賈海利

作為一名老師，我想說，我們與學(xué)生的事總是太多太多，他們承載著我們的人生價(jià)值思考和對(duì)于未來的希望。然而，時(shí)間總是有限的，接受新事物需要循序漸進(jìn)，我們會(huì)苦惱要給他們講什么，怎么講。就目前來看，進(jìn)行學(xué)生干部培訓(xùn)主要有三種主流做法，且各有利弊。

一種是進(jìn)行思想教育，主要在于“悟”———在哲學(xué)和心理學(xué)的高度上，結(jié)合主講者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，綜合德育教育、人的發(fā)展教育、法律法規(guī)教育、職業(yè)生涯教育，形成一種強(qiáng)大的思想攻勢，告訴學(xué)生干部該如何區(qū)分美丑，如何判斷善惡乃至如何思考問題。

一種是經(jīng)驗(yàn)案例教育，用主講者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和案例啟發(fā)學(xué)生。這完全取決于主講者的經(jīng)歷，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的主講者會(huì)吸引學(xué)生干部的注意力，成功案例可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“好勝之心”。

還有一種是技術(shù)流。事實(shí)上，這種培訓(xùn)方式接近于學(xué)生畢業(yè)后參加的入職培訓(xùn)，所教的東西都是學(xué)生在適應(yīng)新工作時(shí)必須注意的事項(xiàng)和掌握的技能。學(xué)生干部會(huì)非常具體地了解自己究竟在思想、行為上有哪些改變，在個(gè)人職業(yè)能力、技術(shù)能力上需要了解什么，什么樣的價(jià)值觀是被提倡的，什么樣的經(jīng)驗(yàn)可以吸取。這種方式的缺點(diǎn)是把學(xué)生職業(yè)化了，有時(shí)候會(huì)缺乏教育本身具備的“寬容”。

但就整體效果來看，第三種最能抓住學(xué)生的心，他們迫切需要的是知道如何做，怎么做，大量的技能知識(shí)和流程方法能讓學(xué)生干部產(chǎn)生敬畏感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。一般學(xué)生組織的直接管理者喜歡用第一種方式，學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)喜歡用第二種方式。而第三種方式比較“累人”，一般只有少數(shù)對(duì)學(xué)生工作充滿熱情的人才會(huì)系統(tǒng)考慮。就我個(gè)人看來，應(yīng)以第三種方式為主，輔以貫穿性的思想教育，兼有培訓(xùn)者自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享和成功案例啟示，這樣才能達(dá)到對(duì)學(xué)生干部最大的教育效果。

——摘自《給高校輔導(dǎo)員的100條建議》