□高 龍 陳思羽（東北師范大學(xué)體育學(xué)院 吉林 長春 130024）

我國中學(xué)武術(shù)教學(xué)研究綜述

□高 龍 陳思羽（東北師范大學(xué)體育學(xué)院 吉林 長春 130024）

本文主要采用文獻(xiàn)資料法、歷史梳理法，對我國中學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)有研究進(jìn)行梳理，皆在為我國中學(xué)武術(shù)教學(xué)的提供參考與借鑒。研究認(rèn)為：我國中學(xué)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展并不理想，其中教學(xué)手段匱乏、單調(diào)，教師武術(shù)能力差、基礎(chǔ)薄弱是發(fā)展不理想的主要問題所在。建議中學(xué)武術(shù)教學(xué)應(yīng)以課程為核心環(huán)節(jié)，從學(xué)生興趣、教師自身武術(shù)素質(zhì)、教材教法方面進(jìn)行突破，從而培養(yǎng)學(xué)生的武德，促進(jìn)中學(xué)武術(shù)教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。

中學(xué) 武術(shù)教學(xué) 綜述

在全國大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的今天，開展武術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)捏w育，從而促進(jìn)身體的健康，更可以有助于培養(yǎng)中學(xué)生愛國主義和民族主義精神。加大對體育教師武術(shù)技能的培養(yǎng)，真正在中學(xué)學(xué)生中廣泛開展武術(shù)課程的教學(xué)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,強(qiáng)身健體是體育及武術(shù)的初衷。通過武術(shù)教學(xué)的開展，有利于提高學(xué)生柔韌性、爆發(fā)力、力量耐力、身體協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，能夠有效喚醒學(xué)生對我國傳統(tǒng)體育文化的重視，提高民族自豪感，使之得到傳承。所以應(yīng)在學(xué)生內(nèi)心可塑性極好的中學(xué)階段讓學(xué)生接收到更好的武術(shù)課程教育，讓武德教育以及傳統(tǒng)文化的熏陶伴隨著學(xué)生的成長，為我國從體育大國轉(zhuǎn)向體育強(qiáng)國做出貢獻(xiàn)。本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、歷史梳理法，對我國中學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)有研究進(jìn)行梳理，皆在為我國中學(xué)武術(shù)教學(xué)的提供參考與借鑒。

1、學(xué)校體育中對武術(shù)教學(xué)的研究

曠軍在 《廣州市中學(xué)生體育課武術(shù)教學(xué)影響因素分析》中提到，應(yīng)從青少年的心理生理特點(diǎn)出發(fā)，探究中學(xué)生武術(shù)課興趣的方法。李領(lǐng)航在《走出中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的尷尬局面——從促進(jìn)中小學(xué)生習(xí)武興趣的角度探析》中提出，應(yīng)從改變教材教法、提高教師的武術(shù)素質(zhì)等方面來培養(yǎng)學(xué)生習(xí)武興趣。孟云鵬《阜陽市中小學(xué)傳統(tǒng)武術(shù)普及與推廣的制約因素及相應(yīng)策略探析》中提出武術(shù)教學(xué)應(yīng)多渠道、多形式提高體育教師的武術(shù)專業(yè)能力，相關(guān)教育主管部門和學(xué)校加強(qiáng)對武術(shù)教育的重視。張豐利在《中學(xué)武術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀淺析》一文中提出，學(xué)生對陳舊，干巴的灌輸式教學(xué)方法難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，特別是武術(shù)的教學(xué)。張蕾在《吉林省中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》中提出，武術(shù)是中國傳統(tǒng)體育之一，其中包涵的人生哲理以及傳統(tǒng)文化極其豐富，仁愛、博愛是武術(shù)的精神內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中，不僅要鍛煉自身的體魄，還要讓習(xí)武者從武術(shù)中學(xué)習(xí)到中國的傳統(tǒng)文化以及武術(shù)的精髓。

綜上所述，武術(shù)在學(xué)校體育的教學(xué)中并不是很理想，其中發(fā)展不理想的主要問題是在于教學(xué)手段匱乏、單調(diào)，教師武術(shù)能力差、基礎(chǔ)薄弱，無法吸引學(xué)生，使學(xué)生得不到正規(guī)的武術(shù)教育。武術(shù)課中，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)武術(shù)的技術(shù)動作和動作難點(diǎn)，更應(yīng)加強(qiáng)武德教育，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、時間觀。單一的武術(shù)教學(xué)即無法吸引學(xué)生又無法使學(xué)生獲得更好的成長空間，所以應(yīng)加上武德教育，作為武術(shù)課中的一部分。

2、中學(xué)武術(shù)師資隊伍的研究

張梅、姜立秋在《新課改下大連市部分中學(xué)武術(shù)教學(xué)開展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》一文，從師資的“量”與“質(zhì)”兩方面存在的問題進(jìn)行分析，指出專業(yè)武術(shù)教師缺乏是影響中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的重要因素之一。大多數(shù)學(xué)校武術(shù)方面師資嚴(yán)重缺乏。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)體育教師90%以上專業(yè)是籃球、足球、排球、田徑等，他們在高校學(xué)習(xí)時都接觸過武術(shù)，但把武術(shù)作為專項來學(xué)習(xí)的卻甚少。另一方面，學(xué)校在招聘體育教師時，片面地選擇三大球類與田徑專項方面的人才，其他專業(yè)的人才則被冷落在一旁，所以武術(shù)方面的師資嚴(yán)重缺乏。李科，李淑蕙，王龍剛在《重慶市中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究》指出重慶市武術(shù)專項教師所占比例僅為1%，具備武術(shù)教學(xué)能力的教師僅占5%左右，55%的教師不能教授武術(shù)內(nèi)容，教師具備自編武術(shù)教材能力的占5%，不能自編的占56%。韓林在《武術(shù)之鄉(xiāng)徐州中學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策研究》指出，加強(qiáng)武術(shù)師資力量，提高教師武術(shù)教學(xué)水平是徐州地區(qū)中學(xué)武術(shù)教學(xué)發(fā)展的基本條件。提高教師素養(yǎng)途徑有：加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作；配備更多的武術(shù)專業(yè)教師。

