王祥富

（平湖市教育師資管理中心，浙江 平湖　314200）

社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)建與運(yùn)行研究

王祥富

（平湖市教育師資管理中心，浙江 平湖314200）

社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為社區(qū)教育工作的開(kāi)展提供了載體。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過(guò)程中，選題決定著社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是否能夠開(kāi)展和研究成果的價(jià)值。對(duì)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過(guò)程管理需要從操作的規(guī)范化、分工的明確化、監(jiān)督的全程化、運(yùn)行的流程化、結(jié)果的直觀化五個(gè)方面把握，采取政策保障、專家指導(dǎo)、結(jié)對(duì)互助、項(xiàng)目分解等方面的措施。對(duì)成果的評(píng)價(jià)可以從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度等方面，通過(guò)組織專家等方式開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。

社區(qū)教育；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；構(gòu)建；過(guò)程管理；運(yùn)行

社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)是教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要組成部分。教育實(shí)驗(yàn)既是教育性科研活動(dòng)，又是研究性教育實(shí)踐，它發(fā)揮著兩方面的功能，一是檢驗(yàn)、修正或發(fā)展教育理論，形成新的教育思想和教育模式；二是優(yōu)化教育實(shí)踐，深化教育改革，提高實(shí)際的教育功效［1］。關(guān)于“項(xiàng)目”，陳乃林提出的“一次性、相對(duì)的獨(dú)立性和完整性、目標(biāo)的確定性和有限性、項(xiàng)目的價(jià)值型和可借鑒性”四個(gè)方面的特征［2］，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)“社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的本質(zhì)有啟發(fā)意義。項(xiàng)目設(shè)立后的管理，同樣影響著項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量和最終取得成果的價(jià)值。對(duì)項(xiàng)目的管理，一般分為需求確定、項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目控制、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和項(xiàng)目收尾等七個(gè)階段，準(zhǔn)確設(shè)定各階段的任務(wù)并規(guī)劃好項(xiàng)目完成的實(shí)踐，對(duì)項(xiàng)目的過(guò)程管理至關(guān)重要。

“項(xiàng)目”與社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，是社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作的一次跨越，是理性主義（科學(xué)主義）和自然主義（人文主義）的有機(jī)結(jié)合。社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既有別于科研項(xiàng)目，也有別于一般的工作，更不是理論堆砌。它是一項(xiàng)有探索性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是針對(duì)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作中急需解決的某一具體問(wèn)題或創(chuàng)新某項(xiàng)具體工作，是根據(jù)預(yù)期目標(biāo)而設(shè)定的社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)。［3］社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展，本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，為社區(qū)教育理論研究和實(shí)踐探索開(kāi)辟了新天地，為社區(qū)教育的內(nèi)涵建設(shè)提供了載體。

一、社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題

社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題，首先要解決的問(wèn)題是選題的依據(jù)和出處，即選題從哪兒來(lái)。一般教育科研選題的來(lái)源主要是基于研究者興趣、研讀研究文獻(xiàn)產(chǎn)生的新問(wèn)題研究、對(duì)有關(guān)理論進(jìn)行演繹和驗(yàn)證拓展研究、基于實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性的行動(dòng)研究、在已有研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、跨學(xué)科和運(yùn)用新方法的啟發(fā)研究。［4］胡風(fēng)英在《解讀項(xiàng)目實(shí)踐：社區(qū)教育深入發(fā)展的策略選擇》一文中提到，設(shè)立社區(qū)教育項(xiàng)目，要體現(xiàn)價(jià)值原則、目標(biāo)原則、實(shí)踐原則和績(jī)效原則，為社區(qū)教育項(xiàng)目的選題指明了方向。因此，社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題，除了應(yīng)具備一般教育科研選題的要求外，還應(yīng)具備實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性和可操作性的原則，即通過(guò)分階段的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)社區(qū)教育理論或假設(shè)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出具有直觀、可量化的實(shí)驗(yàn)成果。

1.社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題的目的性要求更強(qiáng)。

以平湖市為例，作為浙江省最早的省級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，從2004年到2008年，平湖市完成了社區(qū)教育的基本組織架構(gòu)搭建，即在市級(jí)層面建立了平湖社區(qū)學(xué)院，鎮(zhèn)（街道）層面建立了社區(qū)教育中心，村、居委會(huì)和企業(yè)層面建立了社區(qū)教育工作站，形成了社區(qū)教育的基本網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，建設(shè)了專職、兼職和志愿者結(jié)合的師資隊(duì)伍，并于2008年成功創(chuàng)建為全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。實(shí)驗(yàn)區(qū)建成后，如何開(kāi)展社區(qū)教育培訓(xùn)與活動(dòng)，如何有效地運(yùn)作三級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)等，一系列問(wèn)題接踵而至。在此背景下，市社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)小組決定通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目探索這一系列問(wèn)題的解決辦法，最終設(shè)計(jì)了《平湖市社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究指南》，確立了管理體制運(yùn)行機(jī)制、能力建設(shè)、教育培訓(xùn)、隊(duì)伍建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、信息化建設(shè)、策略創(chuàng)新七類42個(gè)研究方向，最終組織申報(bào)并確立了首批24個(gè)平湖市社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題的可操作性要求更高。

