范永麗，付杰

（太原市衛(wèi)生學(xué)校，山西太原 030012）

信息技術(shù)推動(dòng)下的校本題庫(kù)建設(shè)實(shí)踐探索

范永麗，付杰

（太原市衛(wèi)生學(xué)校，山西太原 030012）

2013年在醫(yī)護(hù)行業(yè)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試、國(guó)家教育信息化三通兩平臺(tái)、職業(yè)教育數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)范三大背景的推動(dòng)下，我校啟動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)的建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。本著“以應(yīng)用為導(dǎo)向，從教學(xué)中來(lái)，服務(wù)于教學(xué)科研”的題庫(kù)建設(shè)理念，分別從題庫(kù)基礎(chǔ)與建設(shè)、題庫(kù)應(yīng)用與服務(wù)、題庫(kù)成效與評(píng)價(jià)3個(gè)方面對(duì)題庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行有效探索，利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成試卷并逐步積累形成有效的試題庫(kù)，使試題和試卷的管理變得高效而便捷。

題庫(kù)建設(shè)；信息技術(shù)；實(shí)踐探索

1 標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)建設(shè)過(guò)程

1.1 題庫(kù)來(lái)源與存儲(chǔ)格式

校本資源、開(kāi)放資源、引進(jìn)資源為我校題庫(kù)建設(shè)的三大主要來(lái)源途徑，主要存儲(chǔ)格式有文字、圖片、影音等。

校本資源是最能反映一所學(xué)校特色的一類(lèi)資源，我校校本資源主要由專(zhuān)題教育、精衛(wèi)課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及教學(xué)教研4個(gè)部分組成。專(zhuān)題教育包括新生入學(xué)軍訓(xùn)教育、思想品德養(yǎng)成教育、開(kāi)學(xué)第一課、健康教育等；精衛(wèi)課堂是我校在新課改模式下針對(duì)我校各專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況提出的新的課改目標(biāo)，包括公開(kāi)課及課堂實(shí)錄、觀課議課、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)包括護(hù)理50項(xiàng)以及助產(chǎn)、農(nóng)醫(yī)、藥劑各20項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能操作；教學(xué)教研包括教師優(yōu)秀教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教研活動(dòng)等。

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育信息的日益豐富，眾多的教育網(wǎng)站成為我校開(kāi)放資源的獲取途徑。我校通過(guò)搜尋網(wǎng)上優(yōu)秀教學(xué)資源及國(guó)內(nèi)、省內(nèi)醫(yī)學(xué)教育精品網(wǎng)站，通過(guò)整合、下載等方式組成我校的開(kāi)放資源。

引進(jìn)資源主要有以下3個(gè)途徑：（1）在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)教師的大力支持下，通過(guò)與軟件公司合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)出基于安卓手機(jī)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)養(yǎng)成APP動(dòng)漫軟件“最美護(hù)士”，涵蓋了慢性疾病護(hù)理、新生兒護(hù)理等疾病的動(dòng)態(tài)護(hù)理過(guò)程。學(xué)生通過(guò)預(yù)設(shè)程序進(jìn)入虛擬疾病模式，用所學(xué)臨床護(hù)理知識(shí)完成相關(guān)疾病的護(hù)理。將手機(jī)APP軟件引入教學(xué)與考試環(huán)節(jié)成為我校專(zhuān)業(yè)養(yǎng)成試題庫(kù)的一大特色。（2）為了打造護(hù)考精品團(tuán)隊(duì)，提升我校護(hù)考通過(guò)率，我校引進(jìn)人民衛(wèi)生出版社護(hù)考在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，免費(fèi)發(fā)放給教師、學(xué)生。通過(guò)組織學(xué)生認(rèn)真觀看視頻講授、在線(xiàn)點(diǎn)評(píng)、階段測(cè)評(píng)、考前模擬測(cè)試等環(huán)節(jié)，使其主動(dòng)分析重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)及易混淆的知識(shí)。（3）為了使我校教學(xué)工作更好地接軌臨床，我校與非直屬醫(yī)院建立起遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了院校之間實(shí)時(shí)視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程示教、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等功能。通過(guò)這一途徑，把臨床一線(xiàn)專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把有培養(yǎng)前途的年輕醫(yī)師送出去進(jìn)修，為院校之間信息的交互和資源共享起到了重要的作用。遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)的建立成為我校題庫(kù)建設(shè)的一大亮點(diǎn)。

