湯才虎

（襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北襄陽(yáng)441050）

學(xué)前教育戶外活動(dòng)開展策略研究

湯才虎

（襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北襄陽(yáng)441050）

在學(xué)前教育中，戶外活動(dòng)是兒童最樂于接受的教學(xué)形式之一。開展豐富多彩的戶外活動(dòng)不僅有利于發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，釋放兒童的個(gè)性，而且有利于兒童身心健康發(fā)展，對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。為保障學(xué)前教育戶外活動(dòng)的順利開展，應(yīng)合理安排戶外活動(dòng)場(chǎng)地，優(yōu)化戶外活動(dòng)組織形式，做好安全保障工作。

學(xué)前教育；戶外活動(dòng)；開展策略

兒童的天性就是“多動(dòng)”，在活動(dòng)、游戲、玩耍中逐漸成長(zhǎng)。在學(xué)前教育中，為了保障兒童健康成長(zhǎng)，應(yīng)開展豐富多采的戶外活動(dòng)。如何保障學(xué)前教育戶外活動(dòng)順利進(jìn)行，取得良好的效果，值得我們深入探討。

1 戶外活動(dòng)在學(xué)前教育中的重要性

1.1 有利于兒童社會(huì)性的發(fā)展

由于戶外活動(dòng)的開展不再限于室內(nèi)，兒童活動(dòng)范圍已延伸到社會(huì)和日常生活場(chǎng)所，因此兒童與社會(huì)產(chǎn)生更多的接觸和交流。在戶外活動(dòng)中扮演不同的社會(huì)角色，更容易誘發(fā)兒童產(chǎn)生不同的社會(huì)行為，從而讓兒童體驗(yàn)自身不同的身份特征，認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。例如，教師帶領(lǐng)兒童參觀某一景點(diǎn)時(shí)，可以教導(dǎo)兒童，告訴他們已經(jīng)是游客的身份，使兒童意識(shí)到自己的身份變化，了解游客身份應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)問題，如愛護(hù)景區(qū)的景物，愛護(hù)景區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生等，使孩子充分融入到社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)性。

1.2 有利于釋放兒童的個(gè)性

在戶外活動(dòng)中，教師可以將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給兒童，使他們成為自己的小主人，充分發(fā)揮兒童的自主性。在活動(dòng)中，讓兒童來(lái)“自導(dǎo)自演”，充分開發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力，彰顯兒童不同的個(gè)性特點(diǎn)。還可以在戶外活動(dòng)中探索大自然的奧秘，觀察環(huán)境中一切新奇的事物。通過這些戶外活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)和解決事物的能力，充分釋放兒童的個(gè)性。

1.3 有利于兒童的身心健康

戶外活動(dòng)不同于園里課堂教學(xué)的活動(dòng)，它的實(shí)踐性、操作性和能動(dòng)性更強(qiáng)，所以在戶外活動(dòng)中孩子的身體運(yùn)動(dòng)得到很大的鍛煉。例如在一些戶外游戲活動(dòng)中，孩子們的跑、跳、以及擊打等各種各樣的動(dòng)作、節(jié)奏運(yùn)動(dòng)有利于促進(jìn)兒童身體各個(gè)器官的發(fā)展，從而促進(jìn)兒童的身體健康發(fā)展。當(dāng)然，戶外活動(dòng)的開展不僅有利于兒童的身體健康發(fā)展，還有利于兒童的心理健康發(fā)展。兒童在戶外活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到豐富多彩的游戲、活動(dòng)帶來(lái)的愉悅和積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。

1.4 有利于塑造教師的兒童視角

在學(xué)前教育中，應(yīng)遵循“以兒童為本”的理念，幼兒園的教育工作和活動(dòng)都應(yīng)該從兒童的角度來(lái)思考。戶外活動(dòng)能使教師更好地塑造自身的兒童視角，提高觀察兒童和研究?jī)和哪芰?。教師可以從一個(gè)觀察者的角度，根據(jù)兒童的表現(xiàn)進(jìn)行觀察與分析，研究?jī)和膼酆?、興趣和需求，從而在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，提升教學(xué)技能，更加適應(yīng)兒童的發(fā)展特點(diǎn)和滿足兒童的真實(shí)需求，釋放兒童的天性。

