習(xí)即將開啟。

接下來(lái)，我們?yōu)榇蠹姨峁┪木C一輪后期及二輪復(fù)習(xí)方案，讓你快手把握機(jī)遇，穩(wěn)準(zhǔn)狠地將成功斬獲囊中。

政治

有效訓(xùn)練，提高效率

● 浙江省安吉縣高級(jí)中學(xué) 胡現(xiàn)紅

練是高考政治復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，其質(zhì)量的高低，決定著學(xué)習(xí)的效果。那么如何優(yōu)化訓(xùn)練質(zhì)量，提高復(fù)習(xí)效率呢？

精選習(xí)題，針對(duì)訓(xùn)練

如今，市面上針對(duì)高考復(fù)習(xí)的教輔資料林林總總、鋪天蓋地，那么，什么樣的習(xí)題最好？什么樣的訓(xùn)練最高效？

1.從習(xí)題來(lái)源看，應(yīng)該注意選擇性和典型性，避免“拿來(lái)主義”。一般遵循的選題順序是：本省近五年高考真題——其他省份近年高考真題——本省各地市模擬題——省外各地市模擬題。這些試題尤其是高考真題經(jīng)過命題專家精心打磨，科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。經(jīng)過這一類題的訓(xùn)練，考生更容易把握高考命題特點(diǎn)，提高解題能力。

2.從訓(xùn)練題量看，應(yīng)該注意適量性和差異性，也就是控制好訓(xùn)練的數(shù)量和節(jié)奏，適度訓(xùn)練。如果練習(xí)過少，往往達(dá)不到應(yīng)有的效果；過多，勢(shì)必浪費(fèi)時(shí)間。按照考點(diǎn)以及專題要求，應(yīng)選擇3～5道選擇題，1～2道綜合題。教材每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分布不一樣，可針對(duì)高頻考點(diǎn)和教材難點(diǎn)適當(dāng)增加1～2題，而對(duì)于一般性考點(diǎn)的內(nèi)容則減少1～2題。這樣，避免了習(xí)題訓(xùn)練的隨意性和盲目性，提高了訓(xùn)練的針對(duì)性。

限定時(shí)間，規(guī)范訓(xùn)練

如果說(shuō)精心選題是實(shí)現(xiàn)有效練習(xí)的重要前提，那么規(guī)范訓(xùn)練則是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.練習(xí)限時(shí)。不限定時(shí)間的作業(yè)易造成考生“磨洋工”，做題心不在焉，效果差，這種情況在學(xué)習(xí)落后的考生身上反映更加突出。在平時(shí)的訓(xùn)練中，要養(yǎng)成按照規(guī)定時(shí)間獨(dú)立完成的習(xí)慣。

例如考生可以根據(jù)自身情況，定時(shí)進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，選擇題平均每題1分鐘完成，主觀題要求7～8分鐘完成；二輪復(fù)習(xí)時(shí)，考生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)一步豐富，應(yīng)試能力、綜合能力不斷提高，可適當(dāng)加大限時(shí)練習(xí)的頻率和題量。

2.規(guī)范形式。習(xí)慣成自然，因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練的不嚴(yán)謹(jǐn)直接導(dǎo)致了考場(chǎng)中答題的不規(guī)范，所以大家必須重視答題的規(guī)范性。大家在做主觀題時(shí)，可以對(duì)照、分析參考答案要點(diǎn)和賦分情況，整理自己的答題思路。建議考生用“3+4”答題模式，即每道小題用3分鐘審題，4分鐘書寫，答題遵循“理論+材料分析、總觀點(diǎn)+子觀點(diǎn)”原則，解答言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)明扼要，主要觀點(diǎn)在前、次要觀點(diǎn)在后。答題行文段落化、要點(diǎn)化，且字跡工整。

