張 丹

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有較強實踐能力且具有一定理論知識，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才為主的高等教育。高職語文在高職教育課程體系中被賦予基礎(chǔ)文化課的定位，兼具工具性和人文性。

1 高職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高職院校語文類課程“邊緣化”的現(xiàn)象愈演愈烈，學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)能力也不斷下滑，這種現(xiàn)狀已經(jīng)令越來越多的教育工作者及相關(guān)人士憂心忡忡，改變這種現(xiàn)狀對構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟社會對技術(shù)技能人才的需求具有重要意義。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的高職院校，偏重于實用性、技術(shù)性知識的傳授，某種程度上忽略了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以內(nèi)蒙古高職園區(qū)的6所高職院校為例，除了呼和浩特職業(yè)學(xué)院的漢語言文學(xué)系開設(shè)專門的語言、文學(xué)課程外，其他類高職院校大都開設(shè)應(yīng)用文寫作、財經(jīng)寫作、演講與口才這類語文課程，即使開設(shè)了大學(xué)語文，總課時均不超過80學(xué)時。另外，高職高專錄取分數(shù)偏低，也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性差，教學(xué)情況不容樂觀。

另外，目前大多數(shù)高職院校的語文課堂采用“一半理論、一半實訓(xùn)”或者“滿堂灌”的教學(xué)模式，這種呆板枯燥的課堂氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也造成負面影響。

總之，高職院校的語文教師不僅面臨著課時可能隨時被繼續(xù)削減的嚴峻局面，而且面臨學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的窘迫困境。

2 引入雅俗共賞的必要性

“雅俗共賞”是一項寓教于樂的教育活動，“雅”是指中國古代經(jīng)典詩詞、名言警句等，“俗”是指當下的流行歌曲、影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)流行語等?！把潘坠操p”的引入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為高職教育課程改革的必要因素。

2.1 “雅”是人文素質(zhì)的核心

那些歷千秋而傳誦不衰的詩作，隨著時間的流逝愈發(fā)彌久醇香，它們?nèi)谌肓俗髡咦陨泶嬖诘纳w驗及超越了個人生活領(lǐng)域的心靈溝通，具有超越個體、超越民族、超越時空的藝術(shù)魅力和永恒意義。

以應(yīng)用文寫作中關(guān)于“離婚起訴狀”講解為例，引入陸游、唐婉的愛情故事及詩作《釵頭鳳·陸游》 ：紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯！錯！錯！春如舊，人空瘦，淚痕紅邑鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫!莫！莫！《釵頭鳳·唐婉》：世情薄，人情惡。雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘，欲箋心事，獨語斜闌。難！難！難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，掩淚裝歡。瞞！瞞！瞞！通過教師講解、學(xué)生反復(fù)吟誦這首千古絕唱《釵頭鳳》，體驗詩人這種最美、最動人的遺憾，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至引起學(xué)生對愛情、婚姻的思考，這不僅僅能達到訓(xùn)練文書寫作格式的技能教學(xué)目的，更能達到真、善、美人文素質(zhì)培育的高職語文教育目的。

古典詩詞、名言警句具有篇幅短小、合轍押韻、對仗工整、朗朗上口、千古流傳的特點，能夠令人記憶深刻，教師引入更能引起學(xué)生共鳴。例如“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，引入這種發(fā)人深省的名言警句，指出“計劃”的重要性，學(xué)習(xí)“寫計劃書”的必要性，而令學(xué)生能夠洞明世事、練達人情本就是語文課程的內(nèi)容之一。