1.2 題庫(kù)建設(shè)過(guò)程

我校教師在專(zhuān)業(yè)題庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的探索中，經(jīng)歷了嚴(yán)格依據(jù)大綱選題的基本題庫(kù)建設(shè)階段—接軌國(guó)家職業(yè)資格考試選題的應(yīng)考題庫(kù)建設(shè)階段—既能對(duì)接醫(yī)護(hù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又能提升專(zhuān)業(yè)人文修養(yǎng)的綜合題庫(kù)建設(shè)階段。探討了在題庫(kù)建設(shè)與使用過(guò)程中如何正確處理培養(yǎng)學(xué)生短期應(yīng)試能力與長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)能力發(fā)展的關(guān)系，在課程設(shè)置方面如何科學(xué)安排文化課、基礎(chǔ)課與臨床技能課三者的比例以及在課堂教學(xué)過(guò)程中如何科學(xué)處理教材與教學(xué)大綱之間的關(guān)系。從新生入學(xué)開(kāi)始的專(zhuān)業(yè)養(yǎng)成試題庫(kù)到學(xué)生畢業(yè)之前的職業(yè)資格考試模擬試題庫(kù)，題庫(kù)建設(shè)與教學(xué)過(guò)程相互對(duì)應(yīng)、相輔相成，始終貫穿于教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成了富有我校專(zhuān)業(yè)特色的試題庫(kù)。

1.3 建庫(kù)隊(duì)伍及題庫(kù)規(guī)模

在試題開(kāi)發(fā)階段，對(duì)于文化課試題的選題工作應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，同時(shí)結(jié)合對(duì)口升學(xué)考試大綱來(lái)選題。在專(zhuān)業(yè)課選題方面，我們要求在嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱及醫(yī)考、護(hù)考、藥考大綱的同時(shí)還要結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位能力來(lái)選題，確保選出的試題在檢測(cè)目前專(zhuān)業(yè)能力、迎合國(guó)家資格考試的同時(shí)，還能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、社交禮儀等長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)綜合能力的檢測(cè)。

根據(jù)課時(shí)比例的不同，我們?cè)陬}庫(kù)建設(shè)方面也做了相應(yīng)的調(diào)整。以護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)為例，護(hù)理專(zhuān)業(yè)和農(nóng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，但是護(hù)理專(zhuān)業(yè)和農(nóng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)對(duì)于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的掌握以及難易程度的要求都是不同的，授課學(xué)時(shí)也會(huì)有所區(qū)別。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)作為護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)以及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的重要課程，授課學(xué)時(shí)為180學(xué)時(shí)；而農(nóng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要求掌握一般常用的護(hù)理技術(shù)即可，授課學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)。因此，對(duì)于類(lèi)似護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的這些課程，我們將根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要設(shè)立兩種不同類(lèi)型的考試題，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考試要求。

各科試題的篩選工作先由一線(xiàn)教師進(jìn)行初步篩選，要求一線(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中，圍繞崗位標(biāo)準(zhǔn)合理處理教學(xué)大綱與教材內(nèi)容的關(guān)系，生成一批原始試題；然后交由該科具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)試題的審核、挑選、論證與收集整理；再交由教研室主任二次審核、論證；最后交回教務(wù)處，由教務(wù)處進(jìn)行最終審核，審核合格的試題將交給電教中心。

為了提高大家建立題庫(kù)的積極性，鼓勵(lì)全體教師以高度的責(zé)任心參與到題庫(kù)建設(shè)的工作中來(lái)，我們還設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，由教務(wù)處抽調(diào)工作人員對(duì)各教研室交回的試題進(jìn)行評(píng)選并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

