□ 呂學(xué)云

體育教學(xué)急不得

□ 呂學(xué)云

在我國(guó)新課程改革已實(shí)施十余年，體育課教學(xué)無論是方法方式還是觀念意識(shí)都發(fā)生了巨大變化，學(xué)校體育也已取得了可喜的成就。但在中小學(xué)體育課堂上仍然出現(xiàn)部分學(xué)生喜歡體育課，但不喜歡上體育課的現(xiàn)象，有的甚至在經(jīng)過從小學(xué)到大學(xué)前后十幾年的體育課學(xué)習(xí)后亦無掌握有效的健身技能。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

1　體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)實(shí)施操之過急

體育課教學(xué)中，老師在課的導(dǎo)入部分設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新穎活動(dòng)，這雖能有效提高學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)我們往往就認(rèn)為學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，于是立馬按部就班地教授起來，想的只是如何讓學(xué)生掌握更多技術(shù)知識(shí)，如何使教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)三維目標(biāo)，在公開觀摩課與各類教學(xué)比賽課上這一要求更為嚴(yán)格，只有這樣覺得課堂教學(xué)方有效，而沒有去考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否體驗(yàn)到樂趣。新技術(shù)學(xué)習(xí)是個(gè)很枯燥無味的事情，剛剛激發(fā)起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，還沒有體會(huì)到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，便陷入到枯燥無味的技術(shù)學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，連開始激發(fā)起來的興趣都蕩然無存了，自然就沒有了學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。

在常規(guī)教學(xué)中，大家對(duì)激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣是重視有加，但在運(yùn)動(dòng)興趣的保持上重視不夠，對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂趣問題則易于忽視。在對(duì)中小學(xué)學(xué)生參加體育鍛煉的目的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)各階段50%以上的學(xué)生參加體育活動(dòng)是為了好玩，可見，中小學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)期盼主要是來自運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。因此，如果學(xué)生在體育課堂教學(xué)中不能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，則必然不會(huì)積極投入其中，教學(xué)效果自然會(huì)不盡人意。由此我們對(duì)“學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課”的現(xiàn)象也就不難解釋。即使學(xué)生在老師的壓制下被迫學(xué)到了一定的知識(shí)，最終也成了無源之水，無本之木。這種有效體育課堂終歸成了無效的課堂。

1.2 教學(xué)評(píng)價(jià)操之過急

當(dāng)前大家主要以在單位時(shí)間（通常為一課時(shí)）內(nèi)學(xué)生掌握體育知識(shí)（運(yùn)動(dòng)技能）多少、三維目標(biāo)是否達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。僅就知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，這本沒有錯(cuò)誤，但在實(shí)際評(píng)價(jià)中，由于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)評(píng)價(jià)主觀隨意性太強(qiáng)，不易反映評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀實(shí)際，從而在實(shí)際操作中往往被忽視。這就易使學(xué)校體育陷入競(jìng)技教學(xué)思維模式之中，使學(xué)校體育過于追求即時(shí)效應(yīng)，狹隘地把學(xué)校體育理解為“眼前效果”，一談到學(xué)校體育教學(xué)，就認(rèn)為其效果應(yīng)當(dāng)是“立竿見影”的，就應(yīng)該立刻帶給學(xué)生的是“看得見，摸得著”的東西，否則，體育課堂效果就不好，質(zhì)量就不高。這就凸顯了學(xué)校體育教學(xué)過于浮躁而操之過急，從而將一節(jié)體育課從整體中割裂開來，只重視顯性的短期有效性，忽視隱形的長(zhǎng)期有效性。若將這樣課堂的高效放在一個(gè)教學(xué)單元、一個(gè)學(xué)年乃至學(xué)生的一生來考量的話，也許是低效或完全無效甚至負(fù)效。這樣課堂的有效或高效不是我們所期待的有效，也必將使體育課堂成為學(xué)生不喜歡的課堂。

2　體育教學(xué)實(shí)施策略

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣是一個(gè)老生常談的問題。興趣是逐漸培養(yǎng)起來的，需一個(gè)較長(zhǎng)的產(chǎn)生過程，要我們慢慢去培養(yǎng)，這也促使體育教學(xué)不宜操之過急。有效體育課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，首先讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂趣，使其對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，而后加以老師適時(shí)的技能知識(shí)教授，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變主動(dòng)學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)高效，從而保證教學(xué)實(shí)在的有效性。

在我校的初三女生足球教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)不是急于讓學(xué)生掌握技術(shù)，而是先讓學(xué)生分組進(jìn)行足球比賽，規(guī)則就是一人守門，有邊界，特殊情況下甚至可以用手，別的沒有要求。這樣一來，所有的學(xué)生都可以上場(chǎng)踢球，雖然大家洋相百出，但踢的不亦樂乎，一節(jié)課下來，紛紛要求下節(jié)還要踢球。這樣一節(jié)課看似是一節(jié)自由活動(dòng)課，但使很多學(xué)生體會(huì)到了足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。隨著學(xué)生興趣的增加，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這時(shí)教師根據(jù)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的觀察確定教學(xué)內(nèi)容，開始教學(xué)時(shí)主要利用學(xué)生休息時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，幾分鐘的時(shí)間往往要講解幾種技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)，或比賽中進(jìn)行提示指導(dǎo)，等學(xué)生具有了穩(wěn)定的興趣之后，就劃出專門的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，一般超過15分鐘。一個(gè)積極參與的人，也一定是積極去掌握技能的人。因此，教學(xué)時(shí)間雖短，但效率很高。這里看似淡化技能學(xué)習(xí)，實(shí)則是無形中加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)了，是“形散而神聚”，與傳統(tǒng)體育的技能學(xué)習(xí)并不相悖。

經(jīng)一學(xué)期教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生仍然保持對(duì)足球的

濃厚興趣，期末測(cè)試成績(jī)也顯著優(yōu)于對(duì)照組。在新學(xué)期的選項(xiàng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組有85.7%的學(xué)生選擇了足球，而對(duì)照組僅有38.1%的學(xué)生選擇足球，說明讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂趣的課堂比傳統(tǒng)體育課堂更有效。

由此可見，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到了所教內(nèi)容或所做運(yùn)動(dòng)的樂趣之后，學(xué)生才會(huì)積極投入其中，并保持濃厚的興趣，使學(xué)生在體育課堂中真正由被動(dòng)變主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中“學(xué)樂”而“樂學(xué)”，從而保證了體育教學(xué)的有效性。因此，運(yùn)動(dòng)樂趣應(yīng)作為評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)有效與否的指標(biāo)之一。

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（廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建漳州 363123）