□劉 武（成都大學(xué)體育學(xué)院 四川 成都 610106）

如何構(gòu)建高效的羽毛球課堂

□劉 武（成都大學(xué)體育學(xué)院 四川 成都 610106）

近年來，高校體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升體育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為過程，逐步形成高效體育課堂教學(xué)模式。如今，如何構(gòu)建高效的體育課堂教學(xué)已成為高校體育教師的一個(gè)重要課題。本文以羽毛球教學(xué)為例，談如何構(gòu)建高效羽毛球課堂。

高校體育 羽毛球 高效課堂

1、目前高校羽毛球課堂教學(xué)現(xiàn)狀

羽毛球是大學(xué)生喜歡的一門體育科目，但是從以往的教學(xué)效果來看，并不理想。絕大多數(shù)的羽毛球教師在教學(xué)過程中，一味地按照教學(xué)課標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，不了解學(xué)生羽毛球基礎(chǔ)如何，過于注重羽毛球基本動(dòng)作練習(xí)，教學(xué)單一，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)氛圍沉悶，不利于學(xué)生體育個(gè)體發(fā)展。加之體育課的“開放式”教學(xué)，使得學(xué)生在體育課上較為隨意，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。另外，傳統(tǒng)的羽毛球課堂評(píng)價(jià)方法較為單一，不夠科學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自身能力的提高這方面的評(píng)價(jià)不夠重視。如有的學(xué)生自身身體素質(zhì)較差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和練習(xí)羽毛球時(shí)都很認(rèn)真、努力，但是很難達(dá)到較高水平。而有些學(xué)生自身身體素質(zhì)較好，在羽毛球課上不夠認(rèn)真、不夠努力，但是還能輕而易舉地達(dá)到較高水平。這樣身體素質(zhì)差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被削弱，而身體素質(zhì)較高的學(xué)生同樣會(huì)輕視羽毛球教學(xué)，這樣都不利于羽毛球教學(xué)整體效果的提升。由此可見，構(gòu)建高效的羽毛球課堂必須改變這一現(xiàn)狀，以學(xué)生為本，制定適宜的教學(xué)策略。

2、構(gòu)建高效的羽毛球課堂教學(xué)策略

2.1、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生積極參與

體育教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)過低，學(xué)生很容易掌握，激發(fā)不起他們的積極性；而教學(xué)目標(biāo)過高，學(xué)生無法完成，造成壓力，對(duì)學(xué)習(xí)羽毛球沒有信心，同樣也激發(fā)不起他們的積極性。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極參與性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而使教學(xué)效果達(dá)到最大化。

2.2、采用分層次教學(xué)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建

羽毛球教學(xué)的主體是學(xué)生，而學(xué)生個(gè)體差異不同，學(xué)生羽毛球基礎(chǔ)也不同，因此，在體育課堂上，教師要讓學(xué)生根據(jù)自身需要、個(gè)體特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見，教師在構(gòu)建高效羽毛球課堂時(shí)采用分層次教學(xué)的價(jià)值所在。

（1）分層依據(jù)。

分層教學(xué)是以不分開一個(gè)班為原則，將班級(jí)人員分為多個(gè)不同群體，根據(jù)這些群體設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式。為了能夠更好的將分層教學(xué)法運(yùn)用到羽毛球教學(xué)中，教師必須了解學(xué)生的個(gè)體差異。羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)要求速度、力度、準(zhǔn)確度、判斷力的體育項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)技能較強(qiáng)，要想達(dá)到較高水平難度較大，因此，教師在授課之前，必須清楚了解學(xué)生的基本情況，即身體素質(zhì)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力。以一個(gè)班級(jí)為單位，將學(xué)生可分為三個(gè)層次：①初級(jí)層：掌握羽毛球的基本動(dòng)作，正手發(fā)高遠(yuǎn)球，正手發(fā)小球，正手吊球；②中級(jí)層：在初級(jí)層的基礎(chǔ)上，要掌握反手打高遠(yuǎn)球，反手吊球，反手發(fā)球；③高級(jí)層：與步伐結(jié)合，正、反手發(fā)高遠(yuǎn)球，正反手打高遠(yuǎn)球，發(fā)小球，基本戰(zhàn)略。當(dāng)然，這種分層是動(dòng)態(tài)的，教師必須對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，以便能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生分層進(jìn)行調(diào)整。

（2）分層教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)的過程是從無到有，從低級(jí)到高級(jí)逐步認(rèn)知的過程。教師在制定分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以學(xué)生自身差異和所掌握羽毛球技術(shù)程度為參考。對(duì)初級(jí)層學(xué)生的要求是注重心理教學(xué)，多給這些學(xué)生創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，讓他們感受到學(xué)習(xí)羽毛球的樂趣，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們掌握羽毛球的基本工作，并且能夠簡單應(yīng)用；對(duì)中級(jí)層學(xué)生的要求是注重這部分學(xué)生掌握技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力；對(duì)高級(jí)層學(xué)生的要求是注重思想上教學(xué)，讓他們從思想上有提高球技的動(dòng)力，在掌握基本知識(shí)和基本技術(shù)的基礎(chǔ)上拓展多項(xiàng)技術(shù)結(jié)合的能力?？偠灾?，教師在制定分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)以全班同學(xué)共同進(jìn)步為終極目標(biāo)，讓所有同學(xué)的優(yōu)勢(shì)都能夠充分發(fā)揮出來，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到相互幫助的樂趣，共同進(jìn)步的喜悅。