2 開展學(xué)前教育戶外活動(dòng)的策略及注意事項(xiàng)

2.1 合理安排戶外活動(dòng)的場(chǎng)地

活動(dòng)場(chǎng)地是兒童進(jìn)行戶外活動(dòng)的主要空間，合理的場(chǎng)地安排是戶外活動(dòng)取得良好成效的保障。戶外活動(dòng)場(chǎng)地的多樣化安排可以提高兒童興趣，因此應(yīng)合理安排戶外活動(dòng)場(chǎng)地，加強(qiáng)場(chǎng)地環(huán)境優(yōu)化設(shè)置，例如設(shè)置迷宮般的假山、富有童趣的長(zhǎng)廊壁畫、動(dòng)手操作游戲的玩沙池、還可以設(shè)置泥土地、石子地、種植園、水池游樂場(chǎng)等。在戶外活動(dòng)中，可以帶孩子去動(dòng)物園、植物園、兒童俱樂部、旅游景點(diǎn)、郊游勝地等不同的場(chǎng)地，豐富孩子們的生活見識(shí)，加強(qiáng)他們的社會(huì)性培養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化戶外活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式

目前大多數(shù)幼兒園戶外活動(dòng)都是采取集體教學(xué)形式，基本上沒有自由游戲時(shí)間。教師經(jīng)常限定幼兒活動(dòng)的“邊界”，組織小組之間的“比賽”，幼兒在排隊(duì)和輪流等待有限機(jī)會(huì)的過程中，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。兒童活動(dòng)的積極性、自主性和活動(dòng)量明顯不足，兒童的個(gè)性和創(chuàng)造力沒有得到認(rèn)可和發(fā)揮。因此優(yōu)化戶外活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式非常重要。

2.2.1 集體活動(dòng)和自由活動(dòng)相結(jié)合

在幼兒園教育中，大部分活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下集體進(jìn)行。由于人數(shù)較多，兒童在教師的安排下服從指揮，但這在某種程度上壓抑了兒童的個(gè)性發(fā)展。在戶外活動(dòng)中，教師應(yīng)將集體活動(dòng)和自由活動(dòng)相結(jié)合，使兒童在自由活動(dòng)中大膽發(fā)現(xiàn)、探索大自然的奧秘，自由地和其他小朋友交往、活動(dòng)，體驗(yàn)到更多的樂趣。

2.2.2 戶外活動(dòng)與各種游戲相結(jié)合

將豐富多彩的游戲帶入戶外活動(dòng)中，增添活動(dòng)的樂趣，讓兒童盡情地享受生活的樂趣。例如在舉行戶外秋游活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到寬闊的場(chǎng)地上進(jìn)行老鷹抓小雞、丟手絹等游戲，讓兒童感受大自然的同時(shí)也愉悅自身，在游戲中、玩耍中獲得愉快的情緒，從而更好地感受外在的大自然，獲取更強(qiáng)的情感體驗(yàn)。再如還可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些大型游樂場(chǎng)，如果有水上樂園，在安全條件下，讓小朋友們舉行劃船比賽，讓孩子們?nèi)谌肫渲校瑯吩谄渲小?/p>

2.2.3 教師與兒童角色對(duì)換

角色的對(duì)換是有效開展戶外活動(dòng)的潤(rùn)滑劑，教師不能時(shí)刻占據(jù)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，不能做一個(gè)高高在上的“指揮家”，而應(yīng)把這個(gè)角色交給兒童自己，教師應(yīng)該做一個(gè)有“童心”的活動(dòng)伙伴。例如在戶外拔河活動(dòng)中，讓兒童自己來(lái)組織活動(dòng)，安排活動(dòng)的人數(shù)和比賽的規(guī)則，而教師只要為孩子們加油吶喊，做一個(gè)啦啦隊(duì)成員就可以了。角色的對(duì)換，可以充分激發(fā)孩子們活動(dòng)的興趣和參與激情，同時(shí)既有利于兒童創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，又有利于鍛煉兒童的組織能力，充分體現(xiàn)了兒童主體性的展現(xiàn)和個(gè)性的釋放。教師也可以更全面更深入地了解每個(gè)兒童的個(gè)性和情趣，以兒童的視角觀察、研究?jī)和?，有利于教師更好地融入兒童的?nèi)心世界，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。