與一般的教育科研不同，社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的“實(shí)驗(yàn)性”要求更高，體現(xiàn)在具體的實(shí)施上就是“可操作性”。因此在項(xiàng)目的選題時(shí)，即要考慮項(xiàng)目后續(xù)的實(shí)施過(guò)程和辦法。如平湖市開(kāi)展的《公民健康素養(yǎng)百場(chǎng)專家宣講進(jìn)社區(qū)活動(dòng)》項(xiàng)目，在選題時(shí)即對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展的組織保障、師資保障、經(jīng)費(fèi)保障、制度保障等進(jìn)行了詳細(xì)的考慮和規(guī)劃，確保項(xiàng)目能夠最終順利實(shí)施。

3.社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題源于滿足區(qū)域內(nèi)社區(qū)居民的迫切需求。

社區(qū)教育的定義非常寬泛，導(dǎo)致在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“千頭萬(wàn)緒”的現(xiàn)象，然而人力、物力和財(cái)力等畢竟有限，不可能在同一時(shí)間內(nèi)完成所有工作，部分開(kāi)展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作的地區(qū)感覺(jué)無(wú)從著手。以平湖市為例，在首批24個(gè)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社區(qū)居民對(duì)健康的關(guān)注越來(lái)越高，對(duì)健康教育的需求也越來(lái)越高；但同時(shí)優(yōu)質(zhì)的健康教育資源也普遍缺乏。在此背景下，平湖市開(kāi)展了“公民健康素養(yǎng)百場(chǎng)專家宣講進(jìn)社區(qū)”項(xiàng)目，通過(guò)組建副主任醫(yī)師以上級(jí)的專家隊(duì)伍在全市范圍內(nèi)每年至少開(kāi)展100場(chǎng)健康宣講活動(dòng)并提供現(xiàn)場(chǎng)咨詢，取得了很好的效果。

4.社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題源于教育理論和技術(shù)的發(fā)展。

近年來(lái)教育理論和技術(shù)的發(fā)展迅速，移動(dòng)學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)技術(shù)不斷出現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，更加便捷的學(xué)習(xí)方式成為首選；另外，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的學(xué)習(xí)要求越來(lái)越高，終身學(xué)習(xí)的理念也已深入人心，學(xué)習(xí)方式的多樣性、便捷化是大勢(shì)所趨。在此背景下，平湖市開(kāi)展了 《打造平湖市市民終身學(xué)習(xí)平臺(tái)——平湖社區(qū)教育網(wǎng)建設(shè)》、《老年信息化教育的發(fā)展策略研究》、《社區(qū)教育臺(tái)賬無(wú)紙化軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》、《社區(qū)教育工作站利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)的途徑與方法》和《數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)研究》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并最終形成了包含一萬(wàn)門在線學(xué)習(xí)課程的平湖市民學(xué)習(xí)在線平臺(tái)，同時(shí)建成了市、鎮(zhèn)（街道）兩級(jí)的雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)。

二、社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過(guò)程管理

社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是教育科學(xué)研究的方法之一，需要遵循教育科學(xué)研究的一般研究方法和標(biāo)準(zhǔn)，在效度和信度上也應(yīng)達(dá)到一般教育研究的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與一般教育科學(xué)研究也有一定的區(qū)別，最明顯的表現(xiàn)在研究過(guò)程的實(shí)踐性方向。從研究方法上來(lái)看，社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多采用實(shí)驗(yàn)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究等方法。因此對(duì)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過(guò)程管理至關(guān)重要，是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按時(shí)、保質(zhì)和有序開(kāi)展的重要保障。