反思總結(jié)，內(nèi)化能力

訓(xùn)練的完整過程應(yīng)包括三個(gè)階段：做題、析題、反思。但在實(shí)際操作中，很多考生只把注意力集中在前兩個(gè)階段，以為題做好了，老師的分析聽懂了，也就萬(wàn)事大吉了。殊不知，第三階段是最為關(guān)鍵的階段，老師講過的東西，不一定是自己的東西，只有經(jīng)過自己思考，加以消化、吸收，才會(huì)真正變成自己的知識(shí)與能力。

1.反思答題問題。每次訓(xùn)練后，考生應(yīng)進(jìn)行自我總結(jié)：自己答題的問題在哪里？為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤？對(duì)自己今后的復(fù)習(xí)與考試有何借鑒意義？可以參照如下形式：

表1：小題訓(xùn)練反思

試題內(nèi)容：××××××

答題區(qū)域

本題啟示：

月 日

表2：政治測(cè)試（×××）自我反思

題號(hào) 失分情況 考查內(nèi)容 教材頁(yè)碼 失分原因

本次考試總結(jié)：

月 日

2.反思答題技巧。政治主觀題有?？嫉膸追N題型（描述類、體現(xiàn)類、意義類、措施類、原因類、啟示類等），不同的題型有不同的命題特點(diǎn)和解題思路。

以2014年浙江《考試說(shuō)明》參考卷新增“認(rèn)識(shí)類”為例，答題可從以下幾方面切入：①題干問的現(xiàn)象“是什么” ？ ②“為什么”會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？③出現(xiàn)這種結(jié)果“怎么樣”？即回答有什么意義。如果題干從不利方面命題，則需回答出現(xiàn)這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致“怎么樣”的不良后果以及“怎么樣”解決這一問題。

3.變式再練。在復(fù)習(xí)中，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)、相似的解題策略，老師講的時(shí)候自己聽明白了，一旦自己動(dòng)手做題則顯得很茫然，或者這道題搞清楚了，稍加變化，又不會(huì)解題了。這就需要我們不斷地進(jìn)行變式訓(xùn)練，提高舉一反三的解題能力。例如：

（2013浙江卷）結(jié)合材料，運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)闡明經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。（11分）

（變式再練）結(jié)合材料，用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)分析如何處理經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。（11分）

兩道題，同樣的材料情境（經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)），考查相同的知識(shí)點(diǎn)（對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)），但是在設(shè)問上有所區(qū)別，前一題問“闡明關(guān)系”，后一題問“如何處理”，答題策略上也應(yīng)該有所區(qū)別，前者只需回答對(duì)立統(tǒng)一原理，并結(jié)合材料分析；后者需要簡(jiǎn)單回答原理，但更加側(cè)重方法論。

通過變式訓(xùn)練，不斷地比較、歸納、總結(jié)，從而使知識(shí)和方法內(nèi)化成穩(wěn)定、持久的解題能力。

歷史

提綱挈領(lǐng)，融會(huì)貫通

浙江師范大學(xué)附中 呂準(zhǔn)能

者關(guān)注了一輪復(fù)習(xí)末尾同學(xué)們集中反映的一些困惑，主要表現(xiàn)在：最糾結(jié)的是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，難以記住時(shí)間要素，歷史線索混亂，要點(diǎn)丟三落四；自己看書時(shí)出現(xiàn)高原現(xiàn)象，感覺模塊和專題的頭緒凌亂，很多東西還很生疏，支離破碎缺乏條理；理解性知識(shí)一知半解，心里沒底，調(diào)動(dòng)知識(shí)不夠敏捷、準(zhǔn)確等。

鑒于以上分析，有待于優(yōu)化二輪復(fù)習(xí)的實(shí)效，通過二輪專題復(fù)習(xí)來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)?？傮w要求如下：

