趙冬冬

在高等教育領(lǐng)域，有這樣一種說法：人才培養(yǎng)質(zhì)量是天，是高等教育成敗的關(guān)鍵；人才培養(yǎng)質(zhì)量是金，是高等教育生存和發(fā)展的生命線；人才培養(yǎng)質(zhì)量是根，是高等教育新一輪競爭中的制高點(diǎn)。

新世紀(jì)以來，新一輪的高等教育發(fā)展實(shí)踐證明了其合理性：在規(guī)模、質(zhì)量、效益中，質(zhì)量是永恒的主題。

作為一所醫(yī)學(xué)院校，南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校不僅深諳其道，深受其益，更是殫精竭慮地致力于人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)工程。

戰(zhàn)略：打基礎(chǔ)、練內(nèi)功、育特色、創(chuàng)品牌

致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。談及人才培養(yǎng)工作，南陽醫(yī)專校長方家選說：“作為一所醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重，打基礎(chǔ)、練內(nèi)功、育特色、創(chuàng)品牌，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才?！?/p>

為此，南陽醫(yī)專緊緊把握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需求，審時(shí)度勢，結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》，制定了《南陽醫(yī)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》等文件，形成了較為完善的發(fā)展規(guī)劃體系，確立了抓質(zhì)量、創(chuàng)品牌的發(fā)展思路。

一是人才培養(yǎng)定位。作為一所醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，南陽醫(yī)專人才培養(yǎng)的定位非常明確：培養(yǎng)具有必備的專業(yè)理論知識、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的高素質(zhì)應(yīng)用性技能型專門人才。所謂技能型人才，必須在具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，“下得去、用得上、干得好、留得住”，有著較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，以實(shí)踐技能搶占先機(jī)。二是規(guī)模與質(zhì)量的抉擇。新校區(qū)建成后，首先要考慮擴(kuò)大規(guī)模、提高效益，但單純的規(guī)模效益不符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，他們從學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)著眼，決定走質(zhì)量效益的良性發(fā)展之路。三是品牌意識的確立。南陽醫(yī)專坐落在醫(yī)圣張仲景故里，這里有兩千多年的醫(yī)學(xué)文化積淀，學(xué)校根據(jù)地域特色和辦學(xué)定位，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)提出了創(chuàng)建仲景品牌、培養(yǎng)仲景學(xué)子的決策。

所謂仲景學(xué)子，是指具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，秉承醫(yī)圣精神內(nèi)涵的特色凸顯的人才。他們必須具備關(guān)注蒼生疾苦的仁愛情懷，熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)的執(zhí)著精神，勤求古訓(xùn)的刻苦學(xué)習(xí)態(tài)度，博采眾長、與時(shí)俱進(jìn)的開放發(fā)展思想，實(shí)施辨證論治的哲學(xué)思維方式，鄙棄功利、關(guān)注健康的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，善于總結(jié)，勇于認(rèn)知實(shí)踐的繼承創(chuàng)新精神。這一明確的品牌要求，為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)作了準(zhǔn)確的定位，也為教育教學(xué)工作提出了全面的質(zhì)量要求。

在“技能型品牌戰(zhàn)略”的實(shí)施中，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子牢固地樹立科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀，切實(shí)把學(xué)校的發(fā)展重心放到內(nèi)涵建設(shè)，確保教學(xué)工作的中心地位。經(jīng)過幾次大討論，在全校形成了領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、政策優(yōu)惠教學(xué)、管理服務(wù)教學(xué)、后勤保障教學(xué)的良好氛圍，質(zhì)量立校已成為全體教職員工的共識和自覺行動(dòng)。

同時(shí)，學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，優(yōu)化專業(yè)布局，提出了“以構(gòu)建重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐、特色專業(yè)凸顯的專業(yè)群”的發(fā)展思路，在專業(yè)設(shè)置上始終堅(jiān)持面向市場、突出特色，加大重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)資金投入，逐步形成了學(xué)科門類合理、中西醫(yī)互補(bǔ)的專業(yè)結(jié)構(gòu)；在教學(xué)課程體系構(gòu)建上，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)這一主線，在調(diào)查、研究和分析職業(yè)崗位人才能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程；在教學(xué)時(shí)間分配上，保證專業(yè)核心課程的中心地位，強(qiáng)化專業(yè)核心課程的教學(xué)。精品課程建設(shè)具有強(qiáng)烈的示范引導(dǎo)作用，學(xué)校加強(qiáng)精品課程師資培訓(xùn)，改善課堂教學(xué)條件，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理形式，目前學(xué)校已有1個(gè)國家二級科研實(shí)驗(yàn)室、2門精品資源共享課、3門精品課程、3個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目、5個(gè)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、5個(gè)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目等30個(gè)省級以上教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目。

