盧俊志

我站在客廳幾乎落地的窗前，眺望著極遠而漫無表情的天空，似有意似無意。

這時，手機鈴突然響起，我如同在睡夢中驚醒，心情也從漫無邊際的遙遠天空中被拉了回來。

手機屏幕顯示的是我的老家齊齊哈爾的區(qū)號，內心頓感愉悅。

手機那邊傳來的是老者的聲音。

“您是哪位？”

“你猜猜！”

我在記憶中快速搜索，半晌也沒有支吾出來。

“我是李萬春”。

“哎呀，李老師呀！”

上次我攜全家回到老家的黑龍江省泰來縣湯池鎮(zhèn)黎明村。這是我和我的恩師共同生活的地方，也是我的恩師給予我美好記憶和青春時光的地方。說是要和同學去一百公里的縣城看望李老師，怎奈家鄉(xiāng)的親朋讓我的時間不能自己做主。從沈陽給老師帶點禮品也沒有派上用場。此時接到老師的電話，緊張和不安。

一段對話過后，猛然又萌生些許愧疚之感。

給老師郵寄點禮品。

當營養(yǎng)補品成為首選被我選中之后，卻在我的內心產生出一種無論給老師郵寄多少補品都不足以達到此時我深深的自責。于是，我決定在給老師郵寄的補品包裹里寫封信，暫且當做精神的補品。但愿能補上我的缺憾，能補足對恩師的慰藉。

于是，我認認真真地遴選著恩師留給我的美好記憶。

寫信是要用紙和筆，這樣才有誠意。雖然我知道電子版時代這樣做是在給自己出難題。

翻箱倒柜終于找到了泛了黃的一疊稿紙，抽水的鋼筆實難尋覓，就用原子油筆替代吧。

離開崗位從商已有十余年，提筆忘字，無從下手。還是恩師燃起我的信心，理出信的脈絮，開始了寫信的工程。

然而，讓我把信寫著寫著就轉變成如此文體。

一九七三年三月一日開學，是我六年級，班級來了一位新語文老師。高高的個子，清秀的面龐，他不像我們村子里的勞動力那樣壯實，一副嚴肅認真不茍言笑，令我們這些村子里野性十足的孩子們頓時生畏。

“我冒了嚴寒，回到相隔二千余里別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時候即使是深冬，漸進故鄉(xiāng)時天氣又隱晦了，冷風吹進船艙中嗚嗚的響。我向外一望，猖狂的天底下遠近橫著幾個蕭索的荒村……”

書放在講臺上，目視著同學，語速不緊不慢，慢條斯理，聲音并不高亢，抑揚頓挫。

起初，同學們聽不懂稀奇古怪的陌生詞匯，還不時的發(fā)笑，聽著聽著同學們安靜了，再聽著聽著同學們都發(fā)愣了，都不自覺地把手背到了后面坐直了，繼續(xù)聽著聽著同學們的目光出現了尊敬和佩服……

哎呀！李老師沒有看書，老師是把我們聽起來都別扭繞嘴的長長的魯迅先生的《故鄉(xiāng)》課文背誦下來的。同學們一下子被驚呆了。

于是，我們這個班的同學就成了新來李老師的鐵桿粉絲。陸陸續(xù)續(xù)的，同學們也和老師一樣背誦著大段大段的課文甚或是古文。到如今，如果有合適的場合我還能朗誦兒時記下的長篇課文。每當此時，我都會產生出難以掩飾的自豪感。

李老師在我們同學心目中是個非常了不起的人。

從老師給他的孩子取名就能略見一斑。男孩兒叫李偶、女孩兒叫李丫。這是有著大國學基礎的人才能信手拈來的，也是在當時的環(huán)境下不入流的別出心裁的創(chuàng)意，這或許就是我的李老師。

老師雖然教我們語文課，但是他的數學物理化學也是相當的精通。在那個大半以上時間用于搞非教學的年代里，只有遇到好老師才能學點東西。我們沒有怎么學過化學，但是我能背誦化學元素周期表并且采用縱橫背誦元素周期表來解決化學問題，完全是受到李老師的啟發(fā)。