1.社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程管理的原則。

社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程管理需要把握以下五個(gè)方面：

一是操作的規(guī)范化，社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程即是完成 “A現(xiàn)象在B條件下得到C結(jié)果”的研究過(guò)程，因此實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)等因素，都需要在規(guī)范操作下完成，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)到應(yīng)有的信度和效度。二是分工的明確化，社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目又是有別于一般的教育研究，往往需要多個(gè)部門的不同人員來(lái)共同實(shí)施，因此在分工上需要更加明確。三是監(jiān)督的全程化，除了應(yīng)該具備一般教育研究的開(kāi)題討論、中期檢查、結(jié)果驗(yàn)收等過(guò)程管理，項(xiàng)目的階段性評(píng)估在時(shí)間跨度上應(yīng)該更短，盡可能地形成月度進(jìn)展數(shù)據(jù)，為項(xiàng)目開(kāi)展成果的形成積累更加詳細(xì)的原始數(shù)據(jù)。四是運(yùn)行的流程化，持續(xù)保持項(xiàng)目的動(dòng)力，需要著重處理項(xiàng)目發(fā)展過(guò)程中對(duì)其他方面能夠產(chǎn)生影響的特殊事件和互動(dòng)關(guān)系，因此運(yùn)行的流程化是協(xié)調(diào)社區(qū)教育項(xiàng)目成員間協(xié)同工作的關(guān)鍵，也更加明確了社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各成員的職責(zé)。五是結(jié)果的直觀化，即通過(guò)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展解決了什么問(wèn)題或是取得了什么效果。

2.社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程管理的措施和方法。

一是加強(qiáng)政策保障。社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠順利開(kāi)展，政策保障和支持至關(guān)重要。在實(shí)踐過(guò)程中可以通過(guò)出臺(tái)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理辦法，規(guī)范實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理；制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激勵(lì)社區(qū)教育工作者投身到項(xiàng)目研究中去；緊跟地方政策發(fā)展，利用政府、部門現(xiàn)有的各項(xiàng)政策措施，為項(xiàng)目開(kāi)展尋找配套政策。

二是要加強(qiáng)專家指導(dǎo)。以平湖市為例，為提高大家社區(qū)教育理論研究水平和實(shí)踐探索能力，2010年成立了平湖市社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專家指導(dǎo)組，聘請(qǐng)?jiān)∩鐓^(qū)教育指導(dǎo)中心辦公室主任張吉先、蕭山社區(qū)學(xué)院老師施國(guó)強(qiáng)、嘉興廣播電視大學(xué)科研處處長(zhǎng)許謙、海寧學(xué)院教授張曉明、平湖市教科所副所長(zhǎng)吳穎強(qiáng)5位同志任專家指導(dǎo)組成員，先后邀請(qǐng)中國(guó)成協(xié)社區(qū)教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)陳乃林、上海嘉定社區(qū)學(xué)院教授劉伯奎、寧波江東區(qū)社區(qū)學(xué)院主任陸莉君等專家，通過(guò)開(kāi)展一系列經(jīng)驗(yàn)介紹、專題講座等形式，指導(dǎo)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展。

三是結(jié)對(duì)互助，提升基層單位社區(qū)教育項(xiàng)目的研究能力。平湖市在首批社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，24個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的承擔(dān)者，有些是鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心社區(qū)教育工作者，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論基礎(chǔ)相對(duì)較弱；有些是社區(qū)學(xué)院骨干教師，理論基礎(chǔ)相對(duì)較強(qiáng)，實(shí)踐能力相對(duì)較弱。為了解決這一矛盾，為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提供更多的支持，保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠按時(shí)保質(zhì)地完成，2009年3月，出臺(tái)了平社院〔2009〕01號(hào)文件《關(guān)于公布社區(qū)學(xué)院教師與各鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心掛鉤聯(lián)系的通知》，讓社區(qū)學(xué)院教師與鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心掛鉤聯(lián)系，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的機(jī)制，推進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)展，同時(shí)要求掛鉤雙方保持緊密聯(lián)系，定期溝通，互相提供幫助，通過(guò)這種形式，形成1+ 1＞2的效果。

四是項(xiàng)目分解，提升研究的針對(duì)性。對(duì)一些大的項(xiàng)目，可以考慮從不同層面和角度，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，確立子項(xiàng)目，有助于大項(xiàng)目的實(shí)施。2010年平湖市申報(bào)的《三級(jí)農(nóng)村社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建》被中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)社區(qū)教育專業(yè)委員會(huì)立項(xiàng)為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了實(shí)施好這個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目組在認(rèn)真分析和總結(jié)本地區(qū)社區(qū)教育開(kāi)展中遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并就本項(xiàng)目開(kāi)展涉及的核心問(wèn)題進(jìn)行分析，設(shè)立了《三級(jí)農(nóng)村社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建》、《鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心功能建設(shè)研究》、《村（企業(yè)、居委會(huì)）參與社區(qū)教育建設(shè)機(jī)制研究》、《農(nóng)村社區(qū)教育組織管理體系的構(gòu)建》、《農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展社區(qū)教育的師資體系構(gòu)建》、《農(nóng)村社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)效保障機(jī)制的研究》和《數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)研究》7個(gè)核心子項(xiàng)目，由專人負(fù)責(zé)研究。經(jīng)過(guò)一年的努力，2011年，《三級(jí)農(nóng)村社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建》順利通過(guò)中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)社區(qū)教育專業(yè)委員會(huì)結(jié)題驗(yàn)收，并被評(píng)為優(yōu)秀社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