2.2.4 戶外活動(dòng)與教育相結(jié)合

最有利的戶外活動(dòng)就是兒童在盡情享受活動(dòng)帶來(lái)的快樂的同時(shí)也受到了某些教育，增長(zhǎng)了見識(shí)。在活動(dòng)中受到的教育是兒童直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，讓兒童更加記憶深刻。例如教師可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)?dòng)物園實(shí)地觀察各種各樣的小動(dòng)物，讓兒童自己去了解各種小動(dòng)物的外形以及它們的習(xí)性。去植物園了解不同種類的植物，在教師的解說(shuō)下，讓孩子自己慢慢接觸認(rèn)識(shí)植物的類別，孩子們對(duì)這些科學(xué)活動(dòng)充滿濃厚的興趣，會(huì)主動(dòng)探討、談?wù)摚葷M足了兒童的好奇心，又愉悅了身心。

2.3 保障戶外活動(dòng)的安全

在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教師認(rèn)為有些戶外活動(dòng)安全系數(shù)不高，擔(dān)心出現(xiàn)事故。為了保障戶外活動(dòng)順利進(jìn)行，在開展戶外活動(dòng)之前，教師既要對(duì)活動(dòng)范圍、場(chǎng)地以及玩具設(shè)施等事先檢查，清楚不安全因素，又要對(duì)兒童進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)兒童的自我保護(hù)意識(shí)并在進(jìn)行活動(dòng)之前對(duì)兒童衣袋有無(wú)尖利物品進(jìn)行檢查。要在確保安全之后再進(jìn)行戶外活動(dòng)的開展。同時(shí)在活動(dòng)開展過程中也要隨時(shí)加強(qiáng)對(duì)兒童的安全教育工作，提高兒童安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。教師在活動(dòng)過程中也要隨時(shí)四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正兒童的危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽兒童交談、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

學(xué)前期是人生的初始階段，培養(yǎng)學(xué)前兒童喜歡參與戶外活動(dòng)的習(xí)慣具有十分重要意義。戶外活動(dòng)作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一種組織形式，是體力活動(dòng)和智力活動(dòng)的最佳結(jié)合。在學(xué)前教育階段，戶外活動(dòng)的開展有利于兒童的身心全面發(fā)展，但開展戶外活動(dòng)的大量資源還需要教育工作者不斷發(fā)掘。

[1]高翔.讓兒童的成長(zhǎng)像呼吸一樣自然:基于兒童視角的幼兒園戶外課程的實(shí)踐探索[J].教育科學(xué)論壇,2015(4): 41-45.

[2]陳月文,胡碧穎,李克建.幼兒園戶外活動(dòng)質(zhì)量與兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系[J].學(xué)前教育研究,2013(4):25-32.

[3]李秀梅.有效指導(dǎo)小班幼兒開展戶外活動(dòng)的策略[J].學(xué)周刊,2014(27):121.

[4]寇文平.建立幼兒園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀研究[J].中國(guó)校外教育,2014(3):149.

［責(zé)任編輯：秦錦文］

The Research and Strategies of Outdoor Activities in Preschool

TANG Caihu
(Xiangyang Vacational College,Xiangyang 441050,China)

In preschool education and Technical,children's outdoor activities is one of the most receptive forms of teaching.Carrying out a variety of outdoor activities,is conducive not only to play children's creativity, releasing the children's personality,but also to develop children's physical and mental.It plays an important role for children's development.To safeguard the smooth development of preschool outdoor activities,this paper presented that outdoor activities should be arranged on reasonable grounds,optimize organizational forms of outdoors activities,do safety and security work.

preschool education;outdoor activities;implement strategies

G712

A

2095-5928（2015）06-69-03

2015-10-21

湯才虎（1970-），男，湖北?？等?，副教授，學(xué)士，研究方向：合唱指揮、音樂欣賞。