2 題庫(kù)應(yīng)用與服務(wù)

2.1 題庫(kù)使用過(guò)程

經(jīng)過(guò)教學(xué)組、教研室、教務(wù)處層層篩選出的試題，在教學(xué)委員會(huì)的監(jiān)督與指導(dǎo)下，由教務(wù)處聯(lián)合電教中心負(fù)責(zé)試題的驗(yàn)收工作。驗(yàn)收合格的試題根據(jù)各專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行分類(lèi)整理后入庫(kù)，要求在每學(xué)期考試前一周完成所有關(guān)于試題的增補(bǔ)與刪減工作，確保所有專(zhuān)業(yè)不同科目的試題做到準(zhǔn)確及時(shí)入庫(kù)。

每次應(yīng)用之前，在校內(nèi)學(xué)術(shù)委員會(huì)的監(jiān)督下，由計(jì)算機(jī)工作人員根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的組卷策略，在計(jì)算機(jī)的智能操作下，系統(tǒng)根據(jù)組卷策略自動(dòng)從題庫(kù)中抽取符合條件的試題并生成所需要的試卷，交由學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行試卷內(nèi)容的最終審核，減少了人工組卷的繁瑣及隨意，體現(xiàn)了試卷應(yīng)用的公平性和科學(xué)性。

系統(tǒng)生成的試卷由試題庫(kù)保密小組成員進(jìn)行封存保密管理，嚴(yán)防試題的泄露，確保每次考試的公平公正?？荚嚱Y(jié)束后，由題庫(kù)組工作人員完成計(jì)算機(jī)閱卷、考試分析及成績(jī)的反饋工作。成績(jī)反饋回各教研室后，各科目出題教師則根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)，針對(duì)試卷的難度、區(qū)分度、效度、答題時(shí)間進(jìn)行綜合分析，針對(duì)組卷策略進(jìn)行重新評(píng)估，為以后試題的篩選及高質(zhì)量試卷提供反饋意見(jiàn)。隨著知識(shí)的不斷更新，在整個(gè)題庫(kù)運(yùn)行及管理的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)增補(bǔ)新的試題、刪減過(guò)時(shí)的試題，始終保持試題庫(kù)資源的先進(jìn)性和實(shí)用性。

2.2 題庫(kù)服務(wù)于教學(xué)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程

首先，每個(gè)學(xué)期我們針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)都設(shè)立有專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)月，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，以六大題庫(kù)試題內(nèi)容為載體，在全校范圍內(nèi)，同一年級(jí)不同班級(jí)之間展開(kāi)班級(jí)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)PK賽，優(yōu)秀選手將由班級(jí)選派參加每學(xué)期一次的“我要上臺(tái)”大型校園競(jìng)賽活動(dòng)，最終獲勝的選手將被封為太原衛(wèi)?！鞍滓聭?zhàn)神”的光榮稱(chēng)號(hào)，在畢業(yè)考試中享受免考一門(mén)科目的獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，具有我校特色的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)試題庫(kù)、技能訓(xùn)練競(jìng)賽試題庫(kù)中大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，不僅用于學(xué)生日常的操作訓(xùn)練，更是作為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生下臨床實(shí)習(xí)之前技能考核的標(biāo)準(zhǔn)。例如：護(hù)理50項(xiàng)臨床常用技能操作以及農(nóng)醫(yī)、藥劑專(zhuān)業(yè)臨床常用20項(xiàng)技能操作的考核，學(xué)生可以利用智能手機(jī)進(jìn)入所需題庫(kù)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)瀏覽。

最后，以臨床應(yīng)用試題庫(kù)和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試試題庫(kù)為載體，院校結(jié)合，共同針對(duì)臨床實(shí)習(xí)生開(kāi)展了月考活動(dòng)，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)起到了檢測(cè)、監(jiān)督作用，提升了學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

3 題庫(kù)應(yīng)用成效與評(píng)價(jià)