●“一個(gè)學(xué)情”——學(xué)習(xí)的心態(tài)和底子；

●“兩個(gè)注意”——考綱指導(dǎo)、高考卷（樣卷和真題）；

●“三定計(jì)劃”——定時(shí)間、定范圍、定方向；

●“四句口號(hào)”——方向比努力更重要、效率比勤奮更重要、落實(shí)比訓(xùn)練更重要、過程比結(jié)果更重要；

●“五設(shè)專題”——以多元史觀為方向，以關(guān)注人類、社會(huì)和國(guó)家（民族）命運(yùn)的時(shí)政熱點(diǎn)或史實(shí)周年紀(jì)念為引導(dǎo)，以主干知識(shí)、核心概念切入到重要?dú)v史階段或國(guó)別，從而梳理脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

接下來(lái)的復(fù)習(xí)承前啟后，大家要立足基礎(chǔ)，活用教材，不斷提高復(fù)習(xí)效果。

1.學(xué)會(huì)看書，熟悉課本。這是為一輪復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，又為三輪復(fù)習(xí)錦上添花。應(yīng)進(jìn)一步瀏覽目錄和標(biāo)題形成框架結(jié)構(gòu)，梳理課前提示以明確本課主線；逐步識(shí)記史實(shí)，關(guān)注主要概念和結(jié)論；打通縱橫知識(shí)聯(lián)系；對(duì)課本的圖片、注釋和知識(shí)鏈接進(jìn)行延伸拓展；閱讀歷史地圖形成時(shí)空觀念。此外，看書要不留死角，這樣既可防止出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，又可進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)教材內(nèi)容系統(tǒng)的把握。

2.加強(qiáng)主動(dòng)性，獲得老師的指導(dǎo)。教師從容的心態(tài)與周全的計(jì)劃利于穩(wěn)定考生情緒，確保有張有弛，但不能患得患失。大家的基礎(chǔ)和目標(biāo)因人而異，因此，爭(zhēng)取教師的針對(duì)性輔導(dǎo)可更有效地整理書本和試卷。

3.全面提升史學(xué)素養(yǎng)（史料、史觀、史論）。首先認(rèn)真閱讀和理解歷史材料，進(jìn)行去偽存真、去粗存精、由表及里的整理。其次充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行說(shuō)明、論證。再次明確唯物史觀的同時(shí)，重視多元史觀（現(xiàn)代化史觀、全球史觀、文明史觀等）的應(yīng)用。最后樹立“論從史出”的證據(jù)意識(shí)，以史為鑒的現(xiàn)實(shí)意識(shí)，社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展意識(shí)，中外參照的全球意識(shí)，求同存異的多元意識(shí)以及生態(tài)意識(shí)等。

4.構(gòu)建思維導(dǎo)圖。思維能力是高考考查的重中之重，編制思維導(dǎo)圖能將課本知識(shí)濃縮，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)明扼要，一目了然，便于歸納提煉和擴(kuò)充輻射。如以必修Ⅲ專題三的“新文化運(yùn)動(dòng)”為例：

在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以準(zhǔn)確、新穎的角度和主題來(lái)重構(gòu)知識(shí)體系，二輪復(fù)習(xí)要在更高層次上整合教材知識(shí)，打通各模塊或?qū)ｎ}內(nèi)容之間的脈絡(luò)，將散見于必修和選修教材中相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，抓主干、抓核心、抓特征，力求舉一反三，事半功倍。

高考命題的趨向是立足于主題設(shè)計(jì)的命題，那么怎樣優(yōu)化專題復(fù)習(xí)呢？依據(jù)考綱規(guī)定著手通史加專題的二輪復(fù)習(xí)。在主題的選取中，視界要寬廣，選題要全面，譬如女性史、商人史、人口史、教育史、生態(tài)史、社會(huì)生活史等；視角要新穎，切口要巧妙，具有有益的考查價(jià)值，涵蓋時(shí)代發(fā)展中的重大課題，如制度創(chuàng)新、社會(huì)轉(zhuǎn)型、理性愛國(guó)、生態(tài)文明、社會(huì)保障、和平與發(fā)展等。

