張建國河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

淺議中學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)

張建國
河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

語文評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。倡導(dǎo)民主化的評價(jià)，教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，個(gè)體性與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系?？陬^評價(jià)是貫穿于教學(xué)中的一種即時(shí)的情景的評價(jià)，是小學(xué)語文的重要手段。

民主化的評價(jià)；口頭評價(jià)；書面評價(jià)

正文：《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要以真誠的語言，溫和的表情，期待的目光，寬容的態(tài)度來激勵(lì)起學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

在教學(xué)過程中，避免不了對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也都想及時(shí)的聽到他參與學(xué)習(xí)（行為）的表現(xiàn)的評價(jià)，而評價(jià)是否合理，準(zhǔn)確或富有藝術(shù)性，將會(huì)直接影響他下一次參與的欲望。如何科學(xué)有效地評價(jià)學(xué)生，使他們充滿信心，發(fā)揮其特長，或者心悅誠服的改正錯(cuò)誤，健康成長，這是一個(gè)大課堂，在注重加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的當(dāng)今課堂中，更需要我們教師關(guān)注對學(xué)生參與學(xué)習(xí)而評價(jià)，切忌不了了之或草草了事。新大綱明確指出：語文教學(xué)的評價(jià)要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語文學(xué)科自身的規(guī)律。因此，在語文教學(xué)中，適時(shí)正確的運(yùn)用評價(jià)手段，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用。

倡導(dǎo)民主化的評價(jià)，教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，個(gè)體性與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。民主式的評價(jià)，能給學(xué)生成功的情感體驗(yàn)，，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的自信心，促進(jìn)他們以愉悅的高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能培學(xué)生的自我反饋和自我評價(jià)能力，促進(jìn)認(rèn)知的形成和發(fā)展，對閱讀教學(xué)來說，學(xué)生有不同的感悟和不同的理解，教師不能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)該以參與者，合作者的身份，與學(xué)生開展具有相互作用的對話。

口頭評價(jià)是貫穿于教學(xué)中的一種即時(shí)的情景的評價(jià)，是小學(xué)語文的重要手段?？陬^評價(jià)有直接性，快捷性，情景性，高頻性等特征，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑?？陬^評價(jià)作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師的那些看似平常的話語，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間，口頭評價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)體系中不可缺少的部分。但是口頭評價(jià)的隨機(jī)性，無記錄性等特征，一定程度上限制了口頭評價(jià)的范圍與效果。因此口頭評價(jià)只有與其他評價(jià)手段，如書面評價(jià)相結(jié)合，才能更大的發(fā)揮起作用。

書面評價(jià)也是教育教學(xué)中評價(jià)的一種重要方式，因其具有正規(guī)性，準(zhǔn)確性與深刻性，效果的長期性和傳遞性，如作業(yè)本中一個(gè)翹起的大拇指，一顆鮮紅的五角星，一個(gè)簡單的“優(yōu)秀”“真棒”“進(jìn)步”都足以讓學(xué)生激動(dòng)好長時(shí)間，更不要說那一句句充滿鼓勵(lì)的語言評價(jià)了，因書面評價(jià)的長期性，因而在使用時(shí)應(yīng)盡量注意語言的運(yùn)用，多使用鼓勵(lì)性的語言，即使并不是表揚(yáng)，也要注意語言的委婉，以免挫傷學(xué)生的自尊心，如作業(yè)中常出現(xiàn)的字跡馬虎，語言不暢通，對其書面的評價(jià)時(shí)應(yīng)盡量避免出現(xiàn)“字跡馬虎，語言不流暢”等，而盡量改為“字跡再工整些，你的作業(yè)會(huì)更優(yōu)秀”“相信你只要認(rèn)真修改，你的語言會(huì)更優(yōu)美”。本是批評的語言，換個(gè)委婉的說法，學(xué)生更容易接受。更能引發(fā)學(xué)生的反思。

總之，通過運(yùn)用情感原理，構(gòu)建情感化語文教學(xué)評價(jià)。教師可以更好的探明、調(diào)節(jié)、改善和提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效果，可以更好的激勵(lì)各個(gè)方面，同心協(xié)力，以最佳方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。