傅莉玲

(福建師范大學閩南科技學院,福建 南安 362332)

思想政治教育在高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導中的應用

傅莉玲

(福建師范大學閩南科技學院,福建 南安 362332)

畢業(yè)生無論選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，都需要具備崇高的思想政治素質，所以，加強對畢業(yè)生的思想政治教育至關重要。高校應設置專項課程，組織專題講座，加強相關服務建設，并發(fā)揮班主任的基層教育優(yōu)勢，從而引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎。

思想政治教育；高校畢業(yè)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

社會的發(fā)展在不斷推動教育體制、就業(yè)形勢的轉變。高校畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，同時也存在思想上的認識誤區(qū)。高校作為高素質人才培養(yǎng)的基地，不僅要注重在專業(yè)知識領域對學生的教育，也要引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，保持積極心態(tài)，正確認識自我，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的形勢

大學生是推動國家健康發(fā)展的生力軍，是社會主義事業(yè)的建設者和接班人。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學生就業(yè)面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，選擇自主創(chuàng)業(yè)也同樣存在一定風險。

(一)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢

受社會競爭日趨激烈、經濟轉型發(fā)展、產業(yè)結構調整、高校專業(yè)設置、大學生自身素質等因素的影響，當代大學生也存在特有的就業(yè)危機感和恐懼心理[1]，其就業(yè)形勢異常嚴峻。首先，近年來高等教育體制改革使高等教育事業(yè)迅速發(fā)展，精英教育正在向大眾教育轉變，越來越多的人有機會進入大學校門從事專業(yè)學習，大學生數(shù)量激增，畢業(yè)生就業(yè)機制趨于市場化，同一崗位參與應聘競爭的人數(shù)越來越多，崗位人才供過于求的現(xiàn)象時有發(fā)生。其次，經濟環(huán)境日趨復雜，崗位需求也存在結構性的變化?；仡櫧甑慕洕l(fā)展歷程，金融危機給國家經濟造成嚴重沖擊，產業(yè)結構升級換代需要更多高端人才的支持。面對現(xiàn)有的經濟環(huán)境，招聘崗位也開始出現(xiàn)兩極分化，即中高端人才較為匱乏，如高級技術人才、管理者、研發(fā)人員等，都是炙手可熱的崗位，但符合要求的應聘者相對較少。而普通崗位的競爭又過于激烈，大學畢業(yè)生因缺少工作經驗積累，在求職應聘過程中也容易碰壁。最后，高校教育環(huán)境相對寬松，學生很大程度上需要依靠自主學習、參與實踐積累就業(yè)競爭力。社會對不同專業(yè)的人才需求存在較大差異，而大學生素質的參差不齊同樣影響就業(yè)的結果。

(二)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)形勢

面臨巨大的就業(yè)壓力，部分大學生開始嘗試另辟蹊徑，選擇自主創(chuàng)業(yè)。大學生在長期學習的過程中積累了扎實的專業(yè)功底，而且思維敏捷，富有創(chuàng)意，能夠結合時代的發(fā)展尋求商機，進而形成創(chuàng)業(yè)的突破口，例如近年來社會中不斷涌現(xiàn)出80后、90后的創(chuàng)業(yè)總裁，其創(chuàng)業(yè)能力和成果不容小覷。與此同時，為推動大學生創(chuàng)業(yè)，政府部門還出臺一系列優(yōu)惠政策，如提供貸款支持，建設創(chuàng)業(yè)園區(qū)，組織創(chuàng)業(yè)培訓等，大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境正在逐漸發(fā)展。

但是大學生創(chuàng)業(yè)也存在自身的短板。多數(shù)大學生并沒有工作經驗的積累，也就缺少充足的資金作為創(chuàng)業(yè)資本，除家人的支持外，選擇銀行貸款、風險投資的難度都很大。大學生尚未真正步入社會，看問題也會過于簡單，思想存在片面性，有的學生對創(chuàng)業(yè)的定位和目標比較模糊，看到成功的項目就急于模仿，本身并不具備創(chuàng)新性。而且正是因為缺乏在社會的歷練，大學生創(chuàng)業(yè)中會遇到很多問題和挫折，如果沒有堅定的信心和充滿韌性的品質，很難實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成功。

二、思想政治教育在高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導中應用的必要性

從高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的形勢可以看出，加強對畢業(yè)生的思想政治教育已成為高校的一項緊迫任務。畢業(yè)生無論選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，都要具備崇高的思想政治素質，這樣才能為社會的建設和發(fā)展貢獻能量。