2.2 “俗”為學(xué)習(xí)興趣的向?qū)?/h3>

隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機的廣泛應(yīng)用與普及，關(guān)注流行歌曲、影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)語言已成為青年人的一種時尚。有人曾稱這些為校園“毒瘤”，由于高職學(xué)生自身文化層次和專業(yè)學(xué)習(xí)的原因，如果不加以正確的引導(dǎo)，這些時尚的追求就會低俗化、消遣化，成為上課插科打諢、開小差的工具。恰當?shù)囊耄瑢m正這種流行低俗化的不良風(fēng)氣有重要意義。例如，2014馬年春晚王錚亮演唱的“時間都去哪兒了”一度走紅，這首歌有很濃的時代氣息，貼近生活，語言通俗易懂，歌曲以看似平淡的旋律和娓娓道來的歌詞深刻地刻畫出父母對子女無私的愛。學(xué)生每天忙于學(xué)習(xí)，這些表現(xiàn)憧憬、傷感等情緒的作品，特別能引起他們情感的共鳴，因而也為高職語文學(xué)習(xí)提供了豐富的題材。以經(jīng)濟文書“調(diào)查報告”寫作為例，以“錢都去哪了”為主題，以“大學(xué)生消費情況調(diào)查報告”為副標題，進行調(diào)查、分析、寫作，這樣恰當?shù)囊耄粌H能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強他們對專業(yè)知識的理解力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 雅俗偏廢的弊病

“雅”之內(nèi)容如果過度注重思想性與教育性，其玄之又玄的表達方式，就會變得抽象、晦澀，造成學(xué)生欣賞障礙過大，那樣引入的內(nèi)容只能成為教師孤芳自賞的獨角戲，無法達到寓教于樂的目的。正如魯迅先生所說：“歌，詩，詞，曲，我以為原是民間物，文人取為己有，越做越難懂，弄得變?yōu)榻┦麄兙陀秩∫粯?，又來慢慢地絞死它?！?/p>

“俗”之內(nèi)容是“為民眾所寫作，且為民眾而生存的?！笔桥c大眾生活十分貼近、緊密聯(lián)系的內(nèi)容。正如豪澤爾所說：“娛樂、放松、無目的的玩耍是生活不可缺少的一部分，從心理學(xué)和生理學(xué)上說來，是保持和煥發(fā)旺盛的精力、刺激和加強活動能力所必需的?！彼?，“俗”之內(nèi)容恰當?shù)囊?，就必然不是負面的?/p>

因而，在高職語文處于困境之時，只要將“雅”“俗”內(nèi)容合理安排、精心設(shè)計，是能夠為語文課堂增光添彩的。然而，“雅”“俗”內(nèi)容具有特定的語言環(huán)境，且受到首創(chuàng)者世界觀、價值觀的影響，因而不可避免地具有一定的局限性，在當下情境中就會有天壤之別。如果引入時不加篩選、辨別，勢必會對正在成長的學(xué)生造成不良影響。因而，我們必須在將“雅”“俗”內(nèi)容引入課堂之前，對其進行科學(xué)篩選和重新解讀，使之符合時代精神。

3 引入“雅俗共賞”的關(guān)鍵因素

通過長期教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)能夠進入課堂、對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的“雅俗共賞”模式應(yīng)具備以下特點：

第一，引入內(nèi)容要與高職教學(xué)內(nèi)容、教材、培養(yǎng)目標緊密聯(lián)系；引入內(nèi)容要有語言魅力，不但能使讀者記得住，還要能讓其想得明白，使讀者愿意抄錄或記憶，使其影響力更加持久。

第二，引入內(nèi)容要契合高職學(xué)生的年齡特征和思維發(fā)展水平，能引發(fā)學(xué)生的認同感。高職學(xué)生大都處于18～20歲的年齡段，思維活躍、情感世界豐富，但也面臨學(xué)習(xí)能力差的困境，因此，引入內(nèi)容成為他們學(xué)習(xí)興趣的向?qū)?，也就是上文論述的“俗”之?nèi)容，從而切實引發(fā)學(xué)生行為的改變。

第三，通過采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，引入相關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)。應(yīng)用學(xué)校多媒體設(shè)備，適當引入音頻、視頻內(nèi)容，增強直觀教學(xué)效果，增加感性認識，使學(xué)生產(chǎn)生與自己專業(yè)、興趣的共鳴，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力。