（3）分層教學(xué)的具體實(shí)施。

在具體教學(xué)過程中，教師面向全體學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，但是無需公布分層結(jié)果。教師針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，并進(jìn)行難易程度不同的練習(xí)。在課堂上，學(xué)生能夠自主完成教師布置的任務(wù)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

由于學(xué)校羽毛球場地有限，因此，實(shí)施分層教學(xué)也可以緩解場地緊張的狀況。如：教師在實(shí)際教學(xué)過程中，首先講解和示范正確握拍法，包括正手握拍法和反手握拍法。教師將這兩種握拍法的要領(lǐng)先通過示范后進(jìn)行講解，再進(jìn)行邊示范邊講解，然后讓低層次學(xué)生做模仿練習(xí)，并兩人一組進(jìn)行練習(xí)。這組同學(xué)練習(xí)可以不需要用專門的羽毛球場地；然后，教師先給其它學(xué)生講解如何發(fā)后場高遠(yuǎn)球，采用同樣的方法，讓中級(jí)層的學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，并也分為兩人一組；接著，針對(duì)那些已經(jīng)掌握或者能夠輕松上述羽毛球知識(shí)和技能的學(xué)生，即高級(jí)層學(xué)生，教師讓他們進(jìn)行徒手步伐練習(xí)，教師邊示范邊講解了正手交叉步上網(wǎng)、反手交叉步上網(wǎng)、正手墊布上網(wǎng)、正手兩步上網(wǎng)、正手并步后退、正手交叉步后退，然后高級(jí)層的學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。教師將每個(gè)層級(jí)的任務(wù)布置完后，開始對(duì)各個(gè)層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真檢查，并再一次強(qiáng)調(diào)規(guī)范動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固動(dòng)作要領(lǐng)。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生一對(duì)一的交流，不僅能夠做到相互檢查，而且使學(xué)生更能鞏固相應(yīng)的動(dòng)作。并且這樣教師還可以增加每個(gè)層級(jí)之間的競爭能力，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，學(xué)生層級(jí)的劃分是動(dòng)態(tài)的，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握羽毛球的進(jìn)度、情況以及教學(xué)內(nèi)容的變化，進(jìn)行上調(diào)和下降，這樣增強(qiáng)了不同層級(jí)學(xué)生之間的交流，并且高層次的學(xué)生能夠幫助低層次的學(xué)生，在相互鼓勵(lì)、相互幫助下共同提高，這樣使全班同學(xué)的羽毛球水平都能夠有所提高。

總而言之，教師在實(shí)施分層教學(xué)之前，備課必須充分，同時(shí)加強(qiáng)課堂上的授課、指導(dǎo)和測(cè)試環(huán)節(jié)的檢查，并對(duì)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，以便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 制定合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

高校羽毛球課程評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為本，以培養(yǎng)終身體育理念為準(zhǔn)，制定合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容。第一，根據(jù)學(xué)生體育意識(shí)制定評(píng)價(jià)。體育意識(shí)主要從上課率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等這方面體現(xiàn)。對(duì)此部分內(nèi)容評(píng)價(jià)主要以小組長評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)為輔；第二，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)。這方面主要是指羽毛球的基本知識(shí)、競賽規(guī)則等。對(duì)此部分評(píng)價(jià)主要以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生評(píng)價(jià)為輔；第三，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)技能評(píng)價(jià)。這方面主要是指羽毛球基本技能，還包括學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況獨(dú)立打羽毛球的水平。對(duì)此部分評(píng)價(jià)主要以教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)為主。

我國很多高校在羽毛球成績?cè)u(píng)價(jià)上多以“量化”指標(biāo)來進(jìn)行，這種方法較為客觀，并且易操作，將速度、技術(shù)等作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的一個(gè)尺度。隨著體育新課標(biāo)的不斷實(shí)施，僅用定量指標(biāo)來評(píng)價(jià)學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)情況，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高校體育新課標(biāo)的要求，不能真實(shí)反映學(xué)生體育水平。事實(shí)上，教學(xué)評(píng)價(jià)并不只是對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)作為輔助，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中體會(huì)成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、結(jié)束語

在羽毛球教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師與學(xué)生必須進(jìn)行雙邊互動(dòng)才能高效地完成教學(xué)。因此，高效的羽毛球課堂教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下和學(xué)生的積極參與下，以學(xué)生為本進(jìn)行羽毛球課堂教學(xué)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，制定合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力所有提高，實(shí)現(xiàn)羽毛球課堂教學(xué)效果的最大化。

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