新疆哈密市第六中學(xué)中學(xué)部教務(wù)處 馬尚虎

隨著信息時代的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)顯得尤為重要，信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，直接影響到學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提高。本人作為信息技術(shù)教師，從信息技術(shù)教學(xué)的實際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中從在的問題，進行深入分析，并提出了解決問題的個人建議，希望與同行們進行交流，共同完成信息技術(shù)課程的要求，為學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題

學(xué)校教學(xué)中信息技術(shù)課程與其他課程相比，它具有教學(xué)內(nèi)容廣泛、知識信息更新速度快、動手實踐操作能力強和硬件設(shè)施必須配備到位等特點。教師在教學(xué)過程中，因自身學(xué)習(xí)知識儲備差異，難免出現(xiàn)教學(xué)方法不同、教學(xué)過程有差異、教學(xué)結(jié)果也不同的現(xiàn)象。歸結(jié)起來可從以下方面進行說明。

1.信息技術(shù)教學(xué)模式與學(xué)生期望的信息教學(xué)模式存在矛盾

每次輪到信息課，學(xué)生們興高采烈，期望上課時上上網(wǎng)、玩玩游戲，作為教師我們必須要讓學(xué)生在上課時學(xué)到一些有用的知識?，F(xiàn)在越來越多的家庭中都裝配了電腦，使得學(xué)生在未上小學(xué)時就接觸了電腦，因此，信息技術(shù)課對學(xué)生有很大的吸引力，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的期望值也非常高。但是，由于教育的現(xiàn)實原因，中考無信息技術(shù)知識的考核，所以在學(xué)校安排課程時，將信息技術(shù)課程進行壓縮，甚至于只掛名不開設(shè)；而教師在講授信息課程時，按教育慣性思維影響，按照傳統(tǒng)的授課模式，以教師的講解為主導(dǎo)，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也滿足不了學(xué)生對信息技術(shù)知識的個性化需求。因此，如何協(xié)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)模式與學(xué)生的期望教學(xué)模式一致，不使教師的講解內(nèi)容如過眼云煙，使我們一線信息技術(shù)教師當(dāng)前要解決的主要問題。

2.教師信息技術(shù)知識儲備與信息技術(shù)更新速度之間的矛盾

信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)在進入了高速發(fā)展的時代，其知識體系的更新十分快速，這就對一線的信息技術(shù)教師提出了較高的要求，但是當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀，信息技術(shù)設(shè)備老舊，信息技術(shù)教師的知識儲備跟不上信息時代的發(fā)展，另一方面，學(xué)生的信息技術(shù)水平也隨著社會的發(fā)展在逐步提高，這就對我們一線的信息技術(shù)教師帶了很大的壓力。所以，這就要求我們在信息技術(shù)教學(xué)中，要不斷更新個人的知識體系，圍繞教材并拓展教材，從而針對差異的學(xué)生進行不同的學(xué)習(xí)要求。但從實際教學(xué)情況來看，學(xué)校信息技術(shù)教師一般身兼數(shù)職，很難有充裕的時間去儲備最新的信息技術(shù)知識，所以這個矛盾將在一段時間內(nèi)繼續(xù)存在。

二、針對以上問題解決思路

1.巧妙設(shè)計，采用多樣化的教學(xué)模式進行教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)前，教師應(yīng)先熟悉并研讀教材，圍繞相應(yīng)的知識點，通過網(wǎng)絡(luò)等方式進行相關(guān)資料的收集，并以收集到的知識，明確、合理、科學(xué)的設(shè)計任務(wù)，將每一個需要學(xué)生掌握的知識，通過豐富多彩的任務(wù)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在完成相應(yīng)的任務(wù)時，也掌握了需要接受的知識，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生在課堂的主導(dǎo)性。教師在課堂教學(xué)中，也要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生由簡入繁、循序漸進的完成各項任務(wù)，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，一步步滿足他們的成就感，促進信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。

2.少講多練，精講多練，側(cè)重學(xué)生的動手能力

信息技術(shù)課程是一門實踐性較強的課程，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，先進行引導(dǎo)性的講解，主要側(cè)重講解學(xué)生在操作中會遇到的問題，再讓學(xué)生進行實際的動手操作，在學(xué)生操作中歸納總結(jié)問題，對歸納總結(jié)的問題實現(xiàn)精煉的講解。一堂課一般只安排十幾分鐘進行講解和示范，空出的時間讓學(xué)生有足夠的時間上機練習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容充分的理解和鞏固。再此基礎(chǔ)上，可以按學(xué)生的知識水平和理解知識的能力，對講解知識適當(dāng)做些調(diào)整，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，掌握更多的知識。

3.因材施教，注重學(xué)生的個體差異

在信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、家庭條件不同，學(xué)生個體之間存在較大差異。有條件的學(xué)生，家中已購置電腦，甚至在校外的各類計算機培訓(xùn)班進行過系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識和操作應(yīng)用的能力。但大多數(shù)學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟狀況的原因，或父母思想觀念限制和知識水平限制，要么家中無電腦，要么家長為了學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)限制用電腦，要么有電腦也處于無人指導(dǎo)的狀況，僅僅有一些計算機方面的零星知識，屬于“電腦盲”。因此，實施因材施教，分層教學(xué)就顯得尤為重要。如漢字的輸入、畫圖程序的使用等操作，對基礎(chǔ)好的同學(xué)設(shè)置競賽、測驗、提高練習(xí)等，并支持他們感興趣的操作，如打字游戲、電腦畫圖比賽，鼓勵他們自學(xué)，并給與一定的指導(dǎo)，這樣就有較多的時間對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們完成教學(xué)的基本操作和任務(wù)。

4.形象的舉例，貼近生活的教學(xué)

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)知識中很多內(nèi)容對學(xué)生來說都是比較抽象的，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動手操作。如果在教學(xué)中不注重這些特點，學(xué)生很難一下子理解信息技術(shù)知識。因此，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)在上課的時候，多貼近生活，多舉生活中的實例，將深奧的知識講的通俗易懂。例如，講解“信息無處不在”這些內(nèi)容時，通過舉例：傍晚的夕陽告訴我們夜晚的到來；變黃的樹葉告訴我們秋天的到來；上課的鈴聲提示我們安靜的進入教室。通過身邊的實例，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松掌握信息的概念，還可以通過舉一反三，將深奧的知識，直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

總之，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，為了適應(yīng)信息技術(shù)教育，我們應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法。教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)剛剛起步，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。傳統(tǒng)教學(xué)形成的計算機教育觀，需要不斷進行完善，才能適應(yīng)新的情況，時代需要我們勇于探索并積極創(chuàng)新計算機教育理論，共同為新時代的高素質(zhì)人才打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

以上是本人在信息技術(shù)教學(xué)中的幾點膚淺認(rèn)識，希望與同行交流，為信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展貢獻自己的力量。