模式：校院一體、醫(yī)教協(xié)同

針對醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，南陽醫(yī)專緊緊依托附屬醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)、設(shè)備和師資優(yōu)勢，不斷加大工學(xué)結(jié)合工作力度，通過教學(xué)、醫(yī)療資源共建共享，校院人事編制統(tǒng)一管理，人才培養(yǎng)方案共同制定，教師、醫(yī)師專業(yè)技術(shù)職務(wù)互評互認(rèn)，理論與實(shí)踐教學(xué)高度融合，學(xué)校與醫(yī)院任課教師同等待遇等措施，形成了教學(xué)管理機(jī)制一體化、培養(yǎng)方案制定一體化、理論實(shí)踐教學(xué)一體化、師資隊(duì)伍建設(shè)一體化、資源配置一體化、監(jiān)控考核一體化、社會(huì)服務(wù)一體化，構(gòu)建了“校院一體、醫(yī)教協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式，彰顯了較為鮮明的辦學(xué)特色。

注重實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)筑“校院一體”的辦學(xué)模式。早在建校之初，學(xué)校就提出了“多實(shí)踐、早臨床”的教學(xué)理念，附屬醫(yī)院也應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)時(shí)辦學(xué)條件簡陋，教師就帶領(lǐng)學(xué)生收集標(biāo)本、制作掛圖、模具，開展“床邊講學(xué)”，幫助學(xué)生在臨床示教中鞏固知識，在實(shí)踐操作中掌握技能。隨著辦學(xué)條件的改善和教學(xué)需求的增長，學(xué)校利用師資、技術(shù)和科研等自身優(yōu)勢，先后投資建成了三所附屬醫(yī)院，內(nèi)設(shè)配套完善的教學(xué)機(jī)構(gòu)和示教系統(tǒng)，臨床教學(xué)直接由附屬醫(yī)院承擔(dān)，挑選中級職稱以上專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任臨床課教師，理論課教師每五年到附屬醫(yī)院臨床工作一年，形成了“教師與醫(yī)師互為一體、教學(xué)與臨床密切融合”的辦學(xué)模式。

注重教育理念的更新，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)方法改革，摸索出“問題討論法”“病案分析法”“床邊教學(xué)法”“PBL教學(xué)法”等一系列理論加技能行之有效的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

重視教學(xué)手段的更新和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用。定期對教師開展現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用集中培訓(xùn)，舉辦形式多樣的多媒體教學(xué)比賽，促進(jìn)了教師教學(xué)手段和方法的改革。

大力推行“雙證書”制度，以職業(yè)技能大賽為載體，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。為此，學(xué)校建立了技能測試試題庫和技能考核標(biāo)準(zhǔn)，圍繞執(zhí)業(yè)資格考試考核的內(nèi)容組織教學(xué)，將職業(yè)技能鑒定考核的內(nèi)容貫穿到日常教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)生也積極準(zhǔn)備護(hù)士資格證、按摩師資格證、配鏡工資格證、驗(yàn)光師資格證、藥劑員資格證等資格證書考試，近年護(hù)理、藥學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生“雙證”獲取率均在90%以上。

完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，強(qiáng)化學(xué)生技能操作培訓(xùn)。學(xué)校建設(shè)了綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地，建立了模擬病房、手術(shù)室、護(hù)士站、ICU病房、CT操作室等實(shí)訓(xùn)場所，全部按照臨床標(biāo)準(zhǔn)仿真設(shè)計(jì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，可以在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室看標(biāo)本、做實(shí)驗(yàn)、練技能。電教中心視頻系統(tǒng)和第一附屬醫(yī)院手術(shù)室直接相連，學(xué)生可以直接收看重要手術(shù)的全過程。學(xué)校還經(jīng)常開展標(biāo)本制作、真?zhèn)嗡幉蔫b別、典型病例剖析等活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

堅(jiān)持院校教育與師承型教育相結(jié)合，校院一體、醫(yī)教協(xié)同，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對基層、農(nóng)村、社區(qū)對高素質(zhì)技能型人才的需求，我們逐步深化臨床教學(xué)改革，將臨床醫(yī)學(xué)系設(shè)在一附院，系主任由副院長兼任，學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)行科主任和帶教老師負(fù)責(zé)制，學(xué)生入校即確定導(dǎo)師帶徒，跟師坐診，一對一、手把手地帶教、實(shí)訓(xùn)、授業(yè)、解惑，理論知識與崗位需求無縫對接，學(xué)生可以參加部分醫(yī)護(hù)操作，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，達(dá)到了專業(yè)知識扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的培養(yǎng)目的，使學(xué)生一畢業(yè)就可以勝任崗位的要求。