4 引入“雅俗共賞”的方式步驟

在改革教學(xué)思想和確立學(xué)生為教學(xué)主體的基礎(chǔ)上，高職教育教學(xué)應(yīng)逐步建立起基于人文素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“雅俗共賞”課程教學(xué)思路。

4.1 學(xué)習(xí)要點

高職語文在高職教育的課程體系中兼具工具性和人文性，以“雅俗共賞”的新思路積極探索應(yīng)用文教學(xué)改革。掌握行政公文文書、日常文書、事務(wù)文書、經(jīng)濟文書等常用應(yīng)用文的種類、寫作結(jié)構(gòu)和寫作要求；能撰寫個人簡歷、自薦信和求職信等職業(yè)文書；能設(shè)計調(diào)查問卷、撰寫市場調(diào)查報告。

4.2 導(dǎo)入正課

教學(xué)置于特定的情境氛圍之中，圍繞教學(xué)內(nèi)容，如何導(dǎo)入正課顯得尤為重要。教學(xué)實踐證明，“雅”之引入或為案例、或為FLASH動畫，時間3分鐘左右，把課堂教學(xué)設(shè)定在具體的實用情景之中，為實施快速轉(zhuǎn)變教學(xué)雙方進入相互關(guān)注的情境奠定基礎(chǔ)?！扒榫皩?dǎo)入”的設(shè)置是基于應(yīng)用文寫作貼合度的考慮，更有利于激發(fā)學(xué)生的探究思維和學(xué)習(xí)興趣，完成課堂教育教學(xué)目標。

4.3 模塊教學(xué)

模塊教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的主體部分，包括學(xué)科的理論框架、基本要素、相關(guān)知識等，我們在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，把應(yīng)用文的分類作為教學(xué)單元，以基本原理、實務(wù)訓(xùn)練為兩大系統(tǒng)，以文種、結(jié)構(gòu)、表達方式、語言為基礎(chǔ)模塊，以技能研究、案例研究為實訓(xùn)模塊，將技能研究分解為寫作、演講、策劃、案例研究等七章內(nèi)容，并在教學(xué)中穿插“案例展示”“范文欣賞”“相關(guān)鏈接”“拓展視域”“名家妙語”等，這樣更適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和鞏固，對于提高教學(xué)質(zhì)量有一定的作用。

4.4 答難解疑

基礎(chǔ)教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)完成后，必然有教學(xué)的側(cè)重點、難點與疑點，教學(xué)者要提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛，把教學(xué)要點做一小結(jié)，設(shè)“答難解疑”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時掌握重點、難點，避免學(xué)習(xí)的盲目性。

4.5 佳作賞析

在“答難解疑”的基礎(chǔ)上，教師圍繞教學(xué)模塊選取2篇優(yōu)秀范文，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的應(yīng)用文基礎(chǔ)知識進行實訓(xùn)練習(xí)，這是有針對性的教學(xué)活動，在多角度、深層次的解讀下，使學(xué)生加深對于應(yīng)用文知識的理解、詮釋與探討，達到理論應(yīng)用于實踐的目的。

4.6 學(xué)習(xí)檢測

針對專業(yè)、職業(yè)要求教學(xué)，安排模塊考核、期中測試、期末測試。測試的前提是“溫故”，復(fù)習(xí)的目的是“知新”，基本題型為單選題、多選題、判斷題、情景題、寫作題。

在長期的教學(xué)實踐過程中，我們深深體驗到“雅俗共賞”教學(xué)思路的良好效應(yīng)，改變了枯燥乏味的課堂教學(xué)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以師生互動、教學(xué)相長的良好教學(xué)情境。在高職語文課堂中引入“雅俗共賞”教學(xué)思路，必能使學(xué)生受益良多，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而打造主動性學(xué)習(xí)的良好氛圍。

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