3.1 通過(guò)題庫(kù)的使用，促進(jìn)了考試方式的改革，為我校多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建了框架

題庫(kù)資源平臺(tái)的應(yīng)用，使我校實(shí)現(xiàn)了教考分離、理實(shí)結(jié)合、技能過(guò)關(guān)3種評(píng)價(jià)模式的統(tǒng)一。題庫(kù)所儲(chǔ)存的試題數(shù)量大、覆蓋面廣、類(lèi)型齊全，包括單項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題、改錯(cuò)題、案例分析題、比較題、配伍題以及簡(jiǎn)答題和論述題?？荚囁疾榈膬?nèi)容廣泛，既可考查考生所學(xué)學(xué)科的各個(gè)方面，又能考查考生的認(rèn)知水平，因此能比較全面地反映考生的水平。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)試題庫(kù)的考核作為學(xué)生校內(nèi)考核評(píng)價(jià)的一部分，在教學(xué)工作中，既有效地做到了接軌臨床，又凸顯了我校題庫(kù)資源的特色。試題庫(kù)建立以后，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范命題、科學(xué)命題，解決了制約教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的問(wèn)題。學(xué)校通過(guò)實(shí)施教考分離，通過(guò)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的分析和比較，來(lái)直接檢測(cè)某門(mén)課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控。六大題庫(kù)在2013年11月舉辦的太原市中等職業(yè)學(xué)校題庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，得到了與會(huì)三十多所中職學(xué)校的一致認(rèn)可，在太原市中職學(xué)校題庫(kù)建設(shè)改革的道路上邁出了重要的一步，對(duì)全市中職學(xué)校題庫(kù)建設(shè)起到了示范與引領(lǐng)的作用。

3.2 組建了一支富有題庫(kù)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，為我校題庫(kù)資源的修訂、補(bǔ)充奠定了基礎(chǔ)

題庫(kù)的篩選、論證、檢查及組卷策略的制訂工作不是隨意的，不僅要求出題教師具有高度的責(zé)任心，更要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)理念。在題庫(kù)建設(shè)的道路上，我校教師刻苦鉆研、精益求精，逐漸形成了一支經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，他們始終以主人翁的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)積極參與題庫(kù)建設(shè)的各項(xiàng)工作，為我校題庫(kù)資源的修訂與補(bǔ)充奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 通過(guò)試卷分析檢測(cè)試題的質(zhì)量，提高了教師的命題水平及教學(xué)質(zhì)量

試題庫(kù)將試卷生成、試題管理和考試分析集于一體，不僅能幫助教師適時(shí)編制各類(lèi)考試題目、生成標(biāo)準(zhǔn)試卷，還能將學(xué)生成績(jī)錄入、保存、分析并生成考試總結(jié)，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，有效地提高了整個(gè)考試過(guò)程的效率，對(duì)學(xué)校推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起著很大的促進(jìn)作用。原來(lái)由于任課教師自己命題、自己評(píng)卷，學(xué)生考試成績(jī)掌握在教師手里，教師教好教壞一個(gè)樣，因此，教師往往對(duì)鉆研業(yè)務(wù)、提高教學(xué)水平缺乏動(dòng)力。而題庫(kù)的建立與應(yīng)用，可以作為教師評(píng)選先進(jìn)、職稱(chēng)評(píng)定的重要依據(jù)，這樣就可促進(jìn)教師努力鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平和教學(xué)能力。

4 標(biāo)準(zhǔn)化專(zhuān)業(yè)題庫(kù)建設(shè)的政策建議

借助教學(xué)信息化建設(shè)的手段，政府應(yīng)搭建職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)題庫(kù)資源總平臺(tái)，打破傳統(tǒng)封閉式題庫(kù)建設(shè)的局限，建立現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化試題庫(kù)，使得國(guó)內(nèi)中職類(lèi)院校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上題庫(kù)的共享與交流，促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)建設(shè)再上新臺(tái)階。

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1671-1246（2015）24-0040-02