我喜歡聽老師嘮嗑，因為他講的話都是文學語言，談的內容都是有深刻哲理的。現在想想真是難為老師了。就在我半懂不懂的情況下，老師并沒有放棄對一個有著渴求知識欲望的孩子拿出他的無限激情去滔滔不絕，去潛移默化，去真情演繹。

李老師的愛人，我的師母也給我教育頗深，在我懵懵懂懂的時候，有一次，師母跟我講，苦一點也要學習，農民面朝黃土背朝天，沒有個頭兒呀。我記憶猶新。與此同時在我的內心深處開始了微妙的變化，或許這就是少年共有的變化期。

師者，傳道、授業(yè)、解惑。李老師他和師母都當之無愧。

我們幾個同學常常去老師家玩兒，老師也非常喜歡我們去。

老師的家坐落在村子的西南角，是一個叫做西下洼的低矮之地。每當下雨的時候人出不來進不去的，房子和周圍被水包圍著。老師家房子的后面是讓牛群每天往返踩出來的牛場道，老師上下班都要穿上雨靴，雨天淌水走，晴天也要提防不慎滑落到含水的牛蹄坑里。

去老師家，是借機幫助少有農活經驗的老師家抬點水澆灌門前的菜園，幫做一點力所能及的事做，后來變成了一種取經的常態(tài)。

十三四歲時的我相比同班學生瘦小而單薄，但是我并不勢弱。許多時候其他同學不愿去了，我一個人也要去。老師教了我們兩年，是六七年級，八九年級我們離開村校，來到公社上學，可是去李老師家，卻沒有因為我去公社上學而改變，只要我放學回家就往老師家跑。畢業(yè)后，我成了回鄉(xiāng)青年，來到父輩們勞作的生產隊，成了一名真正的“面朝黃土背朝天”的農民?？墒墙洺Ｍ蠋熂遗艿牧晳T依然沒有改變，雖然每天的勞動很辛苦。

一九七八年，國家恢復了高考制度，已經務農兩年的我在老師的鼓勵下，請假一個月偷偷備考，這期間生產隊上扣了我六百六十分?？纪暝嚕遗d高采烈的來跟老師匯報，當回憶一道幾何題時我說我忘記了公式，我是這樣推導出來的，老師您看對嗎？老師聽完我的敘述之后肯定的說，對！你能夠這樣推導出來，太好了，這是一種不用公式而少有的解法。一旁的師母聽得出神，這時插話說：“這不是盧氏定理嘛?！闭f得大家哄堂大笑。

第二天，我默默的回到生產隊勞動，許久沒有去老師家。等待一個未知的結果是極其痛苦的，而擔心落榜結果會更加令人恥笑，我盡力掩飾和回避考學的話題。我的耐心已經被消磨殆盡。

日出而作，日落而息。

一日，我和以往一樣，割了一天的黃豆，傍晚，拖著滿身的疲憊回家。還沒有到家遠遠地看到的是媽媽在等我的樣子，我加快了腳步。媽媽遞給我一封信，我一眼就看出是錄取通知書。隨后的我將手中的鐮刀拋出一個弧形落到柴草堆上，然后飛也似的去見我的老師。

我如愿以償的實現了我的夢想。每到寒暑假都要去看李老師。

后來李老師已經被調入縣城的教師進修學校，成了一名教老師的老師。再后來才知道，李老師一家是文革期間下放到我們村子的。

說到這里，明眼人都會明了，我給李老師準備兩份補品的含義了。

很顯然，給李老師的補品不只停留在物質層面。

物質的營養(yǎng)品是他人制造的，而這份由李老師親自烹飪過的精神食材又反饋于老師才更有滋味。

物質的補品只能是“舌尖上的中國”軀體上的硬件，由老師的衣缽而幻化出來的“信”，則是調節(jié)中樞的軟件。

我相信，這樣的補品定會給老師帶來神清氣爽，壽比南山之功效！