五是及時(shí)動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)調(diào)整研究方法和目標(biāo)。平湖市在對(duì)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展中期檢查和評(píng)估時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些項(xiàng)目開(kāi)展出現(xiàn)困難。如項(xiàng)目《特殊群體社區(qū)教育探索》在開(kāi)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“特殊群體”的范圍過(guò)于寬泛，建議項(xiàng)目負(fù)責(zé)人調(diào)整選題和預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)一步明確研究對(duì)象范圍，改變研究方法，重新規(guī)劃研究過(guò)程，最終使得項(xiàng)目能夠繼續(xù)進(jìn)行下去。

六是通過(guò)舉辦論壇和研討會(huì)，交流項(xiàng)目開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，推廣實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究成果。平湖市在開(kāi)展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，2009年開(kāi)始每年舉辦一屆平湖市社區(qū)教育論壇，通過(guò)社區(qū)教育論壇的召開(kāi)，交流了社區(qū)教育工作開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，拓寬了視野，為社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展提供了理論基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)和工作思路。

三、社區(qū)教育項(xiàng)目開(kāi)展成果的鑒定與運(yùn)用

采取何種鑒定手段，以及如何保證評(píng)估的信度與效度，都是項(xiàng)目開(kāi)展結(jié)果鑒定時(shí)面臨的實(shí)際問(wèn)題。在開(kāi)展項(xiàng)目結(jié)果鑒定時(shí)，堅(jiān)持以創(chuàng)新性、科學(xué)性、應(yīng)用性為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持客觀公正、實(shí)事求是的態(tài)度，制定詳細(xì)可信的鑒定標(biāo)準(zhǔn)和鑒定流程，保障成果的質(zhì)量。

1.社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)應(yīng)該考慮的幾個(gè)指標(biāo)。

一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展的難易程度，具體可以從項(xiàng)目的投入成本大小、項(xiàng)目的人員組織困難程度、項(xiàng)目的實(shí)施難易程度、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目解決的問(wèn)題難易程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程管理的規(guī)范性等方面，具體包括項(xiàng)目過(guò)程的原始數(shù)據(jù)記錄、形成的臺(tái)賬資料的完整性、實(shí)驗(yàn)方法的規(guī)范性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是在成果的價(jià)值上，社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展是否解決了本地區(qū)社區(qū)教育面臨的問(wèn)題、是否有效地滿足了本地區(qū)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求、是否為本地區(qū)未來(lái)開(kāi)展社區(qū)教育工作積累了經(jīng)驗(yàn)或提供了方向。四是從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新程度上，具體可以從創(chuàng)新社區(qū)教育組織模式、管理模式、教育培訓(xùn)模式、學(xué)習(xí)模式等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果鑒定的實(shí)施方法。

一是組織專家團(tuán)隊(duì)，選擇教科所、社區(qū)學(xué)院、成校等不同層次和領(lǐng)域的專家，組建社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)審小組對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是堅(jiān)持匿名評(píng)選的原則，對(duì)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采取不記名互相打分，最終確立項(xiàng)目是否通過(guò)驗(yàn)收和項(xiàng)目成果的等級(jí)。三是從不同的維度科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成果。社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成果不一定與預(yù)期的假設(shè)和目標(biāo)一致，從項(xiàng)目開(kāi)展的價(jià)值來(lái)看一方面可以認(rèn)為項(xiàng)目沒(méi)有取得預(yù)期的成果，但另一方面這種“非預(yù)期”的成果也具有重要的價(jià)值。

3.社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果的運(yùn)用與推廣。

社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果是辛勤實(shí)驗(yàn)的結(jié)晶，需要不斷的開(kāi)發(fā)、站在不同的高度去認(rèn)識(shí)、反思社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成果，并加以利用，發(fā)揮成果的最大效益。如平湖市 《數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)研究》項(xiàng)目，2014年平湖市建成了面向全市市民，為全市市民提供終身學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。項(xiàng)目通過(guò)驗(yàn)收后，平湖市正開(kāi)展“智慧城市建設(shè)示范應(yīng)用”工作，項(xiàng)目組決定將項(xiàng)目成果申請(qǐng)智慧城市建設(shè)示范應(yīng)用，并得到了市經(jīng)信局的認(rèn)可。

［1］楊章宏，教育實(shí)驗(yàn)研究［M］.杭州：浙江教育出版社，1998.

［2］陳乃林.關(guān)于社區(qū)教育項(xiàng)目的概念及其本質(zhì)特征的思考［J］.成人教育，2009，（9）.

［3］程仙平.社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目若干問(wèn)題之初探［J］.西北成人教育學(xué)報(bào)，2011，（5）.

［4］曾天山.論教育科研的選題申報(bào)［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2008，（3）.

G77

A

1671-2862（2015）02-0008-03

2015-02-15

王祥富，平湖市教育師資管理中心教師，研究方向：社區(qū)教育。