地理

四大“武器”，致勝高考

尚俞

武器一：統(tǒng)整知識(shí)的能力

針對(duì)復(fù)習(xí)過程中所暴露出來(lái)的一系列問題，應(yīng)該在精讀課本的基礎(chǔ)上多換角度思考，多借助幾個(gè)載體來(lái)整合知識(shí)，從而掌握知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，以便提高知識(shí)的遷移速度。如氣候知識(shí)，就可根據(jù)氣候的具體分布、氣候的主要特點(diǎn)、影響氣候的成因、各種氣候類型的判斷、氣候?qū)まr(nóng)業(yè)的影響、氣候資源的利用與評(píng)價(jià)這一線索進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)；也可利用區(qū)域圖對(duì)中國(guó)各分區(qū)之間、中國(guó)某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系；還可對(duì)各大洲相同的氣候類型進(jìn)行影響因素的逐一對(duì)比等。

還要注意知識(shí)歸類。在回歸課本防止知識(shí)遺忘的同時(shí)，應(yīng)該做好知識(shí)的整理和歸類工作，對(duì)高中地理重點(diǎn)和主干知識(shí)進(jìn)行歸類，例如影響因素類、區(qū)位因素類、措施和意義類等。

武器二：讀圖和析圖的能力

地圖是地理學(xué)的“第二語(yǔ)言”，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。因此絕大部分高考題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的能力。命題的圖像多種多樣，而且多數(shù)是課本中圖的變形或創(chuàng)新。

近幾年的文科綜合試題中，地理部分出現(xiàn)較多的圖形類型有日照?qǐng)D、模式圖、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖（表）和區(qū)域地圖等。雖然種類繁多，變化各異，但其本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時(shí)間變化、地理事物之間的關(guān)系（數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等），因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意對(duì)圖表進(jìn)行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，提高讀圖、析圖能力。（本刊2014年第10期《按圖索“技” 破譯人文地理》一文有詳細(xì)介紹）

武器三：綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

要全面思考，對(duì)比分析。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境和人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系等。對(duì)于容易混淆的地理知識(shí)注意進(jìn)行對(duì)比分析：縱向?qū)Ρ确治?，如按時(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響；橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布。再如比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通過圖像進(jìn)行對(duì)比分析等。

要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)遷移。對(duì)于一些可從多角度去思考的地理問題，要整體把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。如給出一組等值線圖，可以從多個(gè)方面變換條件進(jìn)行思維訓(xùn)練：假定為等高線圖，判斷山脊、山谷；假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽；假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致等。

要理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決問題。高考試題的一大特點(diǎn)就是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題聯(lián)系起來(lái)。因此平時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)和重大問題，但不應(yīng)盲目追逐熱點(diǎn)，要善于用地理的眼光看待問題，從中發(fā)掘所涉及的原理和規(guī)律。

武器四：審題和答題的能力

要確實(shí)弄清楚每道題的題意，搞清楚題目所給予的條件和問題，明確題目要求，因?yàn)楦呖家罂赡芘c自己習(xí)慣的答題要求有所不同，所以一定要按題意和要求去回答。要認(rèn)真解讀試題中的每一幅圖、每一句話、每個(gè)數(shù)字、每個(gè)符號(hào)，搞清楚設(shè)問與所給材料之間的關(guān)系，盡可能多地從題干、設(shè)問和圖表上提取有效信息，進(jìn)行信息間關(guān)系的判斷，互相論證或排除錯(cuò)誤判斷。更要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，以免誤答或漏答。

對(duì)于有些“似曾相識(shí)”的題目，更不可掉以輕心，不能憑“想當(dāng)然”作答。要將考題與平時(shí)做過的題目進(jìn)行對(duì)比，看看是否有“細(xì)枝末節(jié)”的區(qū)別。

在準(zhǔn)確審題后，解題的關(guān)鍵是要有正確的答題思路，靈活地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用平時(shí)積累的知識(shí)儲(chǔ)備，綜合分析，將所學(xué)知識(shí)與試題要求成功“對(duì)接”。針對(duì)不同的題型，應(yīng)采取不同的解題方法。