賀玉俊內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗薛家灣第二小學(xué)
小學(xué)中年級語文課堂習作教學(xué)探究
賀玉俊
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗薛家灣第二小學(xué)
小學(xué)作文訓(xùn)練是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng),對于中年級學(xué)生來說,他們經(jīng)過低年級的學(xué)習訓(xùn)練,已經(jīng)具有一定的習作基礎(chǔ)和知識積累,和低年級學(xué)生習作要求不同的是,中年級學(xué)生主要從事比較系統(tǒng)的讀、寫、算活動,也從事一定的人際交往、勞動和社會活動,通過這些活動體驗,主要發(fā)展比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和表現(xiàn)真實情感的語言功能,培養(yǎng)目標在于以形成典型的表象技能為基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異的思維能力。
小學(xué)語文;課堂;習作教學(xué)
小學(xué)作文訓(xùn)練是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng),對于中年級學(xué)生來說,他們經(jīng)過低年級的學(xué)習訓(xùn)練,已經(jīng)具有一定的習作基礎(chǔ)和知識積累,和低年級學(xué)生習作要求不同的是,中年級學(xué)生主要從事比較系統(tǒng)的讀、寫、算活動,也從事一定的人際交往、勞動和社會活動,通過這些活動體驗,主要發(fā)展比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和表現(xiàn)真實情感的語言功能,培養(yǎng)目標在于以形成典型的表象技能為基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異的思維能力。因此,在此階段,我們在實際工作中,主要的作文訓(xùn)練形式是以情境觀察作文為主,想象作文為輔。在日常的教學(xué)工作中,我主要采取以下的訓(xùn)練方法。
1.多讀、多背,豐富語言知識。
在日常閱讀過程中,要求學(xué)生能夠理解文字的主要內(nèi)容,體會和推敲語句在特定語言環(huán)境中的意境和作用。加強記憶是積累知識的最好方法,在記憶中積累大量名言警句、古今諺語,堅持不懈,博聞強記,日積月累,久而久之,不僅可以提高閱讀能力,而且可以豐富語言知識。
2.多看、多聽,拓寬知識空間。
積極創(chuàng)設(shè)閱讀空間,鼓勵學(xué)生利用學(xué)校圖書館、互聯(lián)網(wǎng),創(chuàng)設(shè)班級圖書角及同學(xué)互換閱讀材料等相結(jié)合的方法,盡可能的提供學(xué)生廣闊的閱讀空間,持之以恒,隨著閱讀知識面的不斷擴大,語言積累也更加豐富。
3.多寫、多摘,領(lǐng)悟語言魅力。
在閱讀過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生有目的地摘錄,指導(dǎo)學(xué)生制作成讀書卡片,分門別類,把零碎、雜亂的信息,有序化、系統(tǒng)化。定期讓學(xué)生把讀書卡互相傳閱,實現(xiàn)資源共享,在活動中積累語言文字,陶冶美好情操。
正所謂“巧婦難為無米之炊”,學(xué)生之所以感到習作困難,主要是覺得無話可說,無事可寫。針對與此,我們應(yīng)該教會學(xué)生觀察生活,培養(yǎng)觀察的興趣和能力,捕捉獨特的生活體驗,在體驗中感受生活,作文題材要符合學(xué)生語言交際功能發(fā)展的年齡特點,充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的需要和動機,由此來組織習作材料。
1.掌握規(guī)律、緊貼生活。
要掌握小學(xué)生好玩、好動的心理,小學(xué)生只有在身心處于完全放松、精神高度自由的情況下,才能產(chǎn)生富有靈性,具有一定創(chuàng)造性的想法。因此,在每次習作前,我們可以以實物、音樂、表演、圖畫等手段引導(dǎo)學(xué)生觀察,激起兒童內(nèi)心的感受和情致,從而形成表達的愿望。
2.把握時代、關(guān)注社會。
小學(xué)生對身邊的世界特別敏感和關(guān)注,對社會現(xiàn)象充滿好奇和憧憬,我們應(yīng)該善于捕捉社會生活的焦點、熱點事件,這些事情就發(fā)生在我們周圍,學(xué)生通過電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等途徑很容易獲得相關(guān)信息,把這些作為寫作素材更加可以激發(fā)孩子們的興趣。正可謂“世事洞察皆學(xué)問,人情練達即文章”。
3.內(nèi)容多元、形式多樣。
學(xué)生都不會喜歡千篇一律的模板式習作,我們可以根據(jù)學(xué)生的自身特點,提倡學(xué)生自主命題,不拘形式,淡化文體,讓學(xué)生自由的、靈活的運用記敘、議論、說明、抒情等多樣化表現(xiàn)形式,對于文章的立意、構(gòu)思、用詞、造句要求開闊,思路可以自由表達,逐步發(fā)展學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維能力。
1.營造學(xué)習氛圍、提供感悟契機。
語文教學(xué)具有濃厚的人文魅力,我們可以借助多種手段(多媒體、音樂、圖片、錄像等)營造特定的環(huán)境、特定的場景,加上教師聲情并茂的講解,讓語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的心靈與情感世界,讓學(xué)生在濃烈的氣氛中有一些獨特的感悟。
2.學(xué)生自我感悟、獲得精神享受。
平時在閱讀教學(xué)當中,讓學(xué)生自主閱讀、自由閱讀,營造一個有利于閱讀主體情緒化的場景,使學(xué)生主動閱讀、專注閱讀,在閱讀中逐漸融入作者的意境,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,品賞文章,感悟情理,獲得經(jīng)驗。
3.加強引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生感悟。
利用學(xué)生在日常生活中的所見所聞,告訴學(xué)生任何事情的發(fā)生均有前因后果,使學(xué)生從事件中受到啟迪,產(chǎn)生頓悟,激發(fā)學(xué)生的思維,熱愛生活,體驗生活,在生活中感悟人生道理,有了對生活的感悟,習作自然“有血有肉”。
習作課程非?;钴S,任何社會生活都給習作提供了豐富的鮮活資源,開放思路,自主習作,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,構(gòu)筑自己富有個性特點的習作框架,根據(jù)學(xué)生在習作過程中反饋的情況,有針對性的進行指導(dǎo)和評改。
1.開放形式,全面提高習作能力。
在平時的習作練習中,教師可以通過學(xué)生自評自改、學(xué)生互評自改、學(xué)生互評互改、教師只評不該等方式,讓學(xué)生學(xué)會思考,把握不足,在此基礎(chǔ)上,老師再對學(xué)生全部習作的重點、難點進行綜合點評,集中評講,久之,必然會提高學(xué)生的綜合習作能力。
2.資源共享,激發(fā)學(xué)生習作興趣。
對于學(xué)生有價值的習作,我們可以互相傳閱、出黑板報等實現(xiàn)互相學(xué)習,向報刊、雜志投稿,擴大交流范圍,通過多種途徑的表現(xiàn)形式,調(diào)動學(xué)生習作的積極性,提高學(xué)生的習作水平。
我們小學(xué)教師要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的同時,大膽探索,勇于創(chuàng)新,善于開辟新的途徑,采用科學(xué)的內(nèi)容與合適的方法去激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性因素。作文教學(xué)不是件容易的事,教師必須在教學(xué)實踐中不斷探索,在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗,才能讓學(xué)生循序漸進,逐步提高寫作能力。