綜上所述，師資隊伍是教學(xué)的首要保證。目前武術(shù)的師資培養(yǎng)與培訓(xùn)工作已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于武術(shù)發(fā)展的需求。抓好武術(shù)師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作是武術(shù)能否在學(xué)校順利開展的重要環(huán)節(jié)，大部分地區(qū)的初級中學(xué)的武術(shù)教師都無法達(dá)到需要的標(biāo)準(zhǔn)。

3、中學(xué)武術(shù)教學(xué)課時的研究

徐培興在《中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究》中提出，從現(xiàn)在武術(shù)課時在教學(xué)時的連貫性中發(fā)現(xiàn)問題，她精辟指出，按現(xiàn)行教學(xué)大綱要求，初中每學(xué)年有4至6學(xué)時武術(shù)教學(xué)，如果按照這樣的要求來進(jìn)行武術(shù)課的學(xué)習(xí)，初中階段學(xué)時可以得到良好的武術(shù)課程學(xué)習(xí)，但是由于武術(shù)課教學(xué)采用零星分散的教學(xué)，違背了武術(shù)課連貫系統(tǒng)的教學(xué)原則，影響其教學(xué)結(jié)果。汪如鋒在《中國武術(shù)國際傳播中的武術(shù)文化傳承與傳播思考》中提出。在他所進(jìn)行的大量調(diào)查所得的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，得出結(jié)論，武術(shù)項目傳統(tǒng)學(xué)校開課情況較好，但是非武術(shù)項目傳統(tǒng)學(xué)校的開課率并不高，個別學(xué)校從沒上過武術(shù)課。姜玉澤在《山東省中小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究》中認(rèn)為，不僅是中學(xué)的武術(shù)課課時安排不合理，大部分中學(xué)每周的體育課只有兩節(jié)，一半的時間要進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)，一半的時間進(jìn)行其他運(yùn)動項目的內(nèi)容，這樣的話，學(xué)習(xí)武術(shù)的時間基本沒有。

綜上所述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)課的前提前提條件是學(xué)校對于武術(shù)課課時的安排，在每周僅有的兩節(jié)體育課中，加入武術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法達(dá)到正常的課時需求，武術(shù)課的學(xué)習(xí)需要堅持長期性、不間斷性的訓(xùn)練，臨時抱佛腳的學(xué)習(xí)是不行的。

4、結(jié)論與建議

我國武術(shù)運(yùn)動的發(fā)展并不是很理想，其中教學(xué)手段匱乏、單調(diào)，教師武術(shù)能力差、基礎(chǔ)薄弱是發(fā)展不理想的主要問題所在。所以無法吸引學(xué)生，使學(xué)生得不到正規(guī)的武術(shù)教育。我國中小學(xué)武術(shù)普及狀況極不均衡，武術(shù)課課時在體育課中所占比重不高，部分學(xué)校不開展武術(shù)課，只把精力放在文化課的學(xué)習(xí)上。武術(shù)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而教師是課程的主要實(shí)施者。因此，體育教師決定著武術(shù)教學(xué)效果的成敗，應(yīng)從學(xué)生興趣、教師自身武術(shù)素質(zhì)、教材教法突破、培養(yǎng)武德教育、結(jié)合學(xué)生心理生理發(fā)展入手。

[1]曠軍.廣州市中學(xué)生體育課武術(shù)教學(xué)影響因素分析[J].搏擊(武術(shù)科學(xué)),2011,06.

[2]李領(lǐng)航.走出中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的尷尬局面——從促進(jìn)中小學(xué)生習(xí)武興趣的角度探析[J].搏擊.武術(shù)科學(xué),2007,07.

[3]汪如鋒,白廣昌.中國武術(shù)國際傳播中的武術(shù)文化傳承與傳播思考[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2007,10.

[4]孟云鵬.阜陽市中小學(xué)傳統(tǒng)武術(shù)普及與推廣的制約因素及相應(yīng)策略探析[J].運(yùn)動,2012,11.

[5]張豐利.中學(xué)武術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀淺析[J].文體用品與科技,2011,09.

[6]張蕾.吉林省中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010,04.

[7]張梅,姜立秋.新課改下大連市部分中學(xué)武術(shù)教學(xué)開展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2006,12.

[8]李科,李淑蕙,王龍剛.重慶市中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報,2005,06.

[9]姜玉澤,尹海立,鄧永明.山東省中小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2005,05.

[10]韓林.武術(shù)之鄉(xiāng)徐州中學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2004,06.

[11]徐培興.中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].浙江體育科學(xué),2000,03.

[12]關(guān)博,楊兆山.武術(shù)教育的文化性探析[J].體育與科學(xué),2014, (3).