□杜志琴

隨著高等教育的迅猛發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)了逐年遞增的趨勢(shì)，2015年高校畢業(yè)生數(shù)量高達(dá)749萬，再創(chuàng)歷史新高，2015年也成為了“更難就業(yè)季”，可見，大學(xué)生的就業(yè)問題已成為我國全社會(huì)重大而艱巨的任務(wù)，社會(huì)各界都在高度關(guān)注高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。隨著高職院校就業(yè)形勢(shì)的變化，面對(duì)就業(yè)難的問題，如何提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)的就業(yè)工作模式進(jìn)行創(chuàng)新就顯得格外重要和迫切。

一、我國高職院校就業(yè)工作現(xiàn)狀分析

我國高職院校就業(yè)工作尚處于初步階段，雖取得一定的成績，但目前還存在很多不足:

(一)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面正在發(fā)生翻天覆地的變化，這也給高校學(xué)生的思想和價(jià)值觀帶來了巨大的影響。大學(xué)生不再是物以稀為貴，就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)由“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場(chǎng)”，就業(yè)供大于求，就業(yè)競爭日益激烈。大學(xué)生的就業(yè)觀念也呈現(xiàn)出不同的需求和不同的動(dòng)機(jī)，在這種背景下，高校中傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和教育模式已經(jīng)不能再適應(yīng)社會(huì)以及市場(chǎng)的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)把大學(xué)生作為消費(fèi)者第一的觀念，面對(duì)大學(xué)生的多樣化的就業(yè)需求進(jìn)行了解并滿足他(她)們的需求。

(二)就業(yè)指導(dǎo)體系不完善。我國很多高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系、就業(yè)服務(wù)體系不完善，主要表現(xiàn)在以下兩方面:一方面，高職院校就業(yè)指導(dǎo)只停留在形式指導(dǎo)，沒有連貫性，也未重視科學(xué)性和系統(tǒng)性。高職院校并沒有把就業(yè)工作當(dāng)做一項(xiàng)系統(tǒng)的工作來抓，也沒有從思想上重視畢業(yè)生的就業(yè)工作。同時(shí)，就業(yè)工作往往停留在傳達(dá)招聘信息和傳授求職技巧等初級(jí)階段，沒有開設(shè)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)教育缺乏針對(duì)性和有效性。另一方面，高職院校的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也不完善，僅僅是建立一個(gè)招聘網(wǎng)站，并沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時(shí)，高職院校的就業(yè)工作的管理制度也不完善，就業(yè)工作分工不明確，責(zé)任不到位，用人單位無法招到合適的人才，而另一方面，畢業(yè)生也不知道招聘信息，失去了就業(yè)機(jī)會(huì)。

(三)重視就業(yè)率，忽視就業(yè)過程。為了提高招生數(shù)量、獲得更多的教育經(jīng)費(fèi)和更好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，高職院校往往將就業(yè)工作的重心放在就業(yè)率上，過分重視結(jié)果，不重視就業(yè)過程。就業(yè)率已然成為高職院校就業(yè)工作的“指揮棒”。高職院校也忽略了就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，只重視就業(yè)結(jié)果，不重視就業(yè)過程，也影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，從長期來看影響了學(xué)校的就業(yè)聲譽(yù)。同時(shí)，因?yàn)楫厴I(yè)生個(gè)體的不同，每個(gè)人的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)需求也不同，高職院校沒有及時(shí)幫助畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，找到自己的準(zhǔn)確定位，也并沒有根據(jù)畢業(yè)生的不同特點(diǎn)及個(gè)性化需求，對(duì)學(xué)生展開就業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)、咨詢和指導(dǎo)。

(四)缺乏畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。高職院校往往將畢業(yè)生找到工作作為終極目標(biāo)，缺乏對(duì)畢業(yè)生后續(xù)的就業(yè)跟蹤和評(píng)價(jià)。很少有高職院校會(huì)做跟蹤調(diào)查，就算做跟蹤調(diào)查也是敷衍走走過場(chǎng)，并沒有真實(shí)對(duì)就業(yè)單位的需求、對(duì)畢業(yè)生的滿意度進(jìn)行回訪，也沒有對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)單位的情況進(jìn)行全面了解，也沒有與就業(yè)單位進(jìn)行長期和固定回訪。這樣一方面不利于學(xué)生的人才培養(yǎng)，另一方面不利于發(fā)現(xiàn)就業(yè)工作中存在的問題，不利于進(jìn)行有針對(duì)性的改善，創(chuàng)新就業(yè)工作方法和工作內(nèi)容，提高就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性和有效性。

二、理論基礎(chǔ)

面對(duì)我國高職院校就業(yè)工作中存在的問題，運(yùn)用市場(chǎng)營銷領(lǐng)域中的4c理論，轉(zhuǎn)變高職院校的就業(yè)指導(dǎo)觀念有助于解決高職院校就業(yè)工作中出現(xiàn)的問題。

4c營銷理論最早是由美國營銷專家羅伯特·勞朋特(Robert Lauterborn)教授在《4P退休4C登場(chǎng)》一書中提到的，它是與傳統(tǒng)營銷4p相對(duì)應(yīng)的營銷理論，它重視消費(fèi)者，以消費(fèi)者需求為導(dǎo)向，以追求顧客滿意為目標(biāo)。羅伯特·勞朋特重新設(shè)定了市場(chǎng)營銷組合的四個(gè)基本要素，分別是消費(fèi)者(Consumer)、成本(Cost)、便利(Convenience)和溝通(Communication)。它強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)顧客的需求來提供產(chǎn)品和服務(wù)，并讓顧客滿意;降低企業(yè)成本的同時(shí)，也要降低顧客的購買成本;為顧客提供最大的購物和使用便利;還應(yīng)加強(qiáng)與顧客的雙向溝通。