(一)高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的思想誤區(qū)

面對現(xiàn)有的就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生常常陷入迷惘的境地，還有的學生在就業(yè)擇業(yè)方面存在一定的思想誤區(qū)，這些誤區(qū)也成為影響大學生就業(yè)的主觀原因[2]。

第一，就業(yè)時思想迷茫。進入畢業(yè)階段，不少學生對今后的職業(yè)生涯發(fā)展模糊不清，在宏觀層面對當前的就業(yè)形勢了解不足，在微觀層面對專業(yè)崗位的能力要求認識不清，缺乏職業(yè)理想，茫茫求職路上只是被動投遞簡歷，參加面試，對于最終能夠收獲怎樣的結果沒有明確的預期。還有的學生對就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)舉棋不定，并不清楚自身的現(xiàn)狀和優(yōu)勢，應對就業(yè)擇業(yè)成為無奈之舉。

第二，擇業(yè)觀不正確。就業(yè)觀、擇業(yè)觀直接關系到學生的長遠發(fā)展，而社會轉型期間，各種思想、潮流也給畢業(yè)生帶來影響，導致學生的擇業(yè)觀產生偏差。例如，有的學生認為當前社會競爭激烈，即使擁有大學學歷也有可能找不到合適的工作，進而喪失學習與就業(yè)的信心；有的學生片面追求職業(yè)的“體面”，利益至上，非事業(yè)單位、國有企業(yè)不選，對小企業(yè)、邊遠地區(qū)的就業(yè)崗位根本不予關心；有的學生抱著騎馬找馬的心態(tài)步入職場，根本沒有制定未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三，不能正確認識自我。不少學生面臨畢業(yè)選擇時，往往不能正確認識自我，存在眼高手低或信心不足的問題。例如有的學生過于高估自己的能力，將目光集中于高薪職位。同樣在創(chuàng)業(yè)領域，有的學生在專業(yè)知識和技術領域有自身的優(yōu)勢，頭腦靈活，富于創(chuàng)意，因而簡單地以為自己可以通過創(chuàng)業(yè)一舉成才，出人頭地。這種好高騖遠的思想在不少學生中都有存在，從一些大學生創(chuàng)業(yè)失敗的案例中也可以看出存在前期準備不足、思想片面的問題。還有的學生對自己缺乏信心，求職過程中不善于展現(xiàn)優(yōu)勢和能力，最終喪失機遇。

(二)高校畢業(yè)生思想政治教育工作的現(xiàn)狀

高校開展教育工作的根本目標是培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設者和接班人，所以對學生的思想政治教育應當貫穿始終，力求為社會輸送具有崇高政治覺悟的新時期人才。但是高校針對畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)的思想政治教育并不完善。一方面，就業(yè)思想政治教育的方式方法比較傳統(tǒng)。部分高校雖然設置有關畢業(yè)生就業(yè)指導的課程，但是很大程度上沿用專業(yè)課的教學方式，教學理論性強，學生對課程學習缺乏興趣，教學效果很難獲得保障。而且?guī)熧Y隊伍也存在很大的隨意性，一些教師并不是專職從事畢業(yè)生就業(yè)指導工作，僅僅是進行理論授課。另一方面，就業(yè)指導與思想政治教育的結合程度有限。近年來高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導工作給予高度重視，通過設立培訓課程、組織模擬招聘活動、設立專題講座，為學生就業(yè)提供了有力幫助。但是關于就業(yè)思想政治教育的專項指導常常被忽視，針對畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的思想觀念問題、遇到的困難挫折，還沒有得到有效解決。因此，高校今后也需要改進現(xiàn)有的思想政治教育工作，力求突出畢業(yè)生思想政治教育的特色，切實為學生成功就業(yè)擇業(yè)提供支撐。

三、思想政治教育在高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導中應用的策略

為推動高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)思想政治教育的發(fā)展，高校應設置專項課程，組織專題講座，加強相關服務建設，并發(fā)揮班主任的基層教育優(yōu)勢。

(一)高校就業(yè)思想政治教育課程的開發(fā)