保障：加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、完善教學(xué)管理

在南陽醫(yī)專，人們會(huì)經(jīng)常看到這樣的場景：當(dāng)任課教師站在講臺(tái)上時(shí)，校長方家選已隨著學(xué)生進(jìn)入教室，靜靜地聽課了。只要沒有特殊事務(wù)，他堅(jiān)持每周都聽課和坐診。作為校長，事務(wù)繁雜是必然的，但他說：“事務(wù)性的工作雙休日加個(gè)班都能處理，而聽課時(shí)間是不能錯(cuò)過的。再說，通過聽課了解學(xué)校教學(xué)情況是我的職責(zé)，也是一種享受?！笨粗割^幾本厚厚的聽課記錄，讓人不禁肅然起敬。

校長聽課、評教正是學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作常抓不懈，建立了課堂講授、實(shí)踐教學(xué)、考試考核、日常教學(xué)管理等環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建了由教務(wù)處、醫(yī)學(xué)教育研究室、系（部、院）、教研室、教師、學(xué)生和醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)專家共同參與的多元化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；聘請了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀退休教師和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)專家，按學(xué)科組成西醫(yī)、中醫(yī)、普通3個(gè)教學(xué)督導(dǎo)專家小組，堅(jiān)持對每位專、兼職教師每學(xué)期至少隨機(jī)聽課1次，及時(shí)反饋教學(xué)的長處與不足，聽評結(jié)果與教師的待遇及職稱晉升掛鉤；每學(xué)期開展學(xué)生代表問卷調(diào)查，召開學(xué)生座談會(huì)，組織全校性的學(xué)生網(wǎng)上評教，對任課教師進(jìn)行評議；建立學(xué)生信息員制度，實(shí)行教師授課情況周報(bào)制度；開展領(lǐng)導(dǎo)聽課評教、教師聽課互評；任課教師對授課班級的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)校每學(xué)期舉行一次中青年教師大獎(jiǎng)賽，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師提供展示自我、相互交流的平臺(tái)。

“聽評教學(xué)是各級各類學(xué)校教學(xué)管理的基本經(jīng)驗(yàn)，但需要常年堅(jiān)持，更要與各項(xiàng)利益和榮譽(yù)密切掛鉤才能達(dá)到預(yù)期目的。作為?？漆t(yī)學(xué)院校，學(xué)制僅三年，除了一年實(shí)習(xí)，基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)只有兩年，內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，不向課堂要質(zhì)量，學(xué)生就難以打好扎實(shí)的基礎(chǔ)?！?方家選深有感觸地說。

學(xué)生是主體，培育良好的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校實(shí)行“一帶一導(dǎo)一促”的方法狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。“一帶”即以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，教師以良好的職業(yè)道德，扎實(shí)的學(xué)識水平，高尚的人格魅力，教書育人，為人師表，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。“一導(dǎo)”即引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在學(xué)業(yè)上。經(jīng)常組織教師和學(xué)生專業(yè)知識競賽、專業(yè)技能比武、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。學(xué)生組織的解剖協(xié)會(huì)、胃腸病協(xié)會(huì)、針推協(xié)會(huì)等專業(yè)協(xié)會(huì)經(jīng)常利用雙休日請優(yōu)秀教師開展學(xué)術(shù)講座。每年開展一次學(xué)習(xí)標(biāo)兵評選活動(dòng)，結(jié)合獎(jiǎng)學(xué)金評定，拿出100多萬元獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！耙淮佟奔匆钥硷L(fēng)促學(xué)風(fēng)。從考風(fēng)考紀(jì)入手，嚴(yán)格考試管理和學(xué)籍管理制度，在全校形成了考風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的可喜局面。

滿園春色關(guān)不住，“醫(yī)”枝紅杏出墻來。近年，南陽醫(yī)專堅(jiān)持不懈地打基礎(chǔ)、練內(nèi)功、育特色、創(chuàng)品牌，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)保持在95%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)不斷提高，仲景學(xué)子的品牌效應(yīng)日益彰顯，而這些，正是對南陽醫(yī)專人才培養(yǎng)工作成效的最好詮釋。

責(zé)編：趙 東