在高職院校中運(yùn)用4c理論，將高職院校就業(yè)工作定位于滿足學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)需求和就業(yè)期望，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生作為高職教育服務(wù)的消費(fèi)者這一角色，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助，這將對(duì)高職院校就業(yè)工作的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變有著積極的意義。

三、基于4c營銷理論的高職院校就業(yè)工作對(duì)策

(一)滿足就業(yè)需求與欲望。高職院校一是應(yīng)主動(dòng)了解、調(diào)查分析學(xué)生的就業(yè)需求與欲望。雖然大學(xué)生的就業(yè)需求呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化和差異化的特點(diǎn)，但終極目標(biāo)還是為了高質(zhì)量的就業(yè)。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和需求差異，引入完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及需求差異，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制定出實(shí)現(xiàn)每一個(gè)階段性目標(biāo)的相關(guān)步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。二是將心理健康教育、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程納入職業(yè)生涯規(guī)劃體系中，注重對(duì)大學(xué)生的個(gè)性化和系統(tǒng)化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、自我分析和評(píng)估就業(yè)資源，制定實(shí)施環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生盡早樹立正確而合理的就業(yè)期望，完善職業(yè)規(guī)劃能力。

(二)降低就業(yè)成本。大學(xué)生就業(yè)成本主要指的是高職學(xué)生為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)所投入的成本，主要包括大學(xué)生為就業(yè)所進(jìn)行的素質(zhì)提升的成本，如培訓(xùn)、考級(jí)、考證等，大學(xué)生獲取就業(yè)信息的成本、包裝以及推銷自己的成本。隨著就業(yè)競爭的日益嚴(yán)峻，高職學(xué)生的就業(yè)成本也日漸高漲。高職院校可從以下兩方面有效降低大學(xué)生的就業(yè)成本:一方面，高職院校提升就業(yè)教育服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，注重就業(yè)服務(wù)的針對(duì)性和有效性，讓大學(xué)生覺得物超所值，獲得的就業(yè)收益與就業(yè)成本成正比，促進(jìn)大學(xué)生的未來職場(chǎng)發(fā)展。另一方面，高職院校應(yīng)找準(zhǔn)就業(yè)定位，挖掘就業(yè)指導(dǎo)潛力，建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作，有效利用校企合作單位，善于利用校友就業(yè)資源，降低就業(yè)服務(wù)成本，讓大學(xué)生快速高效地找到好工作。

(三)提供便利的就業(yè)服務(wù)。高職院校應(yīng)以學(xué)生為中心，以就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向，樹立為學(xué)生提供就業(yè)便利的理念，完善就業(yè)服務(wù)，提供就業(yè)便利。這就需要高職院校思考如何以最便利、恰當(dāng)?shù)姆绞綕M足大學(xué)生的就業(yè)需求，因此，高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理念，不再僅僅圍繞畢業(yè)生展開就業(yè)指導(dǎo)，而應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生大學(xué)三年期間，并在人才培養(yǎng)過程中貫穿就業(yè)指導(dǎo)理念，樹立全員化、全程化的就業(yè)服務(wù)觀念。尤其要加強(qiáng)就業(yè)工作的隊(duì)伍建設(shè)。高職院校培養(yǎng)的是能適應(yīng)一線生產(chǎn)的復(fù)合型高技能人才，所以高職院校應(yīng)加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合背景下的雙師型人才建設(shè)。一方面要培養(yǎng)懂職業(yè)生涯規(guī)劃的教師，另一方面，要培養(yǎng)兼具專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的教師。同時(shí)，在待遇、職稱評(píng)定上面給予一定的支持和鼓勵(lì)，提高教師就業(yè)指導(dǎo)的高效性。高職院校還應(yīng)完善就業(yè)工作的硬件和軟件設(shè)施建設(shè)。例如建立完善的校園招聘信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立畢業(yè)生信息庫，利用電子顯示屏、郵件、網(wǎng)站等手段完善就業(yè)服務(wù)?？梢姡呗氃盒?yīng)利用一切可以利用的資源，為大學(xué)生提供高效、便捷的就業(yè)服務(wù)，最大程度地促進(jìn)大學(xué)生高效就業(yè)。

(四)實(shí)現(xiàn)有效的溝通互動(dòng)。一是高職院校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)、用人單位、學(xué)生及各院系的溝通互動(dòng)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行長期穩(wěn)定的跟蹤回訪，建立科學(xué)有效的就業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量體系，不斷完善就業(yè)工作機(jī)制，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，既讓用人單位滿意，也讓學(xué)生滿意，從而實(shí)現(xiàn)共贏。二是學(xué)校應(yīng)考慮與用人單位定期舉辦畢業(yè)生就業(yè)座談會(huì)，了解畢業(yè)生的就業(yè)情況，存在的問題，也要對(duì)用人單位進(jìn)行定期回訪，聘請(qǐng)行業(yè)專家、社會(huì)權(quán)威人士以及企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)專家，成立就業(yè)指導(dǎo)專家?guī)?。三是高職院校同樣不能忽視與學(xué)生之間的溝通，要尊重學(xué)生的主體地位，了解、幫助解決學(xué)生的就業(yè)困難，突出學(xué)校的人文關(guān)懷。同時(shí)，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息手段搭建交流平臺(tái)，收集信息，建立與學(xué)生的和諧關(guān)系。

［1］(美)菲利普·科特勒;梅清豪譯.營銷管理［M］.上海:上海人民出版社，2003

［2］李斌.市場(chǎng)營銷理論在高校畢業(yè)生就業(yè)渠道的應(yīng)用研究［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2014，4