大學生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀的樹立可以不斷完善大學生的知識結構，培養(yǎng)他們良好的個人素質，以此來適應社會激烈的就業(yè)競爭[3]。因此，高校應積極推進畢業(yè)生思想政治教育工作的發(fā)展，將思想政治教育與學生就業(yè)擇業(yè)有機關聯(lián)起來，通過設立專項課程、組織主題宣講等，引導學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀。首先，高校應盡快設立專項課程，組建專業(yè)的師資隊伍。對畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的思想教育需要由專業(yè)人員負責，高校應在校內師資隊伍建設的基礎上，廣泛吸納社會不同職業(yè)領域的工作人員，共同組成復合型的師資隊伍，進而深入分析大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理念和市場需求脫節(jié)的原因，了解大學生的內心世界，研究不同學科門類的就業(yè)形勢、職業(yè)能力要求等，有針對性地設計教學內容，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，使大學生能夠積極調整就業(yè)心態(tài)。其次，高校應結合當前大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的形勢，開展生動的專題講座，向畢業(yè)生傳遞就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的成功案例，從中激勵學生樹立正確觀念，掃除思想中的誤區(qū)[4]。

(二)加強大學生就業(yè)服務建設

畢業(yè)生擇業(yè)過程中存在的思想誤區(qū)、遇到的困難問題等，都說明學生需要相關的服務支持。無論是選擇就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生都在面臨心理上的考驗，提供相應的信息、咨詢等服務對于緩解畢業(yè)生的心理壓力，幫助學生加強知識和經驗儲備尤為重要。在信息匯總方面，畢業(yè)生就業(yè)需要及時了解社會形勢以及各個行業(yè)的人才需求、職業(yè)能力建設方向等信息。從事創(chuàng)業(yè)的學生也要掌握國家的政策導向，明確創(chuàng)業(yè)前期應實施的準備工作。在心理咨詢方面，畢業(yè)生面對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的壓力、社會不良思想影響時，他們急需獲得心理上的疏導，需要向人傾訴。在培訓教育方面，大學生雖然專業(yè)知識積累扎實，但在實踐經驗、社會閱歷方面相對欠缺，而且參與職業(yè)能力有關的培訓有限。高校應設立專門的畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務機構，根據(jù)信息匯總、心理咨詢、培訓教育的不同服務需求，完善就業(yè)指導工作隊伍建設，選拔具備專業(yè)學歷背景、一線工作經驗、豐富社會閱歷的教師，充實到工作隊伍中來，構筑畢業(yè)生堅強的思想后盾[5]。

(三)發(fā)揮班主任的基層教育優(yōu)勢

班主任長期從事基層工作，與學生接觸機會多，熟悉班內學生的不同情況，尤其適合開展針對性的思想政治教育工作。首先，學生畢業(yè)期間，班主任應當認真關注學生的心理動態(tài)，通過定期召開班會，向學生傳遞最新的就業(yè)信息，鼓勵學生擺正心態(tài)，保持積極樂觀的思想，防止學生陷入思想誤區(qū)。對于擇業(yè)觀存在偏差的學生，班主任要及時與學生進行溝通交流，幫助學生掃除思想上的疑慮，做好學生的心靈導師。其次，班主任應根據(jù)學生的個性化特點，與學生一同制定未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生從入學之初就關注長遠發(fā)展，避免畢業(yè)期間被動擇業(yè)。班主任在長期的一線工作中了解畢業(yè)生的發(fā)展動態(tài)，熟悉畢業(yè)生的擇業(yè)心理，收集了豐富的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)案例[6]。因此，班主任應當發(fā)揮專業(yè)課程教學以外的延伸教育作用，向學生介紹專業(yè)實踐的重要性以及如何增強職業(yè)能力，并邀請已經就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的學生為畢業(yè)生傳遞經驗。

[1]喬鵬.大學生就業(yè)與思想政治教育的思考[J].鄭州大學學報(哲學社會科學版)，2013,(1).

[2]周海燕.探析高校大學生就業(yè)的思想誤區(qū)與解決對策[J].教育與職業(yè)，2014,(6).

[3]喬法光，方飛.人才培養(yǎng)視域下高校大學生就業(yè)指導中的思想政治教育研究[J].中國人才，2013,(6).

[4]齊玥.加強大學生就業(yè)過程中思想政治教育的有效途徑[J].石油教育，2015,(2).

[5]劉亞軍.思想政治教育視角的大學生就業(yè)心理探析[J].求知導刊，2015,(6).

[6]朱景平，朱中原.就業(yè)能力視閾下高職思想政治教育改革路徑探究[J].安徽商貿職業(yè)技術學院學報(社會科學版)，2015,(1).

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2015-03-17

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