文/肖銀媛

通過鑒賞詩歌，既能讓們了解古人的生活狀態(tài)，也能感受到他們的內(nèi)心狀況，或高興、或悲傷等等。在詩歌鑒賞過程中，了解詩人寫作的背景，運(yùn)用的表達(dá)技巧，蘊(yùn)含的情感要素都有助于我們對(duì)詩歌的總體把握。

一、高中語文詩歌鑒賞的技巧

（一）看作者

只有了解他的背景，在他生活時(shí)所遇到的種種經(jīng)歷，才能讓寫下如此非凡的作品。背景往往反映了作者的寫作意圖，所以我們應(yīng)重視作者的背景。如陶淵明的詩大多數(shù)反映的是作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境比較復(fù)雜，充斥著各種名利誘惑，大多數(shù)人受著利益的驅(qū)使，而作者不愿意接受這樣的生活，自愿放棄官場，回歸到淳樸的鄉(xiāng)村生活，作者就是在這種情況下才寫的這首詩。

（二）審題目

有時(shí)候題目也能夠看出作者的寫作意圖，也能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，我們可以仔細(xì)的品讀題目，了解詩歌的基本意思。如徐志摩的《再別康橋》，通過題目我們可以知道這是一首離別詩，康橋是作者的母校，作者即將離開母校，用這首詩表達(dá)自己對(duì)母校的不舍和懷戀之情。

（三）整體把握意境

作者在表達(dá)自己的情感時(shí)總是選擇和景物聯(lián)系在一起，通過寓情于景，情景交融，讓自己的情感發(fā)揮得淋漓盡致。所以我們要把握好意境，從而更好地掌握作者的所要表達(dá)的意思，了解文章的主旨。以杜甫的《秋興八首·其一》為例，“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”作者以“玉露”“楓樹林”“巫山”“巫峽”等景物來襯托自己對(duì)時(shí)局動(dòng)蕩的不安，對(duì)國家前途命運(yùn)的擔(dān)心和自己內(nèi)心的沉悶苦惱。這樣的寫作方式更有利于情感的表達(dá)，使作者的情感和景物相互交織在一起，使文章更加深刻簡潔。

（四）品味詩歌的語言

作者在寫詩歌的時(shí)候，還注重對(duì)某些詞語的運(yùn)用，通過這些詞語的表達(dá)讓自己的詩歌更具有感染力。因此，我們也要注意品味詩歌的語言，加深對(duì)詩歌的理解，從而更好地讀懂詩歌的中心思想和主題。如李清照的《聲聲慢》中的詩句：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這七個(gè)疊詞的使用，更加深刻的表達(dá)了作者內(nèi)心世界的矛盾以及自己仇怨孤苦的情感，使得整篇文章的氣氛都很抑郁、這也可以看出詩歌語言的精煉及其獨(dú)特魅力。

（五）掌握詩歌的表達(dá)技巧

詩歌的表達(dá)技巧主要包括表達(dá)方式、修辭手法和表現(xiàn)書法。表達(dá)方式是詩人表現(xiàn)自己情感的主要途徑，主要有抒情，議論，記敘和描寫，通過這些表達(dá)方式可以使作者的情感更加突出，內(nèi)容更加豐富。修辭手法能夠使文章更加的含蓄委婉，作品更具表現(xiàn)力。掌握了詩歌的這些表達(dá)技巧，對(duì)內(nèi)容也就有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)起詩歌來也就不那么難了，學(xué)習(xí)氛圍也就更加高漲。

二、改善高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的措施

（一）轉(zhuǎn)變詩歌鑒賞教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)過程中，往往是以考試為目的的，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的最主要目的就是為了應(yīng)付考試。在教學(xué)過程中，要著重學(xué)生對(duì)詩歌的理解，不要往學(xué)生的頭腦中硬灌，這更不利于學(xué)生的素質(zhì)教育，建立正確的教學(xué)觀點(diǎn)。如教師在課堂上可以通過錄音機(jī)多多播放詩歌，讓學(xué)生多多了解這首詩歌產(chǎn)生的背景，以及它所要表達(dá)的思想，然后多多的征求學(xué)生對(duì)這首詩歌的觀點(diǎn)，再總結(jié)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）采用多種形式的詩歌鑒賞教學(xué)手段

為了避免課堂教學(xué)枯燥乏味，我們應(yīng)該豐富詩歌鑒賞教學(xué)手段，引起學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)詩歌教學(xué)水平的提高。如在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷時(shí)》，可以提前教學(xué)生們多多誦讀，從整體上把握詩的大致內(nèi)容，然后播放錄音，讓學(xué)生體會(huì)一下它所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生分段朗讀，加強(qiáng)對(duì)詩歌的記憶。在課堂上，先讓學(xué)生們小組討論，多多發(fā)表自己對(duì)這首的看法，提高學(xué)生的參與度，使得課堂效果不斷提高。這樣的教學(xué)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教師也能夠減輕課堂壓力，學(xué)生也能愉悅輕松的學(xué)習(xí)。

（三）注重詩歌文本的解讀

在對(duì)詩歌進(jìn)行鑒賞時(shí)，先讓學(xué)生熟悉作者寫這篇詩的背景，從整體上了解作者所要傳達(dá)的深層次含義，然后再分析詩的內(nèi)容，注重對(duì)詩歌文本的解讀。這樣做能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這篇詩歌的興趣，引起學(xué)生的好奇心，作者為什么要寫這篇詩，寫詩的目的，通過這些想法能夠使學(xué)生積極思考，這樣教師在對(duì)詩歌文本進(jìn)行解讀時(shí)也就更加輕松。如曹操在《短歌行》中的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，幽思難忘。何以解憂，唯有杜康”，“苦”“思”“憂”等詞表達(dá)了作者的愁苦心情，這幾個(gè)字奠定了全文的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)詩歌鑒賞不僅有利于傳承中華的傳統(tǒng)文化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，加深對(duì)語文的學(xué)習(xí)。所以我們要改變過去的詩歌鑒賞模式，積極創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在學(xué)詩的過程中感受到詩的偉大，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

[1]王通才.淺析如何進(jìn)行古代詩歌鑒賞[J].語文天地，2015.

[2]王金戰(zhàn)主編.高中語文是如何學(xué)好的.吉林教育出版社，2011.

[3]段曼.新課標(biāo)下古代詩詞鑒賞課的教學(xué